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【摘要】
我院对高职工业分析与检验专业的人才培养模式进行了较大的改革，通过人才培养目标、课程体系、教学模式、师资建设、实训基地等方面的探索，建立了以“工学结合”的培养模式，真正实现为地方经济社会发展服务的目的。
【关键词】人才培养模式；工学结合；教学模式
中国分类号：H191
工业分析与检验专业是全国普通普通高等学校高职高专指导性专业目录中化工技术类的一个专业，其培养目标是培养掌握工业分析与检验专业必需的基础理论知识和基本技能，从事工业原料及产品化学分析、结构分析及污染检测等工作的高级技术应用性专门人才。
我院确定以“人才培养模式改革”作为教学改革与提高教学质量的突破口，走以内涵建设为主的教育模式。在这种理念指导下，在适应本地经济社会发展需要上即在“应用”两字上下功夫，对与重庆地方经济发展密切相关的专业人才培养模式进行探索与实践，进一步更新教育观念，修订培养目标，改革教学内容、课程体系和教学方法，尤其重视应用能力的培养，以适应科学发展观的指导要求，培养能与社会多元化人才需要结构相适应的毕业生，真正实现为地方经济社会发展服务的目的。
一、高职工业分析与检验专业存在的问题
1.传统课程体系仍占据主导地位，教学内容与高职学生层次不符
而目前多数工业分析与检验专业的课程设置仍然是重理论轻实践，教材虽然采用的是高职类专用教材，但课程内容多沿用本科课程内容，仅做了一些删减，大部分课程内容较难，不适合基础较差的高职生。
2.教学内容滞后于化工行业发展，实践教学仍落后于企业需求
多数高职院校本专业教学内容陈旧，教材内容滞后，缺乏针对当代化工行业发展实际的教学内容。纸上得来终觉浅，工业分析与检验专业是一个实践性很强的专业，但多数高职院校实验设施陈旧，教学形式单一，校外实训基地缺乏，已远远不能满足教学需求。
二、课程改革办法
1.充分调研，正确定位人才培养目标
一个专业的教学质量如何、培养的人才是否适应社会需要，很大程度上体现在专业人才培养模式的构建上。因此，正确定位并制订出适合市场需要的人才培养目标，做到有的放矢尤为重要。首先，要根据人才规格需求和技术发展实际确定人才培养目标，把教学完全融入到企业需求中，体现出高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，为企业提供符合市场需求的技术性人才。因此，我院深入企业，介绍目前的人才培养方案，听取企业管理人员、专家、一线技术人员等多方面的意见，明确企业用人需求；对相关企业、高校、毕业生进行问卷调查，对毕业学生进行跟踪调查，收集毕业生、用人单位的反馈意见；同时向兄弟院校互相交流，整理同类高职院校在人才培养模式构建中的经验教训。在调研的基础上，对正在实施的人才培养方案和课程体系进行科学合理的分析评价，进行修改和调整。在此基础上我院提出了“工学结合”的人才培养模式，核心就是“工”和“学”并重，在学校的时间和在企业的时间几乎完全一样。
2.全面推行教学模式、教学方法的改革
教育模式、教学方法的改革是提高教学质量，实现教学目标的重要途径。传统的教学中，往往现在教室中学习理论知识，然后再讓学生进入实验室，完成实验或实践，将理论融入实践中。而我院通过实行“MES一体化教学”，打破知识系统性的课程体系，构建能力主导性的课程体系，把实训室作为教学的主要场所，将理论教学与实践教学融为一体，提升学生的学习兴趣，同时，把企业当成课堂，由专门的兼职教师完成相应的教学目标。
3.调动学生的积极性和主动性
通过人才培养目标的制订，教学模式的改革，充分调动学生的积极主动性，让学生完成从“要我学”到“我要学”的转变。首先通过明确教学目的、优化教材，降低理论难度，多采用启发式、讨论式的教学方法，让学生处于较为轻松的学习氛围。其次可以借用投影仪等较先进的教学设备，改变过去粉笔、黑板的教学模式，进行多媒体教学、网络教学，将枯燥的原理、设备结构、组成等变成较为立体生动的录像、幻灯片等，激发学生的学习兴趣。
再次可以在授课过程中将生活实际、社会热点问题与基础知识相联系，如学习《仪器分析》中液相色谱仪时，可以和三聚氰胺的测定联系在一起，让学生觉得自己学的有用处，而不是面对一台台冷冰冰的仪器，一些枯燥的数据，提高学生的学习兴趣。
