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[摘 要] “互联网+”时代，信息化环境对会计人才的专业水平与综合素养提出了更高要求。高职院校作为培养中小企业会计人才的主阵地，应结合会计市场环境与会计市场用人需求，针对现有教学体系的缺陷与不足，加快制订信息化教学改革方案，创新信息化教学方式方法，提高教学的有效性，提升人才培养质量。
[关 键 词] 高职教育；会计专业；信息化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0148-01
信息化教学是我国高校教育改革的主体方向，基于“互联网+”发展模式，高校要转变教学理念、优化教学条件，加大信息化教育的支持力度，以此推动高校信息化教学水平的提高。高职院校会计专业建设以职业能力教育模式为主，是面向《中国制造2025》新经济发展培养高素质会计人才的主阵地，在教学工作中因信息技术的发展，不断改进信息化教学方式方法，培养更多适应互联网环境的高素质的会计专业人才。因而会计专业信息化教学有效性研究具有现实意义。
一、高职会计专业的教学现状
（一）会计专业人才培养目标滞后
由于会计岗位的特殊性，对从业人员的理论基础、操作能力及政策敏感度提出了较高要求，以往高职会计专业的人才培养目标主要为理论知识与实践操作相结合的一线工作人员，课程内容以基础会计知识为主。而这一目标如今已无法适应“互联网+”的发展需求，随着会计行业竞争的日益加剧，会计信息化已成为必然趋势，企业会计信息处理不再是单一的静态数据，而是需要动态数据分析、动态财务决策，高职会计专业建设的现有目标亟须更新。
（二）教学模式侧重于理论层面
大多高职会计专业教师采取的教学模式侧重于理论层面，缺少实际案例分析或账务实操，这种单一化的教学模式导致很多毕业生空有理论知识而缺乏实践能力，就业能力薄弱。另外，我国新经济发展形势要求会计人才不断更新知识体系、通过学习提高自身业务能力，而高职教育的单向传播知识模式，导致学生课堂学习的积极性欠佳，自主学习能力差，也很难养成良好的学习习惯，这给他们今后的学习与发展造成了负面影响。
二、高职会计专业信息化教学创新
（一）确立会计专业信息化培养新目标
高职会计教育改革的出发点要以市场需求为基准，满足信息化发展背景对高水平、高素质、经验丰富的复合型会计人才的需求。因此高职会计专业建设要以培养学生基本专业技能为根本，树立新型培养目标。首先，结合会计信息化特征，培养的会计人才除了掌握专业会计知识，熟悉财务管理以外，还要具备金融、心理学、管理学、法律等多元化理论知识，增强综合知识运用能力，在实践工作中能发挥专业优势与多学科特色。其次，会计信息化建设不能简单地等同于应用计算机处理问题，高职院校
培养会计人才还要引导他们独立处理会计信息化问题，包括针
对会计信息化系统提供专业的会计信息咨询、系统维护或会计专业规划等，旨在培养全方面的会计信息化人才。
（二）挖掘新颖的信息化教学资源
教材的更新有利于推动会计专业信息化教学改革的进展，因此为了提高会计专业信息化教学水平，培养学生的综合素养，高职院校要尽快设计与开发和现代会计岗位需求相匹配的教材，为教学改革提供指导。教材的改革应是一项动态工作，建议高职院校构建一套完善的教学资源库，开发仿真会计信息化的实
训教材。另外，从现有的高职会计专业教学体系来看，课程内容偏重于理论层面而忽视实践操作，不利于培养学生的综合运用能力。因此，课程体系改革工作就要适当考虑增设信息化课程、现代管理课程，如会计信息系统、数据库管理、计算机理论与应用基础等，这些课程内容有利于学生真正理解与体会信息化，提高信息处理能力。
（三）改革会计专业信息化实训教学形式
现代化企业财务管理软件的运行离不开网络信息的支持，所以要求会计从业人员既要具备基本的理论知识，更要熟练操
作各种财会管理软件。高职会计专业信息化教学改革的重点在于理论与实践相结合，夯实会计专业人才的基本功。一方面，应重视实践教学环节，構建完善的会计信息化实验教学体系，制订详细的实验教学大纲，通过完成实验项目实现信息化教学的各项目标，增强学生的学习兴趣。另一方面，实验教学的内容应多种多样，覆盖会计信息化的各个门类。例如，教师借助多媒体为学生模拟真实的企业会计操作情境，由学生尝试操作各种会计账目处理工作，强化学生的实践操作能力、专业判断能力与岗位感知力，这样的教学形式不仅调动了学生的参与热情，也能提高教学有效性。
由上可见，当前我国高职会计专业在教学目标、教材内容与教学组织形式等方面存在一些不足，难以适应新形势下会计信息化发展需要。为了提高会计专业毕业生的就业能力，帮助他们更好地融入工作岗位，高职院校会计专业信息化教学改革势在必行，希望通过本文研究，能为提高高职会计信息化教学起到参考作用。
参考文献：
[1]郭清兰，鞠永红，石倩.高职会计专业人才培养与教学改革的思考[J].产业与科技论坛，2015，14（3）：171-172.
