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【摘要】听力教学在大学英语学习中是难点也是重点，只有学生们听懂了才能真正理解所表达的意思，才有助于英语水平的提高。本文主要深入分析大学英语听力教学中存在的问题，并提出行之有效的应对策略，以期对相关工作者提供一定参考。
【关键词】大学英语；听力教学；问题；策略
近年来中国不断地积极与世界各国取得联系，并参与各国的竞争与合作，英语作为一种世界性的通用语言，其重要性是不言而喻的，学好英语不仅对于大学生的英语成绩有利，也为日后就业增加砝码。在英语学习中会涉及到听、说、读、写、译，这几个方面，听力教学的所占的比重也十分高，而听力也成为学生们学好英语的一只“拦路虎”，因而分析听力教学中存在的问题，并提出应对策略，对于提高英语听力水平提高有着重要意义。
一、大学生英语听力教学中存在的问题
1.英语教师发音不标准。教师作为学生的授业者，自身的发音不标准，尤其是少数教师为了更好表达意思，教学中用汉语解释听力中出现的问题和内容，不利于学生听力能力的培养，听力教学的好坏会影响到在座学生听课的积极性。
2.英语教师教学方式单一。随着时代的发展，科学技术日新月异，信息技术也在大学的教学中推广开来，也给大学英语听力教学提供很好的教学条件。英语教师不应该单调的依据某一本教材开展听力教学，一成不变的死板教学模式，学生们在课堂上不感兴趣甚至昏昏欲睡，听力水平也难以提高。此外，很多高校英语教学中未开设专门的听力课程。教师通常在普通的多媒体教室上课，现有教学条件下，人数多的时候难以对每一个学生进行有效监督，教师与学生之间沟通少，因而听力教学质量效果不佳。
3.学生的发音能力及对心理素质欠佳。学生们由于从初次学习英语到大学接触到的教师们，发音标准不同所以自己的发音也就大同小异，有些错误发音一直到大学，势必对听力理解造成阻碍，比如：“light”被读作“night”。错误发音没有及时纠正，会一直影响听力对理解造成干扰。很多学生由于对于英语单词、语法、时态等心存畏难，对听力更是十分恐惧，不知所云，甚至听力训练的时候大脑一片空白，使得对听力训练没有信心，听不懂的地方就容易卡壳，听不下去，影响整体听力效果。此外，对于英语国家的语言文化、风俗习惯等不是很了解，势必会给听力训练造成不利影响。
二、提高英语听力水平的策略
1.英语教师提高自身素养纠正发音。教师是学生知识的传播者，需要不断提升自身修养，才能更好得将知识传授给学生。不标准的英语发音势必会影响到学生们的听力理解，因而英语教师要激发学生学习英语的兴趣，制定合理丰富的教材，借助现代信息化技术，搜集丰富多彩的听力材料，依据学生的学习特点制定合理的听力教学计划，让学生自主学习英语参与其中，正确引导学生不断模仿英语的发音，进而有效提升英语水平。
2.英语教师教学方式多样化。目前大学英语听力教材中每个单元的第一部分都会有主题相关的视频短片，主要是对话内容为主。而实际授课中可以看出学生们对于视频短片的内容感兴趣，因而教师们可以转变思想，改变单一教学模式，而通过听力教学与其他语言技能训练结合在一起，进一步帮助学生理解听力材料中的内容。为了能更好提高听力水平，可以引导学生扮演听力材料中的角色加深印象，分成小组互相学习，一起提高听力水平。不论课堂内外，英语教师与学生应该加强交流沟通，亦师亦友，更好的帮助学生对英语学习的自信心，听力教学才能有良好的教学效果。
3.学生应扎实学好英语基础知识及培养良好心理素质。英语学习不是一蹴而就能学好的，需要持之以恒的，平时多注意积累，英语基础知识中所涉及到的单词、语法、语音等十分繁杂，而丰富的词汇量和准确的发音都会对听力水平产生极大影响，因而平时英语学习中应该重视起来，多积累词汇，尤其是容易混淆的词语，比如一些俗语俚语、短语、词汇等平时多听多练，会对听力材料的理解有帮助。教师应该加强学生们语音、语调等训练，多听原版的电视剧、电影、歌曲等，模仿学习增强语感。此外，学生们对于英语国家的历史、背景、风俗习惯等不甚理解，需要教师多搜集一些相关资料，在讲课当中将听力内容与背景结合在一起，帮助学生进一步理解听力内容，尤其通过抓住关键词和词组，听懂所表达的意思。教师应该多鼓励学生，对英语产生兴趣，自主的去多阅读一些不同英语国家的背景材料，视野更开阔，也对听力学习更有信心。
三、结语
英语听力教学在高校的英语学習中是比较关键的一部分，实际生活中听力课时较少，学生们对听力学习感到吃力，需要英语教师与学生一起配合，课堂上合理安排好听力训练时间，课下与学生多沟通有效监督和指导学生，共同为听力水平的提高而努力。英语听力水平的提高会受到诸多因素的影响，不仅需要教师多重视，也需要学生自主学习，听力是一大难点，但是希望教师和学生可以一起克服，坚持多训练，在持之以恒中会收到良好的教学效果，学生们的听力水平也会有所提升。
参考文献：
[1]张祎梦.新时期背景下如何提高大学英语听力课的教学效果[J].海外英语，2018（01）：66-67 81.
[2]史钰.我国大学英语听力教学存在的问题及对策[J].湖南科技学院学报，2016，37（07）：128-130.
