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摘 要：让学引思的意思是让学生们亲身经历学习的过程，保障学生们学习时间和学习空间的充裕，通过学习来引发、引导学生进行思考，提升学生的思维水平。让学引思的教学理念对于学生的成长和发展有着很大的帮助，同时还可以促进教学效率的提升。初中语文教师要将让学引思的教学理念渗透在教学当中，以此来构建初中语文高效课堂，帮助学生更好地学习语文知识，为学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。
关键词：让学引思 初中语文 高效课堂
在传统的初中语文教学当中，多采用灌输式的教学方法。学生们只能被动接受知识，以此来达到提升初中生语文学习成绩的效果。但是从长远看，这种教学方式对于学生的成长和发展起到的帮助有限。学生们的思维空间受到限制，无法做到真正理解课文的内涵和精神，也无法有效构建高效初中语文课堂。基于此，初中语文教师需要改变传统的教学思维和教学方法，了解和认知“让学引思”的教学理念，根据教学内容和让学引思理念的特点来制定教学策略，以此来达到构建初中语文高效课堂的目的，促进初中生更好地成长和发展。
一、开展合作式学习，开拓学生的思维
开展合作式学习有助于开拓学生的思维，也能够达到让学引思的教学效果。学生们通过合作交流进行学习，将自己对于文章内容的看法和想法进行表达，然后通过表达交流来拓展自身的思维，加强对于文章内容的理解，提升理解能力，促进初中语文高效课堂的建立。
本人在进行初中语文教学时就会通过开展合作式教学的方法，让学生们站在不同的角度去思考问题和文章内容，达到提升学生学习效率以及思维品质的教学效果，促进初中语文高效课堂的建立。
例如本人在进行《皇帝的新装》这一课的教学时，我会让学生们以小组为单位进行讨论，最终每一个小组派出一名代表将课文进行讲解。他们各自代表了不同的角度，所以看法和理解不同。但这些看法和理解都来自学生的思考，达到了启发学生思维的教学效果。如有一位小组代表的发言内容很新颖，他认为皇帝之所以被骗是因为过于狂妄自大，认为没有人敢欺骗于他，也相信自己的下属能够帮自己监督好。但是事实恰恰相反，如果皇帝可以亲自去监督而不是听信下属的报告，或许骗子的骗局不会那么轻易地成功。这种不同于常规的思路的确有着一定的依据，其他的小组成员在倾听时也陷入了思考当中。这表明合作式学习可以帮助学生们拓展思维，有利于提升学生们的学习效率和思维品质，最终达到促进初中语文高效课堂建立的教学效果。
二、教学形式多样化，引发学生的积极思考
激发学生们思考兴趣是进行让学引思的关键和基础，只有学生们的思考兴趣得到了激发，才会积極主动地去思考问题，继而达到提升思维品质和理解能力的效果，为促进初中语文高效课堂的建立奠定基础。但是，要想达到这样的教学效果，就不能采用传统的初中语文教学模式，因为在传统的初中语文教学模式当中，教学形式单一，无法达到激发学生思考兴趣的效果。因此，初中语文教师应该丰富初中语文教学形式，给学生们营造良好的教学氛围，继而达到激发学生思考的效果。
本人在进行初中语文教学时，为了能够激发学生们的思考，将很多不同形式的教学方法应用在了教学当中，取得了不错的教学效果。本人曾经将游戏和教学内容进行结合，让学生们在游戏当中感受到快乐并且对于相关知识进行有效的理解和领悟，达到激发学生思考的效果。
例如本人在进行《说和做—记闻一多先生言行片段》一课的教学时，为了能够让学生更深刻地感受闻一多先生的高尚品质，我和学生们一起创作了一个以课本内容为主的剧本，由学生们扮演相关的角色，将闻一多先生的事迹进行表演，通过表演让学生们更直观地感受到闻一多先生的言行和品质，激发学生们的思考。在这种游戏模式的教学过程当中，学生们都积极踊跃地参与其中，学生对于闻一多先生的事迹有了更深的感触，深入学习了闻一多先生的爱国、民主精神。这样的教学足以证明丰富初中语文教学形式对于激发学生思考以及加强学生理解能力是很有帮助的，有利于促进初中语文高效课堂的建立。
三、构建自主式课堂，培养学生的思维品质
让学引思的基础就是保障学生们的学习思考空间以及时间，但是在传统的初中语文教学模式当中，学生们处于被动学习状态，自主学习和思考时间以及空间都不充裕，无法实现让学引思的教学思想。基于此，初中语文教师应该构建自主式教学课堂。
自主式教学课堂是将学生们作为课堂的主人，让学生们通过自主探索和学习来完成对知识的理解和掌握。在这个教学模式当中，教师处于一个课堂引导者和辅导者的地位，不能够过多干涉学生的学习，要保障学生们自主学习的空间以及时间。本
本人在进行初中语文教学时也实施了自主式教学课堂，在教学当中我会给学生们充足的时间去进行自主学习，时刻关注学生们的学习动态，对学生们的学习方向进行引导，对学生学习理解上的错误进行纠正，但是不会过多地去参与学生自主学习的过程。在实施自主式课堂教学之后，学生们的学习兴趣和学习效率有了明显的提升，自主学习能力和自主探索意识得到了培养，这也证明了自主式教学课堂能够达到让学引思的效果，促进了初中语文高效课堂的建立。
