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摘要：化学是初中九年级新增加的一门学科，对于即将参加中考的学生显然十分重要。而化学又是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中占有重要的地位。实验教学是化学教学的一个薄弱环节，学生实践能力较差的问题是一个不容忽视的现实问题。有鉴于此，必须努力加强和改革实验教学，为学生提供更多的实践机会。由于种种原因，中学阶段学生实验操作课时较少，所以仅靠实验课是不够的。教师应创造条件，尽可能给学生提供较多的操作机会。实验能否成功，现象是否明显，直接关系到课堂教学效果的好坏。
关键词：初中化学 实验改进 提高兴趣
化学是初中九年级新增加的一门学科，对于即将参加中考的学生显然十分重要。而化学又是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中占有重要的地位。实验教学是化学教学的一个薄弱环节，学生实践能力较差的问题是一个不容忽视的现实问题。有鉴于此，必须努力加强和改革实验教学，为学生提供更多的实践机会。由于种种原因，中学阶段学生实验操作课时较少，所以仅靠实验课是不够的。教师应创造条件，尽可能给学生提供较多的操作机会。实验能否成功，现象是否明显，直接关系到课堂教学效果的好坏。所以，本人在实验设计上作出一些努力，现小结如下：
一、改进实验，减小误差
在学习上册空气这一单元的时候，教材中测定空气中氧气含量的实验，实验中选用的是红磷，在集气瓶外把红磷点燃，然后把橡皮塞迅速塞在集气瓶口，观察现象。这样做实验，会出现一些误差，因为在把燃烧匙放进集气瓶的时候，会把一部分空气赶出去。而我选择着火点比较低的白磷，实验前把白磷放在集气瓶底，把玻璃棒放在酒精灯上加热，用玻璃棒把白磷点燃，然后迅速塞上橡皮塞。这个实验改进以后，实验误差很小。
在学习质量守恒定律这一课题的时候，教材的实验是在托盘天平的左盘上放上一只烧杯，烧杯底部放一些碳酸钠粉末，小试管里放一些盐酸，试管斜靠在烧杯壁上，天平的右盘用砝码平衡。然后把盐酸倒进烧杯里，过一会儿，发现指针向右偏转，向学生提问原因，学生思考后回答是因为左盘的烧杯里产生了气体逸出，所以指针向右偏转。接着向学生提问这个实验怎样做能使指针不发生偏转。学生很快被调动起来，有的说用玻璃片把烧杯盖上，试过后发现不可行，又有同学说把气体收集起来，发现烧杯口太大，最后大家集思广益得到结论把烧杯改成锥形瓶，其他不变，在瓶口扎一个气球。实验由一个同学来完成，果然这样做以后，指针不发生偏转。学生在实验的过程中体验到了成功的快乐。
二、改进实验，现象明显
在学习氢氧化钠溶液与二氧化碳反应时，增设一个实验，让学生自己完成。取一个塑料软瓶使其充满二氧化碳气体，然后将适量的氢氧化钠溶液倒入瓶中，迅速拧紧瓶盖。振荡可观察到塑料瓶奇迹般地瘪下去，学生可亲自从中体验氢氧化钠溶液与二氧化碳反应。这时提问：“如果把塑料软瓶换成一个铝制的易拉罐，情况会怎么样呢？”由于思维定势的影响，学生很快得出了易拉罐变瘪的结论。教师马上演示了这个实验，得到了学生意想不到的现象：易拉罐变瘪后，过一会又鼓起来了。学生们兴趣高涨，面对事实，只得跳出思维定势，大胆设想，讨论热烈。最后教师引导，原因在于容器本身“铝”与氢氧化钠溶液反应，又生成了氢气。这样不但培养了学生尊重客观事实的科学态度，也培养了学生质疑、探索、创新的思维能力。
