【摘 要】
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课堂教学过程的设计,既要满足新课标提出的要求,又要契合学生的认知水平.因此,课堂组织应有条理性,并有节、有序,参照教学内容的主体结构,掌控好知识渗透的先后顺序,由浅至深
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课堂教学过程的设计,既要满足新课标提出的要求,又要契合学生的认知水平.因此,课堂组织应有条理性,并有节、有序,参照教学内容的主体结构,掌控好知识渗透的先后顺序,由浅至深、循环渐进地完成课堂教学的全过程.本文以初中数学课堂教学为例,立足课堂组织的再认识进行了探讨分析.
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