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生物学是一门以实验为基础的自然科学，它具有很强的实践性和严谨的科学性，与其它自然科学相比有相同之处，又有其不同的地方。尤其是新课标下的高中生物教学，其难度、深度和跨度都有所提高。多年的教师生涯使我深深体会到，生物教学是一个充满艰辛和趣味的过程。深入其中，我收获匪浅，体验诸多，感悟深刻。
一、教学过程的艰辛性——客观而准确。
毋意，毋必，毋固，毋我。——《论语》
多年来，为对学生负责，提高自身能力，我常常伏案灯前，埋头夜间，不放过教学中遇到的任何疑点，哪怕一个小小的问题。我在课堂教学中，首先注重对生物概念、规律等基础知识的教学，通过举例、作图、多媒体课件等手段讲清生物概念的定义、含义及特性等，形象生动，感染力强，效果良好。通过引导学生分析、概括、推理、归纳等思维活动找出生物规律，并强调生物规律的适用条件和范围，以及生物规律中各生物量之间的关系以及相关概念规律的区别，消除学生的模糊感。在习题讲析中，启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，找出规律列式求解，做到步骤完整，推理严密，从而培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。如：在《基因的自由组合规律》的教学中，由于学生判断、书写配子的基因型时特别容易出错，因此在讲这部分知识之前，我先复习了有丝分裂和减数分裂中染色体的变化规律，又通过挂图媒体课件讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因等概念，再引导学生把知识进行加工整理，让学生抓住自由组合规律的实质就是在形成配子时，等位基因分离，非等位基因在形成配子时自由组合。再举实例，反复练习，加深理解，学生对这部分内容掌握得就比较扎实。
这些过程，琐细、繁复、艰难、枯燥与乐趣并存，学生也由懵懂、惊奇、认知到收获快乐。对这些知识客观、准确地把握，更需要老师扎实的基本功，完备的知识链，大量的时间和精力的投入，这其中的苦乐，置身其中方能知道。
二、教学关系的复杂与愉悦性——与学生民主平等友好相处
幼吾幼，以及人之幼。——《论语》
备好课是老师教学成功的前提，然而备好教材并不是老师最难的，难的是备好学生。在这个信息开放的时代，高中学生的个性化和独立意识越来越强，但由于他们的世界观、人生观的形成还不够成熟。因此他们的思想、观念、行为表现得比较张扬，以显示自己的“与众不同”。教育教学中常常会遇到令人头痛的事：穿奇装异服，留怪模怪样的发型，遇事态度莽撞冲动，自控能力差，上课捣乱、暗吹口哨、联手起哄，想方设法给老师制造难题。刚刚遇到这些学生时我很头痛，也很茫然。我曾训斥、数落他们的不是，甚至还使出“杀手锏”——送交班主任或者政教处来处理。但尽管我气得一度失态，但学生并不买帐，反而产生了抵触情绪，造成的直接影响是：课堂气氛死气沉沉，教学效果较差。但有一件事改变了我的做法：
2010年第二学期，因一位老师生病，学校让我中途接替了高二10班的生物课。“新官上任”还没来得及“三把火”，我却被学生的“三把火”烧了个措手不及。有一次上课刚刚起立，我还没来得及还礼就座，几乎全班同学哄堂大笑向后看，接着一声响亮的口哨，搞不清出自谁口，顺势往后看，看到后座的某同学手里抓着一只小麻雀，结果是麻雀的扑腾引来了全班同学的雀跃欢呼和一声暗哨。那一瞬间我的血一下子涌到了头部，真想冲过去揪出这个比自己高出一头的“元凶”教训一顿以杀一儆百。但就在那一瞬间，我突然意识到，一只活生生的小鸟，不正是一个最好的教材吗？我没有批评和纠正他的举动，反而表扬他富有爱心，及时保护落巢的小鸟，并有生态环保意识。结果那位学生一改不屑一顾的态度，往后上课非常认真，状态很好，生物成绩也开始直线上升。对“暗哨”我这样评价：“刚才那位同学的口哨非常好听，也很悦耳，老师喜欢听！一定找合适的机会让你一展风采。所以有个小小的建议，以后请注意场合，做事注意场合是对他人的尊重，也是对自己的尊重！”自那以后，类似的事情再也没有发生过。我也明白了平等、公正、理解会给我们的教学带来多么大的影响。于是我试着改变自己的评价方式，教学上顺畅，课堂气氛活跃，生物整体成绩也直线攀升。于是，我反思自己参加工作以来的生物课堂教学，收获以下经验。