四、提升教学趣味性，激发学生的求知欲
提升教学趣味性，刺激学生求知欲，可以使学生更愿意去探索知识和进行思考，达到让学引思的教学效果。同时，提升教学趣味性可以培养学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，有助于初中语文高效课堂的构建。
本人在进行初中语文教学时，为了能够更好地提升教学趣味性，便利用多媒体技术开展教学，通过创设与教学内容相关的情境，将学生们带入其中，更好地理解文章内容，思考文章想要表达的含义和精神，提升学生们的学习效率。
例如，本人在进行《木兰诗》的教学时，因为课文是文言文，晦涩难懂的词语较多，影响学生们的学习兴趣。但是本人利用多媒体技术找到了关于木兰事迹的相关视频，通过利用这些视频来创设情境。在观看视频时，学生们感受到了木兰替父从军的孝、为国杀敌的忠，达到了提升教学趣味性以及刺激学生求知欲的教学效果，对于构建初中语文高效课堂起到了很大的帮助。
五、设置疑问，引发学生思考
通过设置与课文内容相关的问题，让学生们对于课文内容产生兴趣，进行探索和思考，有利于学生理解能力的提升和学习兴趣的激发，既可以达到让学引思的教学效果，还可以促进初中语文高效课堂的构建，可谓一举两得。
例如，本人在进行《孔雀东南飞》这一课的教学时，就会根据古文内容来设置问题，让学生们在文章中寻找答案。我提出的问题是为什么最后两人双双自杀？是什么样的原因导致这一结果的出现？学生们带着这样的问题开始了对文章的阅读，在阅读和思考的过程中，学生们找到了相应的答案。两人双双自杀的原因是因为男方家里要让男子休妻再娶，女子听闻后投水自杀，男子也随之自挂东南枝。而导致他们自杀的主要原因则是因为封建腐朽思想对于爱情自由的限制和压迫，表现出了古代人民对于爱情自由的向往。通过这样的教学方式，学生们对于文章的内容了解得更深，达到了引发学生思考以及构建初中语文高效课堂的教学目的。
总而言之，让学引思是培养学生思维品质以及提升学生学习效率的有效教学方法和教学思想，初中语文教师应该结合教学内容将让学引思渗透到初中语文教学当中，改变传统的教学方法，构建高效初中语文课堂。
参考文献：
[1] 陈朝静、刘君丽《初中语文如何利用“让学引思”培养学生发散思维》，《文化创新比较研究》2019年第7期。
[2] 王杜娟《“让学引思”理念下的初中语文阅读教学研究》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2017年第5期。
关键词：让学引思 初中语文 高效课堂
在传统的初中语文教学当中，多采用灌输式的教学方法。学生们只能被动接受知识，以此来达到提升初中生语文学习成绩的效果。但是从长远看，这种教学方式对于学生的成长和发展起到的帮助有限。学生们的思维空间受到限制，无法做到真正理解课文的内涵和精神，也无法有效构建高效初中语文课堂。基于此，初中语文教师需要改变传统的教学思维和教学方法，了解和认知“让学引思”的教学理念，根据教学内容和让学引思理念的特点来制定教学策略，以此来达到构建初中语文高效课堂的目的，促进初中生更好地成长和发展。
一、开展合作式学习，开拓学生的思维
开展合作式学习有助于开拓学生的思维，也能够达到让学引思的教学效果。学生们通过合作交流进行学习，将自己对于文章内容的看法和想法进行表达，然后通过表达交流来拓展自身的思维，加强对于文章内容的理解，提升理解能力，促进初中语文高效课堂的建立。
本人在进行初中语文教学时就会通过开展合作式教学的方法，让学生们站在不同的角度去思考问题和文章内容，达到提升学生学习效率以及思维品质的教学效果，促进初中语文高效课堂的建立。
例如本人在进行《皇帝的新装》这一课的教学时，我会让学生们以小组为单位进行讨论，最终每一个小组派出一名代表将课文进行讲解。他们各自代表了不同的角度，所以看法和理解不同。但这些看法和理解都来自学生的思考，达到了启发学生思维的教学效果。如有一位小组代表的发言内容很新颖，他认为皇帝之所以被骗是因为过于狂妄自大，认为没有人敢欺骗于他，也相信自己的下属能够帮自己监督好。但是事实恰恰相反，如果皇帝可以亲自去监督而不是听信下属的报告，或许骗子的骗局不会那么轻易地成功。这种不同于常规的思路的确有着一定的依据，其他的小组成员在倾听时也陷入了思考当中。这表明合作式学习可以帮助学生们拓展思维，有利于提升学生们的学习效率和思维品质，最终达到促进初中语文高效课堂建立的教学效果。
二、教学形式多样化，引发学生的积极思考
