论文部分内容阅读
【摘要】随着教学改革的不断深入，高职院校逐渐树立了“以专业技能为基础、以职业就业需求为导向”的职业教育教学理念，高职院校的学习就业问题成为职业教育的关注重点，加强大学生的职业指导对于促进学生的专业就业具有重要意义。本文通过高职院校大学生多元化职业指导模式进行深入的分析，提出全员化指导、全程化指导、全方位指导的职业指导模式，旨在提升对大学生的职业指导工作水平，进而促进职业教育教学目标的实现。
【关键词】高职院校 多元化 职业指导
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0014-01
一、引言
职业指导是指根据用人单位的职业需求标准，对求职者进行职业发展方向、职业工作能力提升等多方面的就业指导。目前社会经济的发展进步，促使其对于高素质的专业技术应用人才需求不断攀升，而高职院校每年都有大量的毕业生没有理想的工作岗位就业，造成了职业就业的人才供需矛盾，因此对高职院校的大学生进行职业指导，对缓解社会的人才供需矛盾发挥重要作用。有效的职业指导工作能够有效的提高高职院校大学生的就业竞争力，能够帮助毕业生顺利实现就业过程，并有助于其实现职业稳定和职业发展，多元化的职业指导模式能够为大学生的就业提供更多的途径和保障，高职院校对这一课题进行探析，对其教学质量的提升具有重要意义。
二、建立全员化的职业指导模式
全员化的職业指导模式是以高职院校的大学生就业为基本出发点，搭建包括教师、学生以及学生家长在内的广泛的职业指导，发挥与大学生之间的联动作用，对其进行职业指导工作。其一，教师要发挥自身的教育引导作用，深刻理解职业指导的工作思想，认真贯彻以职业就业为需求的职业教育理念，在日常的教学活动之中，渗透职业指导思想，将专业就业的工作要求作为教学内容的重点，形成职业指导工作的常态化；其二，要引导学生能够主动参与职业指导的讨论和学习，深化学生的专业就业意识，让学生能够意识到职业指导对于职业生涯发展的重要意义，并能够自主的进行专业的实训教学学习，增强对于专业的体验、应用和实践，增强其工作就业的竞争力；其三，教师要加强与学生家长的沟通，让学生家长能够参与到职业指导的工作中，使学生家长能够理解职业指导工作的意义，并能够配合教师开展相关工作，对学生提出具有建设性的指导建议，为学生的就业方向提供参考意见，促进其专业就业过程的实现[1]。
三、建立全程化的职业指导模式
目前，很多的高职院校大学生在毕业一年之内都会遭遇工作变动的情况，面对日益严重的社会就业压力，再加上这部分学生存在职业就业心理准备不足、职业意识相对薄弱、自我评价和定位不准确等问题，使得学生就业不稳定、频繁“跳槽”“试工”现象的发生。高职院校的职业指导教师应当对学生给予更多的关注，建立全程化的职业指导模式。全程化的职业指导模式是指从学生入学开展，便针对学生不同年级的学习特点和能力提升特点开展职业指导服务，并对学生毕业之后的就业情况给予关注，帮助学生能够逐渐培养自身的职业素养、提升自身的就业能力，并根据就业需求对学生进行有关职业工作岗位分析、职业意识训练、相关就业创业政策宣传、工作技能培训等多方面的职业指导模块，并加强与毕业后初就业学生的联系，对其进行心理疏导，帮助其尽快的适应工作节奏和工作岗位，使学生能够在全程化的职业指导模式下，树立正确的职业取向和就业意识，并能够充分的利用相关政策，帮助其实现良好的就业创业过程[2]。
四、建立全方位的职业指导模式
对于高职院校的大学生来说，能够顺利的就业只是职业发展的基础，在工作岗位中实现职业的拓展才是其面临的主要问题，让学生能够明确未来的职业发展方向是职业指导工作的重要课题。教师要从职业价值的角度出发，对学生进行全方位的职业指导模式，使学生树立正确的职业价值观念，帮助学生能够树立职业理想，并按照个人的实际情况进行职业生涯的规划和设计，增强学生的个人素质和职业素养，并加强对学生的心理素质教学，使学生能够具备健康心理和职业理念从学生阶段过渡到工作就业的环节中，实现职业素质指导、工作就业指导与职业道德教育的有机整合，使学生在有效的指导下，树立坚定的职业理想、健康的职业心理、明确的职业方向以及正确的职业道德和价值观念，发挥职业指导对于大学生就业的促进作用[3]。
五、结论
高职院校的职业指导工作是实现职业教育教学目标的重点环节，学校通过全员化、全程化、全方位化职业指导模式的建立，使学生能够接受到多元化的职业指导服务，使学生能够强化职业就业意识，并在学生生活中不断强化自己，提升自身的核心竞争力，促进其实现良好的就业过程。
参考文献：
[1] 易学文.高职院校就业指导方式多元化探讨[J].职业教育（下旬），2015，（3）：3-5.
[2] 王政芳.高职院校“多元全程式”就业指导与服务模式研究与实践——以黄冈职业技术学院为例[J].商丘职业技术学院学报，2016，15（3）：111-114.
[3] 韦王胜.新形势下高职院校就业指导工作科学化的思考[J].科教文汇，2015，（21）：156-157.
