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地理学作为一门探讨人与地关系的综合性学科，蕴涵着培育学生创造思维和能力的丰富素材。这就要求我们在地理教学中改变传统的老师讲授学生听的不对称关系，使学生们拥有足够的表现自己和阐述自己思维、情感、意志的机会。高中地理教学正在进行新课程改革 ，相当一部分老师受传统教学的理念影响比较深，特别是遇到对教育改革的理论素养水平不高和对升学指标压力影响的诸多问题时，不能适应现代教育理念的转变 ，一时间不能马上进入全新的角色。如何将过去的以“填鸭”式和“被动接受”为主的教学方式，转变为以培养学生们的创新和探究为主的教学方式；如何将理论上升为实践为学生的搭建认知的纽带，培养学生获取和处理知识的能力，并锻炼他们思维能力，激发学生的猎奇心和求知欲，最终构建和谐愉悦的课堂氛围，这些都是我们亟待解决的问题。
一、切实转变教育观念，构建新型地理课堂
地理课程的教学重点是使学生们勇于发现问题，进而通过思考，查资料，与老师沟通，得到相对完备的答案。然而在实际教学中填鸭式的教学观念根深蒂固，片面着重于考试知识点的讲授，而忽视了对学习方法的探索和研究，以及相关方法与能力的训练，这样的方法在一定范围内制约了学生的发展空间，妨碍了学生个性的发展，也驯化出一批批的高分低能的应试畸才。地理老师必须牢固树立新型的教育观和人才观，迎合地理改革的创新教育新形势，真正转变传统教学观念，改变本学科的停滞状态。我们要启发和引导学生在地理课程的学习过程中敢于提出自己不同的看法和问题，在发现问题、提出问题进而解决问题的过程中使他们锻炼和培养具有积极开拓创新的能力。
二、多媒体要在教学改革中承担更多的责任
多媒体在高中地理教学课堂运用具有形象生动、表述直观等优势，这对优化地理课堂的架构、激发学生们的求知欲，拥有着不可或缺的作用，具有广阔前景。在现在的社会环境中，学生接受知识的渠道是多层次、多方面、多类别的，使用多媒体进行地理教学，可以让学生走进文化背景，更直观地掌握地理知识，获得更多的学习资料。同时，多媒体的使用，可以促进课堂教学模式的变革，将传统的“一言堂”转化为学生群体参与的新型课堂，充分体现学生的主体地位。当然，使用多媒体教学不仅仅是教学设备、教学手段的更新，伴之发生的是教学理念、教学思想、教学方法的更新。多媒体的使用，要求教师具有创新精神和教改观念，这对于培养学生的创新思维有很大的帮助，可以提高教学效率，降低教师的课堂劳动强度，拓展学生思维的深度和广度，培养他们的综合运用能力，提高学生的地理素质。
三、 正确处理好讲授与师生互动间的关系
地理课程具有很强的实践性，仅仅靠着传统单一的以卷面形式的笔答考试是不能够完全考查出学生真实掌握专业知识的实际情况的，这种形式的考试带来的明显弊端是限制了学生们的发散性的思维并且禁锢了他们的创新意识，不能适应新大纲对地理教学的安排和要求。我们可以灵活地采用课程设计回答辩论、课程设计与理论笔试等多种考核方式，全方面来培养和提高学生的理论水平和实践创新能力。教师的职责是使学生在知识点积累和实际能力上有机和谐地发展，这就要求老师在充分发挥教学的主导作用下，尽可能调动学生主动参与课堂问题的讨论，营造学生积极自觉参与的学习氛围，真正使学生的潜能最大限度地发挥。因此教师应以本着学生为中心的理念，提供尽可能丰富多彩的课堂教学形式，把更多的课堂时间和思考机会留给学生，采用最有效的教学方式，如：讲授和答疑，坚决纠正传统“满堂灌”的教学模式，大胆放手，充分调动学生们的积极性，让学生自己去探究、归纳和总结，遵循不同层次学生的认知规律，达到充分领悟和运用地理知识的目的，从而更有效地解决地理课程中出现的实际问题，进而全面提高学生的学识能力和地理专业素养。
