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《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系……拓宽学语文用语文的天地。”的确如此，语文与生活同在，它的外延与生活的外延相等。我们在开发利用社会现实生活中的语文教育资源时，不一定要把眼界放得多么远多么广，要选择学生熟悉的、易于掌握的、感兴趣的教育资源，创造快乐的语文学习活动，真正体会到学习的乐趣，这才是新课改的初衷。下文就是我引领学生们快乐学习语文的掠影。
一、欢声笑语，快乐背诗歌
精美的古代诗歌，都是语言艺术的精品。青少年长于记忆，在年轻时多背些诗文，大有必要。因为背诵多了，自然词汇、语句就丰富了。但兴趣的调动是个大问题。你得让他喜欢，激发他的学习兴趣，用快乐之源调动长久的学习动力，我是这样做的。
两周前布置诗文背诵活动，征求学生们的意见，从小学要求背诵的八十首古诗词中选出十首，让课代表公示在教室中。又重点划出课本中要求背诵的诗文。安排课代表把这些必背篇目的题目写在小纸条上，做成题签，放在一个“百宝箱”里。然后，让学生每人写一个希望看的“节目”，背不出所抽题目的学生就要按要求来表演。这些写着五花八门要求的小纸条放在另一个“百宝箱”里。学生们都拼命地背，怕自己表演节目丢丑。周二活动课上，两位课代表手拿纸盒，游走在教室的各个角落，寻找目标、抽签、背诵、表演。教室里或喃喃背诵，或高声指正，或热烈鼓掌，欢声笑语充溢整个课堂。这样的活动一学期举办两次，诗文的背诵热烈、扎实，最主要的是深受学生们欢迎。
二、大声哼唱，快乐记歌词
音乐诠释人生的酸甜苦辣，表达人生的喜怒哀乐。那些贴近我们心灵的音符，会让我们浮想联翩，久久难忘。而歌曲中优美、凝练的歌词被誉为“带翅膀的诗”，是语文学习者不可忽略的好素材。“我爱记歌词”，是我班开展的音乐与语文的最好联谊活动，更是快乐语文学习的最好方式之一。这项活动我是这样开展的：
1.结合所学内容，先布置课后学唱。例如学完课文《散步》后，我布置的作业是学唱《我爱我家》，摘抄歌词；学习散文《背影》后，我布置的课后作业是：学唱歌曲《懂你》，把歌词记录在周记本上。这样的语文作业，使学生们欢声雷动。
2.课堂展示学唱的歌曲，全班赏析歌词。一般是每月一次，先让学生推荐歌曲，我负责把关，圈定曲目后，播放歌曲，利用多媒体展示歌词。有时是针对课后作业布置的歌曲，有时是我们学唱一些经典歌曲，师生同唱、同赏，记歌词。例如歌曲《懂你》中，我推荐的是：“花静静地绽放，在我忽然想你的夜里，多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹。春去秋来，你的爱已无声，把爱全给了我，把世界给了我……”感人肺腑的亲情描写、温馨的环境烘托让我们久久难忘。张含韵的《想唱就唱》，博得不少“超女迷”的喜欢：“想唱就唱要唱得响亮，就算没有人为我鼓掌，至少我还能够勇敢地自我欣赏，想唱就唱要唱得漂亮，就算这舞台多空旷，总有一天能看到挥舞的荧光棒。”哼唱中，积极进取的精神让我们感动。对周杰伦的歌我们唱得比较多，如《东风破》中“一壶漂泊，浪迹天涯难人喉，你走之后，酒暖回忆思念瘦。水向东流，时间怎么偷。”这首学生们耳熱能详的歌曲，富有文采，一个“瘦”字写活思念；让我们想到那句“人比黄花瘦”；一个“偷”字，体现时间的珍贵。今日难得昨日之光阴，真想“偷”回时间。一曲《东风破》，充分表达了少年对失去光阴的怀念。学生们在叹服歌词之经典时，语言赏析能力也有所提升。
三、多样诵读，快乐学名著
培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”对于审美观、道德观、人生观都处在形成期的中学生来说，阅读的作用尤其重要。一部好的名著固然令人陶醉，但是，长篇名著的冗繁也令很多成人都望而生畏、敬而远之。在这个流行快餐文化的时代，要想让学生潜心阅读长篇巨著真的不容易。针对名著阅读，我班是这样快乐进行的。
1.听读名著。先指定篇目让学生课下读，然后自己写出读书笔记；每周二阅读课，我指定几个朗读水平较好的学生轮流读，一次读三四段，然后由我点评其中的美点、亮点。比如学生读了《童年》中阿廖沙刚到舅父家的情景，我在点评中强调：“这几段用场景描写，充满生活气息，体现舅舅们为争夺家产而斗殴的情形，其中的叙述艺术很值得体味。”再比如外祖母与阿廖沙相依为命的生活场景描写，我给学生们强调的是：“细节刻画生动感人，同时结合了人物的心理刻画，让人、物、事、情、景、理巧妙贯通，有很强的画面感。这种听读方式，因篇幅短，指导性强，对学生大有益处，受到学生的欢迎。
2.在班级中开展“图书漂流”活动。每月我班有4位学生带来图书，由第一位阅读者为新书包上封皮，并负责登记好下一位阅读者。参与漂流的图书不仅仅是课本中推荐的名著，还有班级同学喜欢的图书，我推荐的书籍如《明朝那些事》《中国通史故事》《草房子》等。因为读的是别人的书，学生们很有新鲜感，阅读量也大大增加。知识在汩汩流淌，快乐在悄悄传递。书香袅袅，其乐融融。