作者简介：倪丹（1985.5），女，汉族，江苏镇江人，南京交通职业技术学院建筑工程学院，硕士研究生，思政讲师，从事大学生思想政治教育、学生党建教育研究。
【关键词】高职院校 多元化 职业指导
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0014-01
一、引言
职业指导是指根据用人单位的职业需求标准，对求职者进行职业发展方向、职业工作能力提升等多方面的就业指导。目前社会经济的发展进步，促使其对于高素质的专业技术应用人才需求不断攀升，而高职院校每年都有大量的毕业生没有理想的工作岗位就业，造成了职业就业的人才供需矛盾，因此对高职院校的大学生进行职业指导，对缓解社会的人才供需矛盾发挥重要作用。有效的职业指导工作能够有效的提高高职院校大学生的就业竞争力，能够帮助毕业生顺利实现就业过程，并有助于其实现职业稳定和职业发展，多元化的职业指导模式能够为大学生的就业提供更多的途径和保障，高职院校对这一课题进行探析，对其教学质量的提升具有重要意义。
二、建立全员化的职业指导模式
全员化的職业指导模式是以高职院校的大学生就业为基本出发点，搭建包括教师、学生以及学生家长在内的广泛的职业指导，发挥与大学生之间的联动作用，对其进行职业指导工作。其一，教师要发挥自身的教育引导作用，深刻理解职业指导的工作思想，认真贯彻以职业就业为需求的职业教育理念，在日常的教学活动之中，渗透职业指导思想，将专业就业的工作要求作为教学内容的重点，形成职业指导工作的常态化；其二，要引导学生能够主动参与职业指导的讨论和学习，深化学生的专业就业意识，让学生能够意识到职业指导对于职业生涯发展的重要意义，并能够自主的进行专业的实训教学学习，增强对于专业的体验、应用和实践，增强其工作就业的竞争力；其三，教师要加强与学生家长的沟通，让学生家长能够参与到职业指导的工作中，使学生家长能够理解职业指导工作的意义，并能够配合教师开展相关工作，对学生提出具有建设性的指导建议，为学生的就业方向提供参考意见，促进其专业就业过程的实现[1]。
三、建立全程化的职业指导模式
目前，很多的高职院校大学生在毕业一年之内都会遭遇工作变动的情况，面对日益严重的社会就业压力，再加上这部分学生存在职业就业心理准备不足、职业意识相对薄弱、自我评价和定位不准确等问题，使得学生就业不稳定、频繁“跳槽”“试工”现象的发生。高职院校的职业指导教师应当对学生给予更多的关注，建立全程化的职业指导模式。全程化的职业指导模式是指从学生入学开展，便针对学生不同年级的学习特点和能力提升特点开展职业指导服务，并对学生毕业之后的就业情况给予关注，帮助学生能够逐渐培养自身的职业素养、提升自身的就业能力，并根据就业需求对学生进行有关职业工作岗位分析、职业意识训练、相关就业创业政策宣传、工作技能培训等多方面的职业指导模块，并加强与毕业后初就业学生的联系，对其进行心理疏导，帮助其尽快的适应工作节奏和工作岗位，使学生能够在全程化的职业指导模式下，树立正确的职业取向和就业意识，并能够充分的利用相关政策，帮助其实现良好的就业创业过程[2]。
四、建立全方位的职业指导模式
对于高职院校的大学生来说，能够顺利的就业只是职业发展的基础，在工作岗位中实现职业的拓展才是其面临的主要问题，让学生能够明确未来的职业发展方向是职业指导工作的重要课题。教师要从职业价值的角度出发，对学生进行全方位的职业指导模式，使学生树立正确的职业价值观念，帮助学生能够树立职业理想，并按照个人的实际情况进行职业生涯的规划和设计，增强学生的个人素质和职业素养，并加强对学生的心理素质教学，使学生能够具备健康心理和职业理念从学生阶段过渡到工作就业的环节中，实现职业素质指导、工作就业指导与职业道德教育的有机整合，使学生在有效的指导下，树立坚定的职业理想、健康的职业心理、明确的职业方向以及正确的职业道德和价值观念，发挥职业指导对于大学生就业的促进作用[3]。
五、结论
高职院校的职业指导工作是实现职业教育教学目标的重点环节，学校通过全员化、全程化、全方位化职业指导模式的建立，使学生能够接受到多元化的职业指导服务，使学生能够强化职业就业意识，并在学生生活中不断强化自己，提升自身的核心竞争力，促进其实现良好的就业过程。
参考文献：
[1] 易学文.高职院校就业指导方式多元化探讨[J].职业教育（下旬），2015，（3）：3-5.
[2] 王政芳.高职院校“多元全程式”就业指导与服务模式研究与实践——以黄冈职业技术学院为例[J].商丘职业技术学院学报，2016，15（3）：111-114.
[3] 韦王胜.新形势下高职院校就业指导工作科学化的思考[J].科教文汇，2015，（21）：156-157.
作者简介：倪丹（1985.5），女，汉族，江苏镇江人，南京交通职业技术学院建筑工程学院，硕士研究生，思政讲师，从事大学生思想政治教育、学生党建教育研究。