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【摘要】农村小学底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一。因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。本文重点探讨在农村小学如何进行更有效的英语教学。
【关键词】生活化有效兴趣
小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
但是农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因:
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后，往往还存在“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，而且在农村用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，就算有的家长虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
由于以上原因，农村小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，就得抓住小学英语教学的特点，通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，并养成良好的英语学习习惯。因此，小学英语教学要做好以下几点：
一、教学内容生活化，激发学习兴趣
教学内容要贴近学生生活，能充分反映学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如: pencil，book，rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等家庭成员又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，都可以进行实物教学，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
如在教Farm Animals时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ?学生个个情绪高涨。
人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。
二、教学过程生动，激发学习积极性
教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能激发他们的学习积极性。例如：为了使学生更易于学习May I have……?这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have……?然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
学生往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗:
熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；
上课之前先起立，Stand up 要牢记， 生人见面相介绍，I am……别忘掉；
清晨见面问声好，Good morning要说好，Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；
How old are you 问多大，别把How are you来混掉；以上用语要牢记，交际起来不费力。
三、教学反馈及时，加强实用性
教学反馈要及时，实用性要强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your ……。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
如:丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ar认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
四、创设英语环境，增强教学效果
农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时可以使用的一些简单的Classroom language，同时学校在每周可以开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
总之，作为农村教师必须紧紧抓住英语的教学特点，通过不同的教学手段，为学生创设不同的学习英语的机会，提高英语教学效果。
【关键词】生活化有效兴趣
小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
但是农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因:
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后，往往还存在“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，而且在农村用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，就算有的家长虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
由于以上原因，农村小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，就得抓住小学英语教学的特点，通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，并养成良好的英语学习习惯。因此，小学英语教学要做好以下几点：
一、教学内容生活化，激发学习兴趣
教学内容要贴近学生生活，能充分反映学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如: pencil，book，rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等家庭成员又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，都可以进行实物教学，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
如在教Farm Animals时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ?学生个个情绪高涨。
人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。
二、教学过程生动，激发学习积极性
教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能激发他们的学习积极性。例如：为了使学生更易于学习May I have……?这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have……?然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
学生往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗:
熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；
上课之前先起立，Stand up 要牢记， 生人见面相介绍，I am……别忘掉；
清晨见面问声好，Good morning要说好，Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；
How old are you 问多大，别把How are you来混掉；以上用语要牢记，交际起来不费力。
三、教学反馈及时，加强实用性
教学反馈要及时，实用性要强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your ……。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
如:丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ar认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
四、创设英语环境，增强教学效果
农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时可以使用的一些简单的Classroom language，同时学校在每周可以开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
总之，作为农村教师必须紧紧抓住英语的教学特点，通过不同的教学手段，为学生创设不同的学习英语的机会，提高英语教学效果。