4.加强实训基地建设，校企合作，大力推行“订单式”教学
高职教育的目标是以学生为中心，以能力为本位，这就需要加强对学生实践、动手能力的培养，需建立与其专业相匹配的、满足教学要求的实训基地。我院工业分析与检验的实训室有十多个，基本上可以满足学生的实习实训需求。在实训基地建设过程中，我院除了扩建、完善了一批基础实训室外，新建成工业分析综合实训室、食品分析实训室、药物分析实训室、样品处理实训室，购入了一些大型的仪器分析设备，完全满足本专业学生的实训需要和教师的教科研需求。在传统教学中，教师为主体，很少有企业人员参与教学。我院主动邀请合作企业的资深技术员工到我校开展讲座、聘请其为兼职教师，讲企业实际与校内教学紧密联系。同时开展订单式教育，根据不同企业对人才的要求，定向培养人才，既提高了就业率，又提高了教学质量。
5.强化“双师型”教师队伍建设，形成高素质的实践教师队伍
教师的专业水平直接影响着课程教学质量。随着模块式教学模式的不断推行，理论课和实践课之间的界限已逐步淡化，建立一支师风师德高、业务水平高的教师队伍是提高教学质量的关键，因此，要加强“双师型”教师队伍的建设。我院主要采取了以下措施：⑴定期安排教师到企业实习，顶岗锻炼；⑵从企业聘请专家、一线技术员到我院开展讲座，聘请为兼职教师；⑶鼓励中青年教师攻读硕士研究生、博士研究生；⑷选送教师到国内、外名校进行调研、考察、进修，培养校内专业带头人。
我院在2013级工业分析与检验专业学生中进行了新的人才模式运行，一年下来，该专业的同学感觉不错，学到了不少的知识技能，通过接触企业，深刻的了解了今后工作的方式以及需要的知识、技能。当然，任何一个专业的改革都是一个长期而艰巨的过程，需要不断的摸索。通过正确定位人才培养模式、改革教学方法，充分调动学生的积极性，提高学生的动手能力，加强校企合作，促进高职工业分析与检验专业的不断发展，更好的为社会服务，适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]蒋晓华，丁文捷，栾崇林.对高职工业分析与检验专业建设的思考[J].广东化工，2013，（2）
[2]左国强，周鸿燕，崔海燕.高职工业分析与检验专业人才培养模式改革初探[J].河南化工，2011，（3）
我院对高职工业分析与检验专业的人才培养模式进行了较大的改革，通过人才培养目标、课程体系、教学模式、师资建设、实训基地等方面的探索，建立了以“工学结合”的培养模式，真正实现为地方经济社会发展服务的目的。
【关键词】人才培养模式；工学结合；教学模式
中国分类号：H191
工业分析与检验专业是全国普通普通高等学校高职高专指导性专业目录中化工技术类的一个专业，其培养目标是培养掌握工业分析与检验专业必需的基础理论知识和基本技能，从事工业原料及产品化学分析、结构分析及污染检测等工作的高级技术应用性专门人才。
我院确定以“人才培养模式改革”作为教学改革与提高教学质量的突破口，走以内涵建设为主的教育模式。在这种理念指导下，在适应本地经济社会发展需要上即在“应用”两字上下功夫，对与重庆地方经济发展密切相关的专业人才培养模式进行探索与实践，进一步更新教育观念，修订培养目标，改革教学内容、课程体系和教学方法，尤其重视应用能力的培养，以适应科学发展观的指导要求，培养能与社会多元化人才需要结构相适应的毕业生，真正实现为地方经济社会发展服务的目的。
一、高职工业分析与检验专业存在的问题
1.传统课程体系仍占据主导地位，教学内容与高职学生层次不符
而目前多数工业分析与检验专业的课程设置仍然是重理论轻实践，教材虽然采用的是高职类专用教材，但课程内容多沿用本科课程内容，仅做了一些删减，大部分课程内容较难，不适合基础较差的高职生。
2.教学内容滞后于化工行业发展，实践教学仍落后于企业需求
多数高职院校本专业教学内容陈旧，教材内容滞后，缺乏针对当代化工行业发展实际的教学内容。纸上得来终觉浅，工业分析与检验专业是一个实践性很强的专业，但多数高职院校实验设施陈旧，教学形式单一，校外实训基地缺乏，已远远不能满足教学需求。
二、课程改革办法
1.充分调研，正确定位人才培养目标
