2019年11月18日，吕玉刚司长走进巴蜀小学，完整地听完了我的一节习作课——《我的心儿怦怦跳》。听完课后，他高度肯定了课例的设计理念和指导思想，肯定了巴蜀小学在集体备课中层现出来的团队优势和创新精神，这让我的心也怦怦地跳动不已。是啊，感恩团队，让“学科内融合”的思想，在我的心中落地、生根、开花、结果。
　　如果把时间的指针往前拨动一年零两个月，或许我的心境会大不相同。
　　那段时间，团队的老师正帮我打磨这节要拿去参赛的课，我的每一天几乎都是煎熬。一方面我期望时间可以过得慢一些，再慢一些，这样我就有更多的时间消化和思考;另一方面，我又希望时间可以过得快一些，再快一些，可以让这样的煎熬和痛苦迅速过去。
　　最惨的是2018年9月12日，市级教研会。
　　那天因为下雨堵车，我赶到礼堂的时候已经迟到了。匆匆冲上台，上课的感觉全无。开课不久，孩子就被我聊“死”了。课上得很平淡、拖沓、冗长。隔了很多天，代鸿丽老师对我谈及当时听课的感受——没有听懂。
　　我自己也明白，只是知道了教学目标，却没有消化和吸收，没有办法跟学生建构和对话，没有办法用语言推动课堂，对教材、对学生都不能更好地理解。这样的课注定只能失败。
　　在遇到瓶颈的时候，唐先俊老师对我说：“栎钧老师，没关系，我们还是有信心的。巴蜀小学做学科内融合研究这么多年，我们的‘化、联、跨、展’的策略是有效的。‘化、联、跨、展’的要点你还记得吗？”
　　“‘化’就是要精准设置教学目标，让目标落地;‘联’就是整合教学资源，实现综合化育人;‘跨’就是用活動推进课堂;‘展’就是利用学习工具来评价。”我慢吞吞地说。
　　“脑子还没坏。”唐老师微笑着说，“理论不但要知道，还要内化。除了这个，还要学会调动孩子，与孩子的脉搏一起律动。”
　　我认真地听着，也认真地想着：是的，这个习作课，就是要让孩子敞开心扉，讲出自己心底的话。老师必须紧紧地和他们在一起。认真倾听他们的内心，帮他们把想法写清楚。他们愿意和我交流，和我分享，我才能真正上好这节课。
　　慢慢地，我开始明白，“心儿怦怦跳的时刻”就是自己最开心，最激动，最紧张，最忐忑……情绪变化最大的那一刻。“让孩子写清楚”其实就是告诉他们——在心跳得最厉害的时候，多写几句而已。
　　想通了，我就不知不觉地进步了，决赛也翩然而至。
　　上课的时候我特别淡定，因为我知道这只是我这一段时间的集中展示，所以不在乎这最后一次。我提醒自己，要关注学生，仔细聆听他们在说什么，仔细读懂他们需要什么，至于其他的都不重要了。
　　果然，在这样的状态下，我的课上得很成功，获得了大家的好评。大家都说，我不仅读懂了教材，还读懂了孩子。这是一节为孩子终身的发展而设计的好课。
　　这莫大的褒奖让我不敢停下研究的脚步。在接下来的教学过程中，我不断思考和落实“化、联、跨、展”的策略，让每堂课都能落到实处。慢慢地，我好像就找到了上好一节课的途径，找到了通向孩子内心的途径。现在再回过头来看，很感谢“化、联、跨、展”的策略。让课堂可以落实;感谢“与孩子的脉搏一起律动”的思想，让我的心始终和孩子在一起。只要老师心中有学生，教学有方法，真没有到不了的彼岸。
　　学科內融合旨在通过学生的深爱学习形成完整的学科视野和较为深刻的学科思维，而在学科内融合的研究过程中;离不开专业化的学科教师队伍建设和高效的校本研修制度保障，才能让学科教学更趋科学、更加精进。