因为快乐，课堂动起来了，学生们活起来了，知识在他们的主动建构下洋溢着活性因子。语文教学的触角伸向了广阔的天地，利用多种渠道快乐学习，学生们才会乐得其所、学有所获。
一、欢声笑语，快乐背诗歌
精美的古代诗歌，都是语言艺术的精品。青少年长于记忆，在年轻时多背些诗文，大有必要。因为背诵多了，自然词汇、语句就丰富了。但兴趣的调动是个大问题。你得让他喜欢，激发他的学习兴趣，用快乐之源调动长久的学习动力，我是这样做的。
两周前布置诗文背诵活动，征求学生们的意见，从小学要求背诵的八十首古诗词中选出十首，让课代表公示在教室中。又重点划出课本中要求背诵的诗文。安排课代表把这些必背篇目的题目写在小纸条上，做成题签，放在一个“百宝箱”里。然后，让学生每人写一个希望看的“节目”，背不出所抽题目的学生就要按要求来表演。这些写着五花八门要求的小纸条放在另一个“百宝箱”里。学生们都拼命地背，怕自己表演节目丢丑。周二活动课上，两位课代表手拿纸盒，游走在教室的各个角落，寻找目标、抽签、背诵、表演。教室里或喃喃背诵，或高声指正，或热烈鼓掌，欢声笑语充溢整个课堂。这样的活动一学期举办两次，诗文的背诵热烈、扎实，最主要的是深受学生们欢迎。
二、大声哼唱，快乐记歌词
音乐诠释人生的酸甜苦辣，表达人生的喜怒哀乐。那些贴近我们心灵的音符，会让我们浮想联翩，久久难忘。而歌曲中优美、凝练的歌词被誉为“带翅膀的诗”，是语文学习者不可忽略的好素材。“我爱记歌词”，是我班开展的音乐与语文的最好联谊活动，更是快乐语文学习的最好方式之一。这项活动我是这样开展的：
1.结合所学内容，先布置课后学唱。例如学完课文《散步》后，我布置的作业是学唱《我爱我家》，摘抄歌词；学习散文《背影》后，我布置的课后作业是：学唱歌曲《懂你》，把歌词记录在周记本上。这样的语文作业，使学生们欢声雷动。
2.课堂展示学唱的歌曲，全班赏析歌词。一般是每月一次，先让学生推荐歌曲，我负责把关，圈定曲目后，播放歌曲，利用多媒体展示歌词。有时是针对课后作业布置的歌曲，有时是我们学唱一些经典歌曲，师生同唱、同赏，记歌词。例如歌曲《懂你》中，我推荐的是：“花静静地绽放，在我忽然想你的夜里，多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹。春去秋来，你的爱已无声，把爱全给了我，把世界给了我……”感人肺腑的亲情描写、温馨的环境烘托让我们久久难忘。张含韵的《想唱就唱》，博得不少“超女迷”的喜欢：“想唱就唱要唱得响亮，就算没有人为我鼓掌，至少我还能够勇敢地自我欣赏，想唱就唱要唱得漂亮，就算这舞台多空旷，总有一天能看到挥舞的荧光棒。”哼唱中，积极进取的精神让我们感动。对周杰伦的歌我们唱得比较多，如《东风破》中“一壶漂泊，浪迹天涯难人喉，你走之后，酒暖回忆思念瘦。水向东流，时间怎么偷。”这首学生们耳熱能详的歌曲，富有文采，一个“瘦”字写活思念；让我们想到那句“人比黄花瘦”；一个“偷”字，体现时间的珍贵。今日难得昨日之光阴，真想“偷”回时间。一曲《东风破》，充分表达了少年对失去光阴的怀念。学生们在叹服歌词之经典时，语言赏析能力也有所提升。
三、多样诵读，快乐学名著
培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”对于审美观、道德观、人生观都处在形成期的中学生来说，阅读的作用尤其重要。一部好的名著固然令人陶醉，但是，长篇名著的冗繁也令很多成人都望而生畏、敬而远之。在这个流行快餐文化的时代，要想让学生潜心阅读长篇巨著真的不容易。针对名著阅读，我班是这样快乐进行的。
1.听读名著。先指定篇目让学生课下读，然后自己写出读书笔记；每周二阅读课，我指定几个朗读水平较好的学生轮流读，一次读三四段，然后由我点评其中的美点、亮点。比如学生读了《童年》中阿廖沙刚到舅父家的情景，我在点评中强调：“这几段用场景描写，充满生活气息，体现舅舅们为争夺家产而斗殴的情形，其中的叙述艺术很值得体味。”再比如外祖母与阿廖沙相依为命的生活场景描写，我给学生们强调的是：“细节刻画生动感人，同时结合了人物的心理刻画，让人、物、事、情、景、理巧妙贯通，有很强的画面感。这种听读方式，因篇幅短，指导性强，对学生大有益处，受到学生的欢迎。
2.在班级中开展“图书漂流”活动。每月我班有4位学生带来图书，由第一位阅读者为新书包上封皮，并负责登记好下一位阅读者。参与漂流的图书不仅仅是课本中推荐的名著，还有班级同学喜欢的图书，我推荐的书籍如《明朝那些事》《中国通史故事》《草房子》等。因为读的是别人的书，学生们很有新鲜感，阅读量也大大增加。知识在汩汩流淌，快乐在悄悄传递。书香袅袅，其乐融融。
因为快乐，课堂动起来了，学生们活起来了，知识在他们的主动建构下洋溢着活性因子。语文教学的触角伸向了广阔的天地，利用多种渠道快乐学习，学生们才会乐得其所、学有所获。