在讲述分子和原子一课题时，分子的运动教材是采用了品红的扩散，这个实验需要的时间稍长些，热水稍好一些。我采用了这样一个实验，两个相同体积的集气瓶，下面的集气瓶正立，充满了红棕色的二氧化氮气体，盖玻璃片，上面的集气瓶倒立。当抽出玻璃片后，可以看到有色气体扩散到上瓶，下瓶由于浓度变小而颜色变浅，这一现象足以说明分子的永恒运动。
三、改进实验，加强理解
《溶液》一单元，概念多，条件多，学生不易理解和掌握，对进行溶液计算的教学造成很大困难。针对这一点可采用让学生参与演示实验的教学方法：凡有关概念和计算的实验一律让学生动手去做，教师只是恰当的引导学生分析，使学生掌握概念的内涵和外延及规律。由于是学生自己发现的规律，所以理解掌握得比较深刻，产生了良好的教学效果。另外，对一些较难操作或有危险性的演示实验，在讲授一氧化碳的还原性时，为了进一步加深学生对一氧化碳还原性的认识，将一氧化碳和氧化铜反应的实验进行改进并指导学生做了以下实验：先说明在酒精灯的内焰和焰心处，由于酒精跟空气接触不充分，酒精发生不完全燃烧生成一氧化碳。然后指导学生将钢丝在酒精灯外焰部位加热一会儿后，趁热移至酒精灯内焰或焰心处，观察铜丝表面颜色的变化（现象为铜丝在外焰加热时表面由亮红色变为黑色，移至内焰或焰心处又变成亮红色），并解释原因。这就更使学生牢固的掌握了一氧化碳的还原性。
另外在教學中有许多实验仪器是农村学校配备不足的，在这时需要用其他的物品来代替。比如在我们学校没有分液漏斗，如果不演示实验，学生对它的作用并不能很了解。于是我们找到了代替品，那就是输液袋。输液袋比较轻，价格便宜，而且易于观察液体的流速，也很好控制。通过这样做，能让学生更加直观的观察和体会，效果挺好的。
在初中化学课堂教学中，我们不仅仅要做实验，更要想方设法改进实验，因地制宜，多采取一些实验策略。化学新课程将情感、态度与价值观等体验性目标列入了教学目标，这一目标的载体是化学实验操作，特别是通过学生亲手操作来获得体验。改进课本实验的目标就是让学生能更好地感知实验，实现自我体会、自我感悟，获得启迪。所以，改进课本实验，让学生多做实验，多观察实验现象，是培养学生学习兴趣的有效途径。
关键词：初中化学 实验改进 提高兴趣
化学是初中九年级新增加的一门学科，对于即将参加中考的学生显然十分重要。而化学又是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中占有重要的地位。实验教学是化学教学的一个薄弱环节，学生实践能力较差的问题是一个不容忽视的现实问题。有鉴于此，必须努力加强和改革实验教学，为学生提供更多的实践机会。由于种种原因，中学阶段学生实验操作课时较少，所以仅靠实验课是不够的。教师应创造条件，尽可能给学生提供较多的操作机会。实验能否成功，现象是否明显，直接关系到课堂教学效果的好坏。所以，本人在实验设计上作出一些努力，现小结如下：
一、改进实验，减小误差
在学习上册空气这一单元的时候，教材中测定空气中氧气含量的实验，实验中选用的是红磷，在集气瓶外把红磷点燃，然后把橡皮塞迅速塞在集气瓶口，观察现象。这样做实验，会出现一些误差，因为在把燃烧匙放进集气瓶的时候，会把一部分空气赶出去。而我选择着火点比较低的白磷，实验前把白磷放在集气瓶底，把玻璃棒放在酒精灯上加热，用玻璃棒把白磷点燃，然后迅速塞上橡皮塞。这个实验改进以后，实验误差很小。