一个专业的教学质量如何、培养的人才是否适应社会需要，很大程度上体现在专业人才培养模式的构建上。因此，正确定位并制订出适合市场需要的人才培养目标，做到有的放矢尤为重要。首先，要根据人才规格需求和技术发展实际确定人才培养目标，把教学完全融入到企业需求中，体现出高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，为企业提供符合市场需求的技术性人才。因此，我院深入企业，介绍目前的人才培养方案，听取企业管理人员、专家、一线技术人员等多方面的意见，明确企业用人需求；对相关企业、高校、毕业生进行问卷调查，对毕业学生进行跟踪调查，收集毕业生、用人单位的反馈意见；同时向兄弟院校互相交流，整理同类高职院校在人才培养模式构建中的经验教训。在调研的基础上，对正在实施的人才培养方案和课程体系进行科学合理的分析评价，进行修改和调整。在此基础上我院提出了“工学结合”的人才培养模式，核心就是“工”和“学”并重，在学校的时间和在企业的时间几乎完全一样。
2.全面推行教学模式、教学方法的改革
教育模式、教学方法的改革是提高教学质量，实现教学目标的重要途径。传统的教学中，往往现在教室中学习理论知识，然后再讓学生进入实验室，完成实验或实践，将理论融入实践中。而我院通过实行“MES一体化教学”，打破知识系统性的课程体系，构建能力主导性的课程体系，把实训室作为教学的主要场所，将理论教学与实践教学融为一体，提升学生的学习兴趣，同时，把企业当成课堂，由专门的兼职教师完成相应的教学目标。
3.调动学生的积极性和主动性
通过人才培养目标的制订，教学模式的改革，充分调动学生的积极主动性，让学生完成从“要我学”到“我要学”的转变。首先通过明确教学目的、优化教材，降低理论难度，多采用启发式、讨论式的教学方法，让学生处于较为轻松的学习氛围。其次可以借用投影仪等较先进的教学设备，改变过去粉笔、黑板的教学模式，进行多媒体教学、网络教学，将枯燥的原理、设备结构、组成等变成较为立体生动的录像、幻灯片等，激发学生的学习兴趣。
再次可以在授课过程中将生活实际、社会热点问题与基础知识相联系，如学习《仪器分析》中液相色谱仪时，可以和三聚氰胺的测定联系在一起，让学生觉得自己学的有用处，而不是面对一台台冷冰冰的仪器，一些枯燥的数据，提高学生的学习兴趣。
4.加强实训基地建设，校企合作，大力推行“订单式”教学
高职教育的目标是以学生为中心，以能力为本位，这就需要加强对学生实践、动手能力的培养，需建立与其专业相匹配的、满足教学要求的实训基地。我院工业分析与检验的实训室有十多个，基本上可以满足学生的实习实训需求。在实训基地建设过程中，我院除了扩建、完善了一批基础实训室外，新建成工业分析综合实训室、食品分析实训室、药物分析实训室、样品处理实训室，购入了一些大型的仪器分析设备，完全满足本专业学生的实训需要和教师的教科研需求。在传统教学中，教师为主体，很少有企业人员参与教学。我院主动邀请合作企业的资深技术员工到我校开展讲座、聘请其为兼职教师，讲企业实际与校内教学紧密联系。同时开展订单式教育，根据不同企业对人才的要求，定向培养人才，既提高了就业率，又提高了教学质量。
5.强化“双师型”教师队伍建设，形成高素质的实践教师队伍
教师的专业水平直接影响着课程教学质量。随着模块式教学模式的不断推行，理论课和实践课之间的界限已逐步淡化，建立一支师风师德高、业务水平高的教师队伍是提高教学质量的关键，因此，要加强“双师型”教师队伍的建设。我院主要采取了以下措施：⑴定期安排教师到企业实习，顶岗锻炼；⑵从企业聘请专家、一线技术员到我院开展讲座，聘请为兼职教师；⑶鼓励中青年教师攻读硕士研究生、博士研究生；⑷选送教师到国内、外名校进行调研、考察、进修，培养校内专业带头人。
我院在2013级工业分析与检验专业学生中进行了新的人才模式运行，一年下来，该专业的同学感觉不错，学到了不少的知识技能，通过接触企业，深刻的了解了今后工作的方式以及需要的知识、技能。当然，任何一个专业的改革都是一个长期而艰巨的过程，需要不断的摸索。通过正确定位人才培养模式、改革教学方法，充分调动学生的积极性，提高学生的动手能力，加强校企合作，促进高职工业分析与检验专业的不断发展，更好的为社会服务，适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]蒋晓华，丁文捷，栾崇林.对高职工业分析与检验专业建设的思考[J].广东化工，2013，（2）
[2]左国强，周鸿燕，崔海燕.高职工业分析与检验专业人才培养模式改革初探[J].河南化工，2011，（3）