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【摘要】高中历史板书是复习课中的一个教学手段，它可以吸引学生注意力、将知识系统化，便于学生构建知识结构；在复习课中运用板书，应该要工整清晰、适时适量、注意方式策略；教学实践中，常用的板书策略有提纲式、坐标轴式、表格式、图象式等。
【关键词】高中历史；复习课；板书
板书是一种传统常见的教学方式，它能够化抽象为具体，能有效地将教学内容文字化、符号化，更重要的是把零散的知识点条理化、系统化，从而便于学生更好地构建知识结构，更大程度地提高课堂的实效性。历史这门学科，涉及内容多且杂，自然理解和记忆的难度就比较大，因此板书在历史课堂中的使用是非常必要的。常规教学中，我们把教学课时分为新课讲授和复习课两种类型，其中，复习课的课时相对紧张，复习课就必须做到容量大，但又要发挥复习课“总结归纳”的作用，因此复习课中就必须要做到化繁为简、融会贯通、系统概括。虽然随着教育信息化的推进，板书这种教学手段慢慢被忽视，被冠之以“老旧”，甚至被一些教师抛弃。但是，我认为板书在复习课中的作用应该受到重视，运用好了，它会比单纯的多媒体展示发挥更大实效。
一、历史板书在高中复习课中的作用
1.吸引学生注意力
板书是教师将自己的分析、判断通过工整的文字、符号、图象等具体可视的东西来呈现在黑板上，它是一个动态的过程，使学生一边听教师口头讲，一边看黑板上的板书，并且还一边做相应的摘抄笔记并记忆，实现了一个“听—看—抄（记）”的过程。从而，能有效地吸引学生的注意力，减少学生分心走神的现象，这样就能在紧张的复习课中确保课堂时间最大化地得以利用。
2.有利于学生构建知识结构
把零散的知识点概括化、系统化，有利于学生构建知识结构。历史课的内容横贯古今中外，当中包含了诸多的历史事件，而每一历史事件又包含了时间、人物、起因、经过、结果、评价等，可以说内容相当零散庞杂，在高中复习课中更得以彰显。那么，我们在复习课中，教师可以通过板书把具体的每一历史事件高度概况，并且把它们串起来，将它们的内在关联展示出来，使之形成一个严密的知识结构或者说知识网络，从而，实现化繁为简并且系统化，这样就便于学生高效复习。
3.培养学生的抽象思维
首先，板书把零散的知识高度概括，因此板书中更多的是宏观的层面，而太细小微观的知识点是不会展示在上面的；其次，教师把口头语言变成文字、图象或者符号，这些都有利于学生锻炼和培养其抽象思维能力。
此外，相比多媒体等其他手段来说，板书可以长时间地停留在黑板上，不像多媒体需要频繁翻页，这样就能给更多充足的时间学生来做笔记，所谓好记性不如烂笔头，在历史复习课中，学生需要做适当的笔记，这是非常必要的。因此，在这点上，板书的作用也非常大。
二、历史板书在高中复习课中的要求
1.工整清晰、书写正确
在平时教学中，有许多学生会抱怨教师的板书太“艺术”，导致他们看不清。另外，教师传道受业解惑也，必须要做到板书正确无误，否则会误导学生。因此，在复习课的板书中，首先要做到工整清晰，排版有序，让学生看得清，而且看得舒服，还要做到没错字、没错的知识点，尽量做到准确无误。
2.板书要适时
板书应该是服务于教师讲而实施的一个教学手段，切忌本末倒置，一定要注意适时板书，也就是做到该板书的时候板书，随内容而定。
3.板书要做到适量，有侧重点
因为板书的功能就是为了提炼知识点，把知识点系统化，所以一定要适量，不要点点具写，太多太细了，就失去了板书原本的功能了，也让学生抓不到重点，而且不利于学生培养概括的能力；而过于简单过于概括，又不便于学生理解。因此，板书一定要坐待适时适量。
4.板书要逻辑化、系统化
在板书中，我们不仅需要用到文字，还应该采用更多方式来服务板书，力求做到具体化、系统化。比如说，我们要善于使用括号、箭头、表格等符号和图象来呈现知识点之间的关系，使学生通过板书来构建一个逻辑化、系统化的知识结构。
