《基础教育课程改革刚要（试行）》明确提出，大力推进信息技术在教学中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教师教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.近年来，我不断尝试将多媒体信息技术应用于初中数学教学实践，也体会到信息技术的运用为教学改革发展开辟了广阔的天地.
　　一、变抽象为直观，培养学生良好的思维习惯
　　一些抽象的知识仅靠教师口授以及在黑板上画图、教具演示，会使学生感到枯燥乏味、难以理解.而以计算机为基础的多媒体教学解决了这些问题，使静止的图形变得通俗、易懂.在多媒体教室或多媒体CAI网络教学环境中，教师向全体学生播放多媒体教学软件，演示教学过程，或者进行标准示范等，能将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出来，揭示教学内容的内在规律.利用多媒体进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式呈现，缩短了客观事物与学生之间的距离，能帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成，也能使学生由形象的认识提高为抽象的概括.这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果.同时，在这里应注意，多媒体的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考.多媒体的运用必须合理，要找准多媒体与教材的切人点.多媒体教学必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的主体性为核心，教师给予恰当的提示，帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解.
　　二、提高学生的自学能力与创新能力
　　教师最高明的教育应是教给学生分析问题、解决问题的能力和方法.对于数学学科来说，最主要的能力应是学生的自学能力.学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得.新课改提倡让学生在教师的启发、诱导下主动地获取知识.这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，适当地应用现代化的教学工具进行教学.现代教育技术水平的进步為培养学生自学能力和创新能力提供了一定条件，帮助教师根据学生的认知基础，构造问题情境，指导学生学习并辅之以必要的反馈，总结学习方法，培养学生自主学习的能力.这样，对学生加强学习方法的指导，能使学生在教师的指导下从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法.例如，在讲“中心对称图形”确定圆的条件时，教师可以让学生借助几何画板进行自主研究，让学生通过大量的实验操作，得出经过不在同一直线上的三点有且只有一个圆等一系列结论.这样，在整个教学的过程中一改过去枯燥乏味的阐述，既像是在做游戏，又像是做实验，突出了学生的主体地位，激发了学生学习数学的热情，使学生得出了许多新的发现和猜想，并体验到学习数学原来也可以如此快乐，提高了课堂教学效率，发挥了以学生为中心的主体作用.
　　三、利用网络技术开发新数学课程资源
　　在数学教学中，教师不仅应重视利用现代信息技术来呈现以往课堂教学中难以实现的课程内容，更应重视信息技术与课程内容的整合，通过信息技术开发利用课程资源.课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件.比如，知识、技能、经验、活动方式和方法，情感态度与价值观以及培养目标等方面的要素就是课程的要素来源.它们的特点是作用于课程，并且能够成为课程的要素.信息技术创造了一个丰富的资源环境，分布式网络提供各式各样的学习资源，而且这些资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的.每一个学习者都能从中获得全球最丰富、最精彩的学习资源，都能方便快捷地进行高效学习.现代化的资源突破了课本是知识主要来源的限制，用各种相关资源丰富封闭的、孤立的课堂教学，扩充了教学知识量，使学生不再只是学习课本中的内容，而是能开阔思路，看到百家思想.丰富的信息资源，打破了学生只能在教室里听教师讲课的单一局面，实现了交互式的学习环境.比如，学生利用网络论坛、聊天室等工具自由地和其他同学交流讨论，相互帮助，协同作业，不仅开阔视野，而且有助于他们形成交流合作的意识.
　　总之，在初中数学教学中运用现代教育技术，有利于集中学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，有利于教师创设发现问题的情境，有利于提高学生的自学能力与创新能力，有利于突破教学中的重难点，有利于优化课堂教学，调动学生学习的积极性，有利于提高学生综合素质.