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【摘要】随着教育行业的不断发展，各大高校开始进行全方面的教学改革，很多新型的教学模式被广泛的应用到高校教学中。翻转课堂是现阶段应用比较广泛的教学模式之一。翻转课堂在大学英语教学中的应用不仅提高了大学生学习英语的兴趣和质量，同时也提高了大学英语的教学水平和质量，促进我国大学教育事业不断发展。
【关键词】翻转课堂模式；大学英语教学；应用分析
【作者简介】石亚辉（1983—），男，河北沧州人，沧州师范学院外国语学院，硕士，讲师，从事高校英语教学、认知语言学理论和实践研究。
翻转课堂是一种新型的教学模式，注重将课堂教学与学生自学相结合。本文对翻转课堂模式在大学英语教学中的应用进行分析，从而丰富了大学英语教学方式，同时提高了大学英语教学质量和学生的英语学习质量。
一、翻转课堂概念简析
随着科学技术的不断发展，很多信息技术被应用到教学模式中。翻转课堂就是在信息化环境中，以教师提供的视频资料为主要学习资源，学生通过课前预习、课堂学习以及课后复习总结来完成学习任务一种新型的教学模式。
翻转课堂教学模式与以往教学模式的不同点在于学生不再是被动的接受知识，而是作为主体，积极的参与到教学过程中，变被动学习为主动学习，学生将拥有更多的自由选择权，在翻转课堂这个过程中，学生会充分发挥他们的主动性和能动性，在课前对学习内容进行充分预习，对于简单的学习内容提前记忆和了解，对于一些难度较高的知识点则多次重复预习，并记录下来，便于课堂上请教教师。在课堂上，学生与学生之间，教师与学生之间进行互相交流，相互合作解决问题，教师对学生的提问进行解答，并对学生的学习情况进行补充和评价，学生也通过课堂上的再次学习而加深对知识的了解，从而提高学习效率。课后学生对学习过的知识点进行总结和复习，加深记忆。
二、翻转课堂模式在大学英语教学中的应用
大学英语作为大学重要科目之一，不仅需要学生掌握英语理论知识，同时需要学生掌握英语的综合应用能力和学习能力，如果按照传统的教师讲、学生听“填鸭式”的教学模式进行英语教学，那么可能达不到应有的教学效果，所以在大学英语教学中应用翻转课堂是符合大学生学习的需要，也是促进大学英语教学改革的需要。下面就让我们来分析一下翻转课堂是如何在大学英语中进行应用的。
1.分析大学生的学习情况、确立翻转课堂的教学目标。在翻转课堂模式中，学生是主体，主要是为了培养学生自主学习的能力，因此在应用翻转课堂模式之前需要对学生的具体学习情况和学习能力以及学生的性格特点进行了解。对学生学习能力进行分析，将学习内容划分为不同的层次，由简单到复杂，由易到难的对学生进行教学，逐步提高学生的学习能力。对学生的性格特点进行了解，在课堂中多多采用适合学生性格特点的学习方法，逐步培养学生的学习兴趣，从而鼓励他们去探索新的知识和方法。
其次是确立翻转课堂的目标，教师需要根据学生的实际情况来确立每节课的学习目标，由此制定每节课的学习计划。例如在大学英语中往往一個单元包括八个课时，教师就可以以一个单元作为翻转，对单元中的内容进行分解，包含单词学习、语法学习、以及文章翻译等。把单词学习和语法学习放在课前进行讲解，让学生在课前进行预习。将文章讲解和文章翻译重点放在课堂上进行讲解。总结来说就是让学生用自学的方式来完成简单知识的学习，然后在课堂上完成重点难点知识的学习，从而提高学生的自主学习能力和英语学习效果。
2.翻转课堂模式在大学英语教学中的具体应用。大学生英语应用能力培养和发展是一个摄入、内化、应用动态交互过程。因此，翻转课堂模式在大学英语教学中的应用要重视课前、课中教学设计以及课后总结与巩固。