四、构建切合教学改革的地理课程资源
地理老师要想在课堂上得心应手、应付自如，就需要获得足够多的能够满足地理课程教学要求的各种资源，这种资源不是唯一的，应该是以地理教材为中心的多样性的统一，但是在传统的地理教学模式中，教学方式相对单调，基本上是老师讲学生记，教学效果肯定是不理想的。但是目前我国中学的教学资源水平发展极度不平衡 ，有相当一部分的学校缺乏课程相关的影像和挂图 ，有的个别学校没有配置最普通的地球仪 ，教师根本无法进行演示实验 。而大部分学校虽然具备多媒体等现代化的教学手段 ，但是使用率很低，这些都必然造成新课改的实施受到限制。因此地理教师应按照教学任务的要求以教材为中心，让学生把地理课程的理论知识和实践活动联系起来，因势利导地充分利用学校的和周边的已有条件， 切实开发和利用适合学生的地理教学资源，使学生对地理知识的认识得到升华。
总之，新一轮的中学地理基础教育课程改革与创新，具有理念新颖和个性鲜明等特点，从而培养掌握地理基本理论和基本技能，运用这些理论和技能查找和解决各类地理问题的人才，这是一项需要全面深入研究的庞杂系统工程，也是实施素质教育与世界课程改革的宏观走势保持和谐同步的一个重大课题，能不能有效地培养创新力是应试教育与素质教育的本质区别。地理教学必须建立在传统课程精髓的基础之上，并兼顾形势的快速发展与经验的长期积淀，这样才能顺应素质教育的潮流，培养出一批适应时代发展有创新能力并充满智慧的学生。这是新时期对每个教师新的要求，我们应该不断获取新信息，更新观念，使自己在教学方法上不断跟上时代步伐。
参考文献：
［1］张利云，袁水林.对互动式教学方法的探讨［J］.山西财经大学学报，2002，（4）.
［2］江海燕.全面推进素质教育［M］.北京:新世纪出版社，1999.
［3］李守俊.学生地理思维的培养与形成［J］.创新教育，2006，（12）.
［4］齐占东.贴近学生生活是提高地理教学质量的有效途径［J］.宁夏教育科研， 2006，（02） .
［5］韩广彬.地理教学要着眼提高学生的素质［J］.宁夏教育， 2005，（02）.
一、切实转变教育观念，构建新型地理课堂
地理课程的教学重点是使学生们勇于发现问题，进而通过思考，查资料，与老师沟通，得到相对完备的答案。然而在实际教学中填鸭式的教学观念根深蒂固，片面着重于考试知识点的讲授，而忽视了对学习方法的探索和研究，以及相关方法与能力的训练，这样的方法在一定范围内制约了学生的发展空间，妨碍了学生个性的发展，也驯化出一批批的高分低能的应试畸才。地理老师必须牢固树立新型的教育观和人才观，迎合地理改革的创新教育新形势，真正转变传统教学观念，改变本学科的停滞状态。我们要启发和引导学生在地理课程的学习过程中敢于提出自己不同的看法和问题，在发现问题、提出问题进而解决问题的过程中使他们锻炼和培养具有积极开拓创新的能力。
二、多媒体要在教学改革中承担更多的责任
多媒体在高中地理教学课堂运用具有形象生动、表述直观等优势，这对优化地理课堂的架构、激发学生们的求知欲，拥有着不可或缺的作用，具有广阔前景。在现在的社会环境中，学生接受知识的渠道是多层次、多方面、多类别的，使用多媒体进行地理教学，可以让学生走进文化背景，更直观地掌握地理知识，获得更多的学习资料。同时，多媒体的使用，可以促进课堂教学模式的变革，将传统的“一言堂”转化为学生群体参与的新型课堂，充分体现学生的主体地位。当然，使用多媒体教学不仅仅是教学设备、教学手段的更新，伴之发生的是教学理念、教学思想、教学方法的更新。多媒体的使用，要求教师具有创新精神和教改观念，这对于培养学生的创新思维有很大的帮助，可以提高教学效率，降低教师的课堂劳动强度，拓展学生思维的深度和广度，培养他们的综合运用能力，提高学生的地理素质。