[3]林珊玲.大学英语基础阶段听力教学中的问题探究[J].语文学刊（外语教育教学），2016（05）：128-129.
【关键词】大学英语；听力教学；问题；策略
近年来中国不断地积极与世界各国取得联系，并参与各国的竞争与合作，英语作为一种世界性的通用语言，其重要性是不言而喻的，学好英语不仅对于大学生的英语成绩有利，也为日后就业增加砝码。在英语学习中会涉及到听、说、读、写、译，这几个方面，听力教学的所占的比重也十分高，而听力也成为学生们学好英语的一只“拦路虎”，因而分析听力教学中存在的问题，并提出应对策略，对于提高英语听力水平提高有着重要意义。
一、大学生英语听力教学中存在的问题
1.英语教师发音不标准。教师作为学生的授业者，自身的发音不标准，尤其是少数教师为了更好表达意思，教学中用汉语解释听力中出现的问题和内容，不利于学生听力能力的培养，听力教学的好坏会影响到在座学生听课的积极性。
2.英语教师教学方式单一。随着时代的发展，科学技术日新月异，信息技术也在大学的教学中推广开来，也给大学英语听力教学提供很好的教学条件。英语教师不应该单调的依据某一本教材开展听力教学，一成不变的死板教学模式，学生们在课堂上不感兴趣甚至昏昏欲睡，听力水平也难以提高。此外，很多高校英语教学中未开设专门的听力课程。教师通常在普通的多媒体教室上课，现有教学条件下，人数多的时候难以对每一个学生进行有效监督，教师与学生之间沟通少，因而听力教学质量效果不佳。
3.学生的发音能力及对心理素质欠佳。学生们由于从初次学习英语到大学接触到的教师们，发音标准不同所以自己的发音也就大同小异，有些错误发音一直到大学，势必对听力理解造成阻碍，比如：“light”被读作“night”。错误发音没有及时纠正，会一直影响听力对理解造成干扰。很多学生由于对于英语单词、语法、时态等心存畏难，对听力更是十分恐惧，不知所云，甚至听力训练的时候大脑一片空白，使得对听力训练没有信心，听不懂的地方就容易卡壳，听不下去，影响整体听力效果。此外，对于英语国家的语言文化、风俗习惯等不是很了解，势必会给听力训练造成不利影响。
二、提高英语听力水平的策略
1.英语教师提高自身素养纠正发音。教师是学生知识的传播者，需要不断提升自身修养，才能更好得将知识传授给学生。不标准的英语发音势必会影响到学生们的听力理解，因而英语教师要激发学生学习英语的兴趣，制定合理丰富的教材，借助现代信息化技术，搜集丰富多彩的听力材料，依据学生的学习特点制定合理的听力教学计划，让学生自主学习英语参与其中，正确引导学生不断模仿英语的发音，进而有效提升英语水平。
2.英语教师教学方式多样化。目前大学英语听力教材中每个单元的第一部分都会有主题相关的视频短片，主要是对话内容为主。而实际授课中可以看出学生们对于视频短片的内容感兴趣，因而教师们可以转变思想，改变单一教学模式，而通过听力教学与其他语言技能训练结合在一起，进一步帮助学生理解听力材料中的内容。为了能更好提高听力水平，可以引导学生扮演听力材料中的角色加深印象，分成小组互相学习，一起提高听力水平。不论课堂内外，英语教师与学生应该加强交流沟通，亦师亦友，更好的帮助学生对英语学习的自信心，听力教学才能有良好的教学效果。
3.学生应扎实学好英语基础知识及培养良好心理素质。英语学习不是一蹴而就能学好的，需要持之以恒的，平时多注意积累，英语基础知识中所涉及到的单词、语法、语音等十分繁杂，而丰富的词汇量和准确的发音都会对听力水平产生极大影响，因而平时英语学习中应该重视起来，多积累词汇，尤其是容易混淆的词语，比如一些俗语俚语、短语、词汇等平时多听多练，会对听力材料的理解有帮助。教师应该加强学生们语音、语调等训练，多听原版的电视剧、电影、歌曲等，模仿学习增强语感。此外，学生们对于英语国家的历史、背景、风俗习惯等不甚理解，需要教师多搜集一些相关资料，在讲课当中将听力内容与背景结合在一起，帮助学生进一步理解听力内容，尤其通过抓住关键词和词组，听懂所表达的意思。教师应该多鼓励学生，对英语产生兴趣，自主的去多阅读一些不同英语国家的背景材料，视野更开阔，也对听力学习更有信心。
三、结语
英语听力教学在高校的英语学習中是比较关键的一部分，实际生活中听力课时较少，学生们对听力学习感到吃力，需要英语教师与学生一起配合，课堂上合理安排好听力训练时间，课下与学生多沟通有效监督和指导学生，共同为听力水平的提高而努力。英语听力水平的提高会受到诸多因素的影响，不仅需要教师多重视，也需要学生自主学习，听力是一大难点，但是希望教师和学生可以一起克服，坚持多训练，在持之以恒中会收到良好的教学效果，学生们的听力水平也会有所提升。
参考文献：
[1]张祎梦.新时期背景下如何提高大学英语听力课的教学效果[J].海外英语，2018（01）：66-67 81.
[2]史钰.我国大学英语听力教学存在的问题及对策[J].湖南科技学院学报，2016，37（07）：128-130.
[3]林珊玲.大学英语基础阶段听力教学中的问题探究[J].语文学刊（外语教育教学），2016（05）：128-129.