首先是课前教学设计，教师可以在前一天选择合适的学习资料让学生进行学习，这个学习资料可以是书本教材资料，也可以是网络上的视频资料，教师也可以把教学目标和教学任务发给学生，让学生针对教学任务进行资料学习，提前学习了解和掌握简单的知识点，遇到难点重点可以把他们记录下来，方便在课堂上对教师进行提问。这样让学生在课下利用课余时间进行预习，不仅提高了学生学习的积极性和兴趣，同时也给学生学习提供了大量的发展空间，学生可以按照自己的方式进行学习。教师也可以根据学习的预习效果从侧面了解学生的学习方法是否恰当。
其次是课中教学设计。在课堂学习中，教师可以想让几个学生把他们预习中学习到的知识点进行讲解。一是了解他们的预习效果，同时也是让大家对知识点进行再次学习和了解。同时教师也可以根据学生的预习情况以及学生提出来的问题进行知识的补充和学习效果的评价，让学生之间进行互相交流和沟通，这样学生在以后的课前学习中就会取长补短，不断提高他们的学习能力。
最后是课后的总结和巩固。在一节课结束之后，教师可以对课堂上的学习成果进行总结合归纳，并且可以通过网络学习平台及时的反馈给学生，指出学生学习上的不足之处。学生在课后也可以对学习的知识内容进行总结，与教师的总结进行对比，查漏补缺，对知识点进行再次巩固和学习。其次学生也应该根据教师提出来的建议和意见反思自己的学习过程和学习方法，看有哪些不足，从而在以后的学习中不断改进和完善。
三、总结
综上所述，翻转课堂是一种新型的教学模式，翻转课堂模式在大学英语教学中的应用不仅提高了学生学习英语的积极性和主动性，同时也提高了学生的英语学习能力和学习效率。另外翻转课堂也丰富了大学英语教学方法，提高了大学英语教学质量。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（04）：33-36.
[2]李芳军，屈社明.翻转课堂环境下大学生英语应用能力发展的动态交互模型及其实效性研究[J].外语教学，2018（05）：75-80.
【关键词】翻转课堂模式；大学英语教学；应用分析
【作者简介】石亚辉（1983—），男，河北沧州人，沧州师范学院外国语学院，硕士，讲师，从事高校英语教学、认知语言学理论和实践研究。
翻转课堂是一种新型的教学模式，注重将课堂教学与学生自学相结合。本文对翻转课堂模式在大学英语教学中的应用进行分析，从而丰富了大学英语教学方式，同时提高了大学英语教学质量和学生的英语学习质量。
一、翻转课堂概念简析
随着科学技术的不断发展，很多信息技术被应用到教学模式中。翻转课堂就是在信息化环境中，以教师提供的视频资料为主要学习资源，学生通过课前预习、课堂学习以及课后复习总结来完成学习任务一种新型的教学模式。
翻转课堂教学模式与以往教学模式的不同点在于学生不再是被动的接受知识，而是作为主体，积极的参与到教学过程中，变被动学习为主动学习，学生将拥有更多的自由选择权，在翻转课堂这个过程中，学生会充分发挥他们的主动性和能动性，在课前对学习内容进行充分预习，对于简单的学习内容提前记忆和了解，对于一些难度较高的知识点则多次重复预习，并记录下来，便于课堂上请教教师。在课堂上，学生与学生之间，教师与学生之间进行互相交流，相互合作解决问题，教师对学生的提问进行解答，并对学生的学习情况进行补充和评价，学生也通过课堂上的再次学习而加深对知识的了解，从而提高学习效率。课后学生对学习过的知识点进行总结和复习，加深记忆。
二、翻转课堂模式在大学英语教学中的应用