在学习质量守恒定律这一课题的时候，教材的实验是在托盘天平的左盘上放上一只烧杯，烧杯底部放一些碳酸钠粉末，小试管里放一些盐酸，试管斜靠在烧杯壁上，天平的右盘用砝码平衡。然后把盐酸倒进烧杯里，过一会儿，发现指针向右偏转，向学生提问原因，学生思考后回答是因为左盘的烧杯里产生了气体逸出，所以指针向右偏转。接着向学生提问这个实验怎样做能使指针不发生偏转。学生很快被调动起来，有的说用玻璃片把烧杯盖上，试过后发现不可行，又有同学说把气体收集起来，发现烧杯口太大，最后大家集思广益得到结论把烧杯改成锥形瓶，其他不变，在瓶口扎一个气球。实验由一个同学来完成，果然这样做以后，指针不发生偏转。学生在实验的过程中体验到了成功的快乐。
二、改进实验，现象明显
在学习氢氧化钠溶液与二氧化碳反应时，增设一个实验，让学生自己完成。取一个塑料软瓶使其充满二氧化碳气体，然后将适量的氢氧化钠溶液倒入瓶中，迅速拧紧瓶盖。振荡可观察到塑料瓶奇迹般地瘪下去，学生可亲自从中体验氢氧化钠溶液与二氧化碳反应。这时提问：“如果把塑料软瓶换成一个铝制的易拉罐，情况会怎么样呢？”由于思维定势的影响，学生很快得出了易拉罐变瘪的结论。教师马上演示了这个实验，得到了学生意想不到的现象：易拉罐变瘪后，过一会又鼓起来了。学生们兴趣高涨，面对事实，只得跳出思维定势，大胆设想，讨论热烈。最后教师引导，原因在于容器本身“铝”与氢氧化钠溶液反应，又生成了氢气。这样不但培养了学生尊重客观事实的科学态度，也培养了学生质疑、探索、创新的思维能力。
在讲述分子和原子一课题时，分子的运动教材是采用了品红的扩散，这个实验需要的时间稍长些，热水稍好一些。我采用了这样一个实验，两个相同体积的集气瓶，下面的集气瓶正立，充满了红棕色的二氧化氮气体，盖玻璃片，上面的集气瓶倒立。当抽出玻璃片后，可以看到有色气体扩散到上瓶，下瓶由于浓度变小而颜色变浅，这一现象足以说明分子的永恒运动。
三、改进实验，加强理解
《溶液》一单元，概念多，条件多，学生不易理解和掌握，对进行溶液计算的教学造成很大困难。针对这一点可采用让学生参与演示实验的教学方法：凡有关概念和计算的实验一律让学生动手去做，教师只是恰当的引导学生分析，使学生掌握概念的内涵和外延及规律。由于是学生自己发现的规律，所以理解掌握得比较深刻，产生了良好的教学效果。另外，对一些较难操作或有危险性的演示实验，在讲授一氧化碳的还原性时，为了进一步加深学生对一氧化碳还原性的认识，将一氧化碳和氧化铜反应的实验进行改进并指导学生做了以下实验：先说明在酒精灯的内焰和焰心处，由于酒精跟空气接触不充分，酒精发生不完全燃烧生成一氧化碳。然后指导学生将钢丝在酒精灯外焰部位加热一会儿后，趁热移至酒精灯内焰或焰心处，观察铜丝表面颜色的变化（现象为铜丝在外焰加热时表面由亮红色变为黑色，移至内焰或焰心处又变成亮红色），并解释原因。这就更使学生牢固的掌握了一氧化碳的还原性。
另外在教學中有许多实验仪器是农村学校配备不足的，在这时需要用其他的物品来代替。比如在我们学校没有分液漏斗，如果不演示实验，学生对它的作用并不能很了解。于是我们找到了代替品，那就是输液袋。输液袋比较轻，价格便宜，而且易于观察液体的流速，也很好控制。通过这样做，能让学生更加直观的观察和体会，效果挺好的。
在初中化学课堂教学中，我们不仅仅要做实验，更要想方设法改进实验，因地制宜，多采取一些实验策略。化学新课程将情感、态度与价值观等体验性目标列入了教学目标，这一目标的载体是化学实验操作，特别是通过学生亲手操作来获得体验。改进课本实验的目标就是让学生能更好地感知实验，实现自我体会、自我感悟，获得启迪。所以，改进课本实验，让学生多做实验，多观察实验现象，是培养学生学习兴趣的有效途径。