摘要：在初中物理复习教学中，教师要从宏观上了解知识点的范围，并采取针对性的方法，运用不同的策略，由浅入深地引导学生掌握知识.
　　关键词：宏观具体初中物理复习
　　在初中物理复习教学中，覆盖面很广的知识点如同盐和维生素这类物质一样，是所有学生取得良好成绩的必须品，而对于组织复习工作的教师来讲，若是只在微观知识点灌输方面努力，而不能注意到复习方法的灵活性，则难以引发学生的复习激情，反而会让课堂显得缺少层次、沉闷无聊.因此，上复习课最好的做法是能引导学生寻找到知识点在知识网络中的位置，由宏观到具体，有章可循、有的放矢，针对性地完成不同知识内容的归纳工作.
　　一、系统性复习为贯穿
　　系统性复习的手段，在阶段性复习时适用性较强，主要应以复习课的形式持续下去.在复习时，教师需要破除教材编排顺序上的僵化限制，按照具体复习内容，给学生提供相应的复习提纲，并且在这个提纲里面先行确定出数量不等的复习点，接下来要求学生借助联想思维模式，对各个复习点展开拓展，使之涵盖更加丰富的概念、规律、公式等，并明确其中的联系.比如，在复习热学知识时，这种系统性复习手段非常实用，教师可以将“热量”这个词看作宏观知识范围中的一个关键点，使学生在此基础上做出深度联系，如延伸出热能、温度以及热现象等内容，了解这些内容的具体含义，然后以此为分枝性的关键点，再次辐射出更加丰富的内容，如从热量知识可以联想到燃烧、物体表面或者内部的温度变化等，从热能知识可以联想到热能大小、变化方式、热机等.这种系统性复习为贯穿的做法，会将一定范围中的知识纳入到网络结构中，便于学生扎实记忆.
　　二、生活式复习为辅助
　　借助生活里面存在的物理现象，提高复习效率.在初中阶段，很多物理知识都可以在生活里面寻求到相应的实例.这种寻求与处理实例的过程，能让抽象概念变得更加形象，有利于学生对知识的牢固把握.在复习时，教师可以视情况不同采取两种做法，一是主动讲解生活中存在的物理现象，并使学生独立思考和分析，指明该现象与何种物理知识有关；二是由教师提出理论知识，要求学生举出生活实例，用于加深学生的理解.比如，在复习摩擦有关的内容时，教师可以向学生讲解摩滑动摩擦、滚动摩擦等概念，并要求学生举出生活实例，说明何为滑动摩擦，何为滚动摩擦，增大或者减小摩擦的方法都有哪些等.
　　三、问题化训练为常态
　　学生从宏观上把握物理知识后，教师应当从微观上具体指导学生做出针对性的练习，用于集中处理难点问题、特殊章节.实践证明，反复的、常态的练习虽然看起来枯燥，但实际效果还是明显的.在复习过程中，教师要参考学生的平时学习状态，给出代表性的问题，使学生得以在训练时发现疑点、逐一攻克.值得说明的有两点，一是针对物理的学科特点，都是要在训练内容中增加实验影响力，用以保证复习效果的提高.比如，在问题中设置实验情境，如果时间允许，可以再次实际操作实验，使学生进一步深刻领悟所学知识，同时可以培养学生的观察能力、操作能力、物理思维能力.二是采取问题化训练手段实施复习，要避免陷入到题海战术的窘境中，那样做兵将皆倦，是不利于完成复习任务的.
　　四、反常化设疑为拓展
　　这里首先举一个例子.在通常情况下，我们会利用天平、量筒做实验，了解到某个物质的密度.若是现在缺少天平和量筒，借助弹簧秤，我们能测出物质密度吗？现在如果只有弹簧秤、烧杯、水还有绳子，如何得到一块石头的准确密度呢？在复习密度知识时，可以给出这个问题，并让学生多思考一会儿.有些学生可能陷入思维困境.此时教师再将预设的过渡问题呈现给学生：石头浸入水中受到多少浮力？如何使弹簧秤得到数据？如何计算石头体积？如何计算石头质量……让学生依照此思路进行思考，便会逐步解决这个问题.类似的问题还有很多.这种反常式的启发思维与培养能力的做法，能让学生在知识的常态下拓展思路，体验到全新视野下的成功喜悦.而对于教师来讲，这种做法则是为了应对近些年的中考試题中不断出现的反常性问题，保证学生平时得到足够的训练，而不至于在关键时刻陷入到思维困境中去，打有准备之仗.
　　总之，初中物理学科的复习，首先是知识范围的问题，接下来是复习技巧的问题.对于教师来讲，首先要对学科的考试说明加以认真研究，从宏观上了解知识点的范围，并采取针对性的办法，运用不同策略，以由浅入深地引导学生复习.