（一）因为尊重，才会被尊重。
贾特同学很聪明，反应也快比较快，但上课不认真听讲，睡觉、听随身听，还时不时说话，课堂状态不好，学习成绩很差，试图跟他沟通交流时，一副满不在乎、不以为然的表情。一次生物课上，我发现他在看小说，鉴于我的经验和对他的了解，如果对此我没有极强的说服力和妥当的处理方式，他可能会用极端的态度作出强烈的反应，反倒影响整堂课的教学，所以当时我并没有制止他和批评他，而是下课后主动找他跟他聊起了文学方面的内容，对他的独到见解大加赞赏。而且我对不懂的地方还表现得很谦虚，或许是由于这种尊重和平等，跟以往比，他随和了很多、礼貌了很多。于是我“乘胜前进”，在后面的课堂教学中专门设计了一个让学生们讲有关生物小故事的环节，提供机会让他充分发挥自己的特长，并且大力表扬他，由兴趣入手树立他的自信心。很快，他的状态大有改变，变得积极认真，生物成绩也明显进步，还时常找我谈心、交流。因为尊重了学生的兴趣，所以硕果累累；因为尊重学生，才会被学生倍加尊重。
（二）因为鼓励，所以自信。
新课程倡导“以学生的发展为本”，学生是教学活动中的重要因素，教师要考虑学生在想什么，感受怎么样。我尽自己所能充分尊重学生，彰显教材特色，采用演讲、辩论、技能大赛等多种开放性教学方式进行授课，摒弃各种先入之见，对学生进行创造性思维、团队精神、信息交流、表达能力的培养，对学生彰显出来的各种亮点、优势、闪光之处及时给予肯定、鼓励和表扬，使他们信心十足，激情满怀，更加积极主动。同时我也因此而分享了快乐，而且成绩斐然，收获丰厚——我的课堂成了学生的最爱，也成了学校一道亮丽的风景。
一、教学过程的艰辛性——客观而准确。
毋意，毋必，毋固，毋我。——《论语》
多年来，为对学生负责，提高自身能力，我常常伏案灯前，埋头夜间，不放过教学中遇到的任何疑点，哪怕一个小小的问题。我在课堂教学中，首先注重对生物概念、规律等基础知识的教学，通过举例、作图、多媒体课件等手段讲清生物概念的定义、含义及特性等，形象生动，感染力强，效果良好。通过引导学生分析、概括、推理、归纳等思维活动找出生物规律，并强调生物规律的适用条件和范围，以及生物规律中各生物量之间的关系以及相关概念规律的区别，消除学生的模糊感。在习题讲析中，启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，找出规律列式求解，做到步骤完整，推理严密，从而培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。如：在《基因的自由组合规律》的教学中，由于学生判断、书写配子的基因型时特别容易出错，因此在讲这部分知识之前，我先复习了有丝分裂和减数分裂中染色体的变化规律，又通过挂图媒体课件讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因等概念，再引导学生把知识进行加工整理，让学生抓住自由组合规律的实质就是在形成配子时，等位基因分离，非等位基因在形成配子时自由组合。再举实例，反复练习，加深理解，学生对这部分内容掌握得就比较扎实。
这些过程，琐细、繁复、艰难、枯燥与乐趣并存，学生也由懵懂、惊奇、认知到收获快乐。对这些知识客观、准确地把握，更需要老师扎实的基本功，完备的知识链，大量的时间和精力的投入，这其中的苦乐，置身其中方能知道。