总之，板书在复习课中要做到工整清晰、准确，适时适量，有重点，还要擅用符号、图象等形式丰富，这样才能充分发挥板书的作用。
三、历史板书在高中复习课中的具体实施策略
前面讲了历史板书在复习课中的一些基本的功能和使用技能，在具体的操作中，历史板书在复习课中有许多不同的实施策略。下面，笔者以本学期实施的复习课为例，展示一些复习课中常用的板书策略。
1.提纲式（括号式）的板书
提纲式的板书应该是复习课中能被最广泛运用的一个策略，可以说，所有的复习课都可以用提纲式的板书。提纲式，顾名思义就是提纲挈领，它做起来简单方便，而且能最大化地不遗漏知识点，而且，它开放的结构，也可以便于后续的修改和补充，有利于培养学生分析和概括的能力。比如在“西方民主法制溯源”这里，笔者就使用了提纲式的板书：
这种方法简单清晰呈现出复习知识点，重点突出，但是这种板书比较枯燥无味，因此，在复习课堂上，不能从头到尾都是这种板书。
2.线索式（坐标轴式）板书
现在的歷史考试不会太严苛要求学生熟记出每一历史事件的具体时间，但经常会考查学生对历史时间的一个宏观把握，这个时候线索式的板书就能派上用场了。坐标轴式的板书一般用在需要呈现时间进程、先后次序的知识点上，这样的板书非常直观形象地展示给学生一条清楚的时间线索。比如，笔者在复习“近代中国反侵略、求民主”这个专题中，做了如下板书：
3.表格式板书
历史教学中，我们经常用比较教学法，而比较教学法中我们又经常用表格来实现。表格式的板书能够把历史事件的异同呈现出来，有利于启发学生的思维，培养学生的对比意识。笔者在复习“近代西方资本主义国家的代议制”专题时，就使用了表格式的板书：
以上是笔者教学中常用的板书方式，当然，除了以上方式外，还有一些比较灵活的板书方式，比如图象式的，如在复习“分封制和宗法制”时，笔者是绘制一个树状图象来呈现的。还有分层式板书和填空式板书等。高中历史板书在复习课的运用效果是显而易见的，它是一种引导学生理解、记忆、启发思维的重要手段，教师要根据每个专题的内容和教学目标来确定使用哪种板书。总之，作为一线教师，我们在使用多媒体教学的同时，也要多研究传统板书的技能和实施策略，让传统的教学手段焕发生机，更好地为教学服务，为学生服务。
【关键词】高中历史；复习课；板书
板书是一种传统常见的教学方式，它能够化抽象为具体，能有效地将教学内容文字化、符号化，更重要的是把零散的知识点条理化、系统化，从而便于学生更好地构建知识结构，更大程度地提高课堂的实效性。历史这门学科，涉及内容多且杂，自然理解和记忆的难度就比较大，因此板书在历史课堂中的使用是非常必要的。常规教学中，我们把教学课时分为新课讲授和复习课两种类型，其中，复习课的课时相对紧张，复习课就必须做到容量大，但又要发挥复习课“总结归纳”的作用，因此复习课中就必须要做到化繁为简、融会贯通、系统概括。虽然随着教育信息化的推进，板书这种教学手段慢慢被忽视，被冠之以“老旧”，甚至被一些教师抛弃。但是，我认为板书在复习课中的作用应该受到重视，运用好了，它会比单纯的多媒体展示发挥更大实效。
一、历史板书在高中复习课中的作用
1.吸引学生注意力
板书是教师将自己的分析、判断通过工整的文字、符号、图象等具体可视的东西来呈现在黑板上，它是一个动态的过程，使学生一边听教师口头讲，一边看黑板上的板书，并且还一边做相应的摘抄笔记并记忆，实现了一个“听—看—抄（记）”的过程。从而，能有效地吸引学生的注意力，减少学生分心走神的现象，这样就能在紧张的复习课中确保课堂时间最大化地得以利用。
2.有利于学生构建知识结构
把零散的知识点概括化、系统化，有利于学生构建知识结构。历史课的内容横贯古今中外，当中包含了诸多的历史事件，而每一历史事件又包含了时间、人物、起因、经过、结果、评价等，可以说内容相当零散庞杂，在高中复习课中更得以彰显。那么，我们在复习课中，教师可以通过板书把具体的每一历史事件高度概况，并且把它们串起来，将它们的内在关联展示出来，使之形成一个严密的知识结构或者说知识网络，从而，实现化繁为简并且系统化，这样就便于学生高效复习。