激发学生们思考兴趣是进行让学引思的关键和基础，只有学生们的思考兴趣得到了激发，才会积極主动地去思考问题，继而达到提升思维品质和理解能力的效果，为促进初中语文高效课堂的建立奠定基础。但是，要想达到这样的教学效果，就不能采用传统的初中语文教学模式，因为在传统的初中语文教学模式当中，教学形式单一，无法达到激发学生思考兴趣的效果。因此，初中语文教师应该丰富初中语文教学形式，给学生们营造良好的教学氛围，继而达到激发学生思考的效果。
本人在进行初中语文教学时，为了能够激发学生们的思考，将很多不同形式的教学方法应用在了教学当中，取得了不错的教学效果。本人曾经将游戏和教学内容进行结合，让学生们在游戏当中感受到快乐并且对于相关知识进行有效的理解和领悟，达到激发学生思考的效果。
例如本人在进行《说和做—记闻一多先生言行片段》一课的教学时，为了能够让学生更深刻地感受闻一多先生的高尚品质，我和学生们一起创作了一个以课本内容为主的剧本，由学生们扮演相关的角色，将闻一多先生的事迹进行表演，通过表演让学生们更直观地感受到闻一多先生的言行和品质，激发学生们的思考。在这种游戏模式的教学过程当中，学生们都积极踊跃地参与其中，学生对于闻一多先生的事迹有了更深的感触，深入学习了闻一多先生的爱国、民主精神。这样的教学足以证明丰富初中语文教学形式对于激发学生思考以及加强学生理解能力是很有帮助的，有利于促进初中语文高效课堂的建立。
三、构建自主式课堂，培养学生的思维品质
让学引思的基础就是保障学生们的学习思考空间以及时间，但是在传统的初中语文教学模式当中，学生们处于被动学习状态，自主学习和思考时间以及空间都不充裕，无法实现让学引思的教学思想。基于此，初中语文教师应该构建自主式教学课堂。
自主式教学课堂是将学生们作为课堂的主人，让学生们通过自主探索和学习来完成对知识的理解和掌握。在这个教学模式当中，教师处于一个课堂引导者和辅导者的地位，不能够过多干涉学生的学习，要保障学生们自主学习的空间以及时间。本
本人在进行初中语文教学时也实施了自主式教学课堂，在教学当中我会给学生们充足的时间去进行自主学习，时刻关注学生们的学习动态，对学生们的学习方向进行引导，对学生学习理解上的错误进行纠正，但是不会过多地去参与学生自主学习的过程。在实施自主式课堂教学之后，学生们的学习兴趣和学习效率有了明显的提升，自主学习能力和自主探索意识得到了培养，这也证明了自主式教学课堂能够达到让学引思的效果，促进了初中语文高效课堂的建立。
四、提升教学趣味性，激发学生的求知欲
提升教学趣味性，刺激学生求知欲，可以使学生更愿意去探索知识和进行思考，达到让学引思的教学效果。同时，提升教学趣味性可以培养学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，有助于初中语文高效课堂的构建。
本人在进行初中语文教学时，为了能够更好地提升教学趣味性，便利用多媒体技术开展教学，通过创设与教学内容相关的情境，将学生们带入其中，更好地理解文章内容，思考文章想要表达的含义和精神，提升学生们的学习效率。
例如，本人在进行《木兰诗》的教学时，因为课文是文言文，晦涩难懂的词语较多，影响学生们的学习兴趣。但是本人利用多媒体技术找到了关于木兰事迹的相关视频，通过利用这些视频来创设情境。在观看视频时，学生们感受到了木兰替父从军的孝、为国杀敌的忠，达到了提升教学趣味性以及刺激学生求知欲的教学效果，对于构建初中语文高效课堂起到了很大的帮助。
五、设置疑问，引发学生思考
通过设置与课文内容相关的问题，让学生们对于课文内容产生兴趣，进行探索和思考，有利于学生理解能力的提升和学习兴趣的激发，既可以达到让学引思的教学效果，还可以促进初中语文高效课堂的构建，可谓一举两得。
例如，本人在进行《孔雀东南飞》这一课的教学时，就会根据古文内容来设置问题，让学生们在文章中寻找答案。我提出的问题是为什么最后两人双双自杀？是什么样的原因导致这一结果的出现？学生们带着这样的问题开始了对文章的阅读，在阅读和思考的过程中，学生们找到了相应的答案。两人双双自杀的原因是因为男方家里要让男子休妻再娶，女子听闻后投水自杀，男子也随之自挂东南枝。而导致他们自杀的主要原因则是因为封建腐朽思想对于爱情自由的限制和压迫，表现出了古代人民对于爱情自由的向往。通过这样的教学方式，学生们对于文章的内容了解得更深，达到了引发学生思考以及构建初中语文高效课堂的教学目的。
总而言之，让学引思是培养学生思维品质以及提升学生学习效率的有效教学方法和教学思想，初中语文教师应该结合教学内容将让学引思渗透到初中语文教学当中，改变传统的教学方法，构建高效初中语文课堂。
参考文献：
[1] 陈朝静、刘君丽《初中语文如何利用“让学引思”培养学生发散思维》，《文化创新比较研究》2019年第7期。
[2] 王杜娟《“让学引思”理念下的初中语文阅读教学研究》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2017年第5期。