二、教学关系的复杂与愉悦性——与学生民主平等友好相处
幼吾幼，以及人之幼。——《论语》
备好课是老师教学成功的前提，然而备好教材并不是老师最难的，难的是备好学生。在这个信息开放的时代，高中学生的个性化和独立意识越来越强，但由于他们的世界观、人生观的形成还不够成熟。因此他们的思想、观念、行为表现得比较张扬，以显示自己的“与众不同”。教育教学中常常会遇到令人头痛的事：穿奇装异服，留怪模怪样的发型，遇事态度莽撞冲动，自控能力差，上课捣乱、暗吹口哨、联手起哄，想方设法给老师制造难题。刚刚遇到这些学生时我很头痛，也很茫然。我曾训斥、数落他们的不是，甚至还使出“杀手锏”——送交班主任或者政教处来处理。但尽管我气得一度失态，但学生并不买帐，反而产生了抵触情绪，造成的直接影响是：课堂气氛死气沉沉，教学效果较差。但有一件事改变了我的做法：
2010年第二学期，因一位老师生病，学校让我中途接替了高二10班的生物课。“新官上任”还没来得及“三把火”，我却被学生的“三把火”烧了个措手不及。有一次上课刚刚起立，我还没来得及还礼就座，几乎全班同学哄堂大笑向后看，接着一声响亮的口哨，搞不清出自谁口，顺势往后看，看到后座的某同学手里抓着一只小麻雀，结果是麻雀的扑腾引来了全班同学的雀跃欢呼和一声暗哨。那一瞬间我的血一下子涌到了头部，真想冲过去揪出这个比自己高出一头的“元凶”教训一顿以杀一儆百。但就在那一瞬间，我突然意识到，一只活生生的小鸟，不正是一个最好的教材吗？我没有批评和纠正他的举动，反而表扬他富有爱心，及时保护落巢的小鸟，并有生态环保意识。结果那位学生一改不屑一顾的态度，往后上课非常认真，状态很好，生物成绩也开始直线上升。对“暗哨”我这样评价：“刚才那位同学的口哨非常好听，也很悦耳，老师喜欢听！一定找合适的机会让你一展风采。所以有个小小的建议，以后请注意场合，做事注意场合是对他人的尊重，也是对自己的尊重！”自那以后，类似的事情再也没有发生过。我也明白了平等、公正、理解会给我们的教学带来多么大的影响。于是我试着改变自己的评价方式，教学上顺畅，课堂气氛活跃，生物整体成绩也直线攀升。于是，我反思自己参加工作以来的生物课堂教学，收获以下经验。
（一）因为尊重，才会被尊重。
贾特同学很聪明，反应也快比较快，但上课不认真听讲，睡觉、听随身听，还时不时说话，课堂状态不好，学习成绩很差，试图跟他沟通交流时，一副满不在乎、不以为然的表情。一次生物课上，我发现他在看小说，鉴于我的经验和对他的了解，如果对此我没有极强的说服力和妥当的处理方式，他可能会用极端的态度作出强烈的反应，反倒影响整堂课的教学，所以当时我并没有制止他和批评他，而是下课后主动找他跟他聊起了文学方面的内容，对他的独到见解大加赞赏。而且我对不懂的地方还表现得很谦虚，或许是由于这种尊重和平等，跟以往比，他随和了很多、礼貌了很多。于是我“乘胜前进”，在后面的课堂教学中专门设计了一个让学生们讲有关生物小故事的环节，提供机会让他充分发挥自己的特长，并且大力表扬他，由兴趣入手树立他的自信心。很快，他的状态大有改变，变得积极认真，生物成绩也明显进步，还时常找我谈心、交流。因为尊重了学生的兴趣，所以硕果累累；因为尊重学生，才会被学生倍加尊重。
（二）因为鼓励，所以自信。
新课程倡导“以学生的发展为本”，学生是教学活动中的重要因素，教师要考虑学生在想什么，感受怎么样。我尽自己所能充分尊重学生，彰显教材特色，采用演讲、辩论、技能大赛等多种开放性教学方式进行授课，摒弃各种先入之见，对学生进行创造性思维、团队精神、信息交流、表达能力的培养，对学生彰显出来的各种亮点、优势、闪光之处及时给予肯定、鼓励和表扬，使他们信心十足，激情满怀，更加积极主动。同时我也因此而分享了快乐，而且成绩斐然，收获丰厚——我的课堂成了学生的最爱，也成了学校一道亮丽的风景。