3.培养学生的抽象思维
首先，板书把零散的知识高度概括，因此板书中更多的是宏观的层面，而太细小微观的知识点是不会展示在上面的；其次，教师把口头语言变成文字、图象或者符号，这些都有利于学生锻炼和培养其抽象思维能力。
此外，相比多媒体等其他手段来说，板书可以长时间地停留在黑板上，不像多媒体需要频繁翻页，这样就能给更多充足的时间学生来做笔记，所谓好记性不如烂笔头，在历史复习课中，学生需要做适当的笔记，这是非常必要的。因此，在这点上，板书的作用也非常大。
二、历史板书在高中复习课中的要求
1.工整清晰、书写正确
在平时教学中，有许多学生会抱怨教师的板书太“艺术”，导致他们看不清。另外，教师传道受业解惑也，必须要做到板书正确无误，否则会误导学生。因此，在复习课的板书中，首先要做到工整清晰，排版有序，让学生看得清，而且看得舒服，还要做到没错字、没错的知识点，尽量做到准确无误。
2.板书要适时
板书应该是服务于教师讲而实施的一个教学手段，切忌本末倒置，一定要注意适时板书，也就是做到该板书的时候板书，随内容而定。
3.板书要做到适量，有侧重点
因为板书的功能就是为了提炼知识点，把知识点系统化，所以一定要适量，不要点点具写，太多太细了，就失去了板书原本的功能了，也让学生抓不到重点，而且不利于学生培养概括的能力；而过于简单过于概括，又不便于学生理解。因此，板书一定要坐待适时适量。
4.板书要逻辑化、系统化
在板书中，我们不仅需要用到文字，还应该采用更多方式来服务板书，力求做到具体化、系统化。比如说，我们要善于使用括号、箭头、表格等符号和图象来呈现知识点之间的关系，使学生通过板书来构建一个逻辑化、系统化的知识结构。
总之，板书在复习课中要做到工整清晰、准确，适时适量，有重点，还要擅用符号、图象等形式丰富，这样才能充分发挥板书的作用。
三、历史板书在高中复习课中的具体实施策略
前面讲了历史板书在复习课中的一些基本的功能和使用技能，在具体的操作中，历史板书在复习课中有许多不同的实施策略。下面，笔者以本学期实施的复习课为例，展示一些复习课中常用的板书策略。
1.提纲式（括号式）的板书
提纲式的板书应该是复习课中能被最广泛运用的一个策略，可以说，所有的复习课都可以用提纲式的板书。提纲式，顾名思义就是提纲挈领，它做起来简单方便，而且能最大化地不遗漏知识点，而且，它开放的结构，也可以便于后续的修改和补充，有利于培养学生分析和概括的能力。比如在“西方民主法制溯源”这里，笔者就使用了提纲式的板书：
这种方法简单清晰呈现出复习知识点，重点突出，但是这种板书比较枯燥无味，因此，在复习课堂上，不能从头到尾都是这种板书。
2.线索式（坐标轴式）板书
现在的歷史考试不会太严苛要求学生熟记出每一历史事件的具体时间，但经常会考查学生对历史时间的一个宏观把握，这个时候线索式的板书就能派上用场了。坐标轴式的板书一般用在需要呈现时间进程、先后次序的知识点上，这样的板书非常直观形象地展示给学生一条清楚的时间线索。比如，笔者在复习“近代中国反侵略、求民主”这个专题中，做了如下板书：
3.表格式板书
历史教学中，我们经常用比较教学法，而比较教学法中我们又经常用表格来实现。表格式的板书能够把历史事件的异同呈现出来，有利于启发学生的思维，培养学生的对比意识。笔者在复习“近代西方资本主义国家的代议制”专题时，就使用了表格式的板书：
以上是笔者教学中常用的板书方式，当然，除了以上方式外，还有一些比较灵活的板书方式，比如图象式的，如在复习“分封制和宗法制”时，笔者是绘制一个树状图象来呈现的。还有分层式板书和填空式板书等。高中历史板书在复习课的运用效果是显而易见的，它是一种引导学生理解、记忆、启发思维的重要手段，教师要根据每个专题的内容和教学目标来确定使用哪种板书。总之，作为一线教师，我们在使用多媒体教学的同时，也要多研究传统板书的技能和实施策略，让传统的教学手段焕发生机，更好地为教学服务，为学生服务。