三、 正确处理好讲授与师生互动间的关系
地理课程具有很强的实践性，仅仅靠着传统单一的以卷面形式的笔答考试是不能够完全考查出学生真实掌握专业知识的实际情况的，这种形式的考试带来的明显弊端是限制了学生们的发散性的思维并且禁锢了他们的创新意识，不能适应新大纲对地理教学的安排和要求。我们可以灵活地采用课程设计回答辩论、课程设计与理论笔试等多种考核方式，全方面来培养和提高学生的理论水平和实践创新能力。教师的职责是使学生在知识点积累和实际能力上有机和谐地发展，这就要求老师在充分发挥教学的主导作用下，尽可能调动学生主动参与课堂问题的讨论，营造学生积极自觉参与的学习氛围，真正使学生的潜能最大限度地发挥。因此教师应以本着学生为中心的理念，提供尽可能丰富多彩的课堂教学形式，把更多的课堂时间和思考机会留给学生，采用最有效的教学方式，如：讲授和答疑，坚决纠正传统“满堂灌”的教学模式，大胆放手，充分调动学生们的积极性，让学生自己去探究、归纳和总结，遵循不同层次学生的认知规律，达到充分领悟和运用地理知识的目的，从而更有效地解决地理课程中出现的实际问题，进而全面提高学生的学识能力和地理专业素养。
四、构建切合教学改革的地理课程资源
地理老师要想在课堂上得心应手、应付自如，就需要获得足够多的能够满足地理课程教学要求的各种资源，这种资源不是唯一的，应该是以地理教材为中心的多样性的统一，但是在传统的地理教学模式中，教学方式相对单调，基本上是老师讲学生记，教学效果肯定是不理想的。但是目前我国中学的教学资源水平发展极度不平衡 ，有相当一部分的学校缺乏课程相关的影像和挂图 ，有的个别学校没有配置最普通的地球仪 ，教师根本无法进行演示实验 。而大部分学校虽然具备多媒体等现代化的教学手段 ，但是使用率很低，这些都必然造成新课改的实施受到限制。因此地理教师应按照教学任务的要求以教材为中心，让学生把地理课程的理论知识和实践活动联系起来，因势利导地充分利用学校的和周边的已有条件， 切实开发和利用适合学生的地理教学资源，使学生对地理知识的认识得到升华。
总之，新一轮的中学地理基础教育课程改革与创新，具有理念新颖和个性鲜明等特点，从而培养掌握地理基本理论和基本技能，运用这些理论和技能查找和解决各类地理问题的人才，这是一项需要全面深入研究的庞杂系统工程，也是实施素质教育与世界课程改革的宏观走势保持和谐同步的一个重大课题，能不能有效地培养创新力是应试教育与素质教育的本质区别。地理教学必须建立在传统课程精髓的基础之上，并兼顾形势的快速发展与经验的长期积淀，这样才能顺应素质教育的潮流，培养出一批适应时代发展有创新能力并充满智慧的学生。这是新时期对每个教师新的要求，我们应该不断获取新信息，更新观念，使自己在教学方法上不断跟上时代步伐。
参考文献：
［1］张利云，袁水林.对互动式教学方法的探讨［J］.山西财经大学学报，2002，（4）.
［2］江海燕.全面推进素质教育［M］.北京:新世纪出版社，1999.
［3］李守俊.学生地理思维的培养与形成［J］.创新教育，2006，（12）.
［4］齐占东.贴近学生生活是提高地理教学质量的有效途径［J］.宁夏教育科研， 2006，（02） .
［5］韩广彬.地理教学要着眼提高学生的素质［J］.宁夏教育， 2005，（02）.