大学英语作为大学重要科目之一，不仅需要学生掌握英语理论知识，同时需要学生掌握英语的综合应用能力和学习能力，如果按照传统的教师讲、学生听“填鸭式”的教学模式进行英语教学，那么可能达不到应有的教学效果，所以在大学英语教学中应用翻转课堂是符合大学生学习的需要，也是促进大学英语教学改革的需要。下面就让我们来分析一下翻转课堂是如何在大学英语中进行应用的。
1.分析大学生的学习情况、确立翻转课堂的教学目标。在翻转课堂模式中，学生是主体，主要是为了培养学生自主学习的能力，因此在应用翻转课堂模式之前需要对学生的具体学习情况和学习能力以及学生的性格特点进行了解。对学生学习能力进行分析，将学习内容划分为不同的层次，由简单到复杂，由易到难的对学生进行教学，逐步提高学生的学习能力。对学生的性格特点进行了解，在课堂中多多采用适合学生性格特点的学习方法，逐步培养学生的学习兴趣，从而鼓励他们去探索新的知识和方法。
其次是确立翻转课堂的目标，教师需要根据学生的实际情况来确立每节课的学习目标，由此制定每节课的学习计划。例如在大学英语中往往一個单元包括八个课时，教师就可以以一个单元作为翻转，对单元中的内容进行分解，包含单词学习、语法学习、以及文章翻译等。把单词学习和语法学习放在课前进行讲解，让学生在课前进行预习。将文章讲解和文章翻译重点放在课堂上进行讲解。总结来说就是让学生用自学的方式来完成简单知识的学习，然后在课堂上完成重点难点知识的学习，从而提高学生的自主学习能力和英语学习效果。
2.翻转课堂模式在大学英语教学中的具体应用。大学生英语应用能力培养和发展是一个摄入、内化、应用动态交互过程。因此，翻转课堂模式在大学英语教学中的应用要重视课前、课中教学设计以及课后总结与巩固。
首先是课前教学设计，教师可以在前一天选择合适的学习资料让学生进行学习，这个学习资料可以是书本教材资料，也可以是网络上的视频资料，教师也可以把教学目标和教学任务发给学生，让学生针对教学任务进行资料学习，提前学习了解和掌握简单的知识点，遇到难点重点可以把他们记录下来，方便在课堂上对教师进行提问。这样让学生在课下利用课余时间进行预习，不仅提高了学生学习的积极性和兴趣，同时也给学生学习提供了大量的发展空间，学生可以按照自己的方式进行学习。教师也可以根据学习的预习效果从侧面了解学生的学习方法是否恰当。
其次是课中教学设计。在课堂学习中，教师可以想让几个学生把他们预习中学习到的知识点进行讲解。一是了解他们的预习效果，同时也是让大家对知识点进行再次学习和了解。同时教师也可以根据学生的预习情况以及学生提出来的问题进行知识的补充和学习效果的评价，让学生之间进行互相交流和沟通，这样学生在以后的课前学习中就会取长补短，不断提高他们的学习能力。
最后是课后的总结和巩固。在一节课结束之后，教师可以对课堂上的学习成果进行总结合归纳，并且可以通过网络学习平台及时的反馈给学生，指出学生学习上的不足之处。学生在课后也可以对学习的知识内容进行总结，与教师的总结进行对比，查漏补缺，对知识点进行再次巩固和学习。其次学生也应该根据教师提出来的建议和意见反思自己的学习过程和学习方法，看有哪些不足，从而在以后的学习中不断改进和完善。
三、总结
综上所述，翻转课堂是一种新型的教学模式，翻转课堂模式在大学英语教学中的应用不仅提高了学生学习英语的积极性和主动性，同时也提高了学生的英语学习能力和学习效率。另外翻转课堂也丰富了大学英语教学方法，提高了大学英语教学质量。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（04）：33-36.
[2]李芳军，屈社明.翻转课堂环境下大学生英语应用能力发展的动态交互模型及其实效性研究[J].外语教学，2018（05）：75-80.