[2]侯婷婷，徐建群，吴倩.高职会计专业实践性教学改革探索之课程教学改革[J].太原城市职业技术学院学报，2017（3）：162-164.
[关 键 词] 高职教育；会计专业；信息化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0148-01
信息化教学是我国高校教育改革的主体方向，基于“互联网+”发展模式，高校要转变教学理念、优化教学条件，加大信息化教育的支持力度，以此推动高校信息化教学水平的提高。高职院校会计专业建设以职业能力教育模式为主，是面向《中国制造2025》新经济发展培养高素质会计人才的主阵地，在教学工作中因信息技术的发展，不断改进信息化教学方式方法，培养更多适应互联网环境的高素质的会计专业人才。因而会计专业信息化教学有效性研究具有现实意义。
一、高职会计专业的教学现状
（一）会计专业人才培养目标滞后
由于会计岗位的特殊性，对从业人员的理论基础、操作能力及政策敏感度提出了较高要求，以往高职会计专业的人才培养目标主要为理论知识与实践操作相结合的一线工作人员，课程内容以基础会计知识为主。而这一目标如今已无法适应“互联网+”的发展需求，随着会计行业竞争的日益加剧，会计信息化已成为必然趋势，企业会计信息处理不再是单一的静态数据，而是需要动态数据分析、动态财务决策，高职会计专业建设的现有目标亟须更新。
（二）教学模式侧重于理论层面
大多高职会计专业教师采取的教学模式侧重于理论层面，缺少实际案例分析或账务实操，这种单一化的教学模式导致很多毕业生空有理论知识而缺乏实践能力，就业能力薄弱。另外，我国新经济发展形势要求会计人才不断更新知识体系、通过学习提高自身业务能力，而高职教育的单向传播知识模式，导致学生课堂学习的积极性欠佳，自主学习能力差，也很难养成良好的学习习惯，这给他们今后的学习与发展造成了负面影响。
二、高职会计专业信息化教学创新
（一）确立会计专业信息化培养新目标
高职会计教育改革的出发点要以市场需求为基准，满足信息化发展背景对高水平、高素质、经验丰富的复合型会计人才的需求。因此高职会计专业建设要以培养学生基本专业技能为根本，树立新型培养目标。首先，结合会计信息化特征，培养的会计人才除了掌握专业会计知识，熟悉财务管理以外，还要具备金融、心理学、管理学、法律等多元化理论知识，增强综合知识运用能力，在实践工作中能发挥专业优势与多学科特色。其次，会计信息化建设不能简单地等同于应用计算机处理问题，高职院校
培养会计人才还要引导他们独立处理会计信息化问题，包括针
对会计信息化系统提供专业的会计信息咨询、系统维护或会计专业规划等，旨在培养全方面的会计信息化人才。
（二）挖掘新颖的信息化教学资源
教材的更新有利于推动会计专业信息化教学改革的进展，因此为了提高会计专业信息化教学水平，培养学生的综合素养，高职院校要尽快设计与开发和现代会计岗位需求相匹配的教材，为教学改革提供指导。教材的改革应是一项动态工作，建议高职院校构建一套完善的教学资源库，开发仿真会计信息化的实
训教材。另外，从现有的高职会计专业教学体系来看，课程内容偏重于理论层面而忽视实践操作，不利于培养学生的综合运用能力。因此，课程体系改革工作就要适当考虑增设信息化课程、现代管理课程，如会计信息系统、数据库管理、计算机理论与应用基础等，这些课程内容有利于学生真正理解与体会信息化，提高信息处理能力。
（三）改革会计专业信息化实训教学形式
现代化企业财务管理软件的运行离不开网络信息的支持，所以要求会计从业人员既要具备基本的理论知识，更要熟练操
作各种财会管理软件。高职会计专业信息化教学改革的重点在于理论与实践相结合，夯实会计专业人才的基本功。一方面，应重视实践教学环节，構建完善的会计信息化实验教学体系，制订详细的实验教学大纲，通过完成实验项目实现信息化教学的各项目标，增强学生的学习兴趣。另一方面，实验教学的内容应多种多样，覆盖会计信息化的各个门类。例如，教师借助多媒体为学生模拟真实的企业会计操作情境，由学生尝试操作各种会计账目处理工作，强化学生的实践操作能力、专业判断能力与岗位感知力，这样的教学形式不仅调动了学生的参与热情，也能提高教学有效性。
由上可见，当前我国高职会计专业在教学目标、教材内容与教学组织形式等方面存在一些不足，难以适应新形势下会计信息化发展需要。为了提高会计专业毕业生的就业能力，帮助他们更好地融入工作岗位，高职院校会计专业信息化教学改革势在必行，希望通过本文研究，能为提高高职会计信息化教学起到参考作用。
参考文献：
[1]郭清兰，鞠永红，石倩.高职会计专业人才培养与教学改革的思考[J].产业与科技论坛，2015，14（3）：171-172.
[2]侯婷婷，徐建群，吴倩.高职会计专业实践性教学改革探索之课程教学改革[J].太原城市职业技术学院学报，2017（3）：162-164.