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体育教学中常被提及培养学生的合作意识、提高学生的合作能力，小组合作学习正好能满足此要求。体育小组合作学习究其实质是以小组为单位的个体，小组个体成员之间通过分工协作、体验模仿、共同学习、相互纠错、自我超越、小组评价等方法，从中获取运动技能与健康知识的一种学习方式。
本次课堂教学分析结合实例，主要分享在体育教学的过程中，如何通过个体独立学习后选取合作学习的切入点？运用什么样的方法促进同学间合作？如何在课堂上体现合作？合作能够带来什么样的效果？结合教学案例来剖析以上问题。
一、教学案例分析
教学内容：立定跳远
教学重点：双脚用力蹬地起跳;双脚轻缓滚动落地
教学难点：手脚协调发力
合作点：立定跳远技术动作学习、游戏比赛促进评价
合作流程：本次课主要从以下几个环节入手：常规热身—模仿体验—讲解示范练习—评价提高—能力兴趣—放松总结。教学对象为水平六年级学生，该学段学生有一定的学习能力和较好的模仿能力。学生合作主要出现在常规热身中的“合作跑”;评价提高环节的“两人互评”。
1.合作跑
教师对全班同学提出要求：1.所有同学在大组长的带领下沿场地跑。2.组长有自主选择路线的权利，组员随组长跑动的路线跑。3组长要提前预判路线，不可与其它组发生相向或相互阻碍的现象;组员注意前后间距并保持安静。组长要整队组织本组队员，提出本组的要求。组员之间要协同合作，不可有推挤或故意伤害的行为，学会相互体谅、相互帮助。主要策略：利用场地的线条、标志物或者地上的点位形成有趣的图形，采用蛇形跑、直线跑、折返跑等，提高学生兴趣、增加练习难度。
2.学习立定跳远技术
教师利用挂图展示立定跳远完整动作，提炼出关键点“两手用力甩，两腿一蹬，奋力向前一跳，落地缓冲轻”。学生利用塑胶跑道上的分道线作为起点根据图示个体模仿练习，亲身体验此过程;纵队的四位同学成为一组，可以相互讨论、分享自己的技术动作和感受，“他是单脚跳起跳的”“我是双脚起跳的”等的语句洋溢在整个课堂上。教师找到切入点，你们想跳的更远吗？那就让我们一起来探讨学习正确的动作吧”。
3.两人互评
技能学习结束后，教师提出了要求：比一比谁跳得远？第一轮比赛时有的同学用脚尖来衡量谁跳的远、有的跳过去后故意向前移步，教师就此现象集中展示与讲解。随后组织分工，一个凳子前边缘延长线用于起跳线、一个凳子的后边缘线用于测量;一位同学跳、另一位同学用测量的凳子后边缘来测量并定位，测量的标准为凳子的后边缘线与跳的同学的后脚跟齐平;随后测量同学再跳;最终以凳子的位置评定谁跳的远。合作的要点：分工明确、标准统一。
独立学习效果：通过观察教学图片和教师的正确示范，让每位学生在脑海里建立一个正确的表象动作。通过反复模仿练习和观察技术动作，在老师语言指导下不断改进自身技术。从而达到动作正确化。
合作学习效果：合作效果的界定可以从两个大的方面来界定：一个是知识技能的掌握程度;一个是情感态度的培养;评价方式可定性也可定量、可以從学生的主观层面评价也可从教师或同学的客观层面评价。
通过两人互评环节，对本次课的教学技能习得做了较好的评价。学生能够描述、查纠自身技术动作是否正确有效，例如：有学生这样描述“老师，XXX同学不是双脚起跳”“XXX同学跳的时候没有用力”“本节课我们学习的是立定跳远”。合作跑和小组竞争环节通过练习或者游戏，更多的是培养学生小组合作的意识和能力。通过合作跑学生能够意识到自己在团队里的重要性，知道自己掉队会影响到其它人;小组竞争的游戏中，学会关爱同伴及家人，学会分享与互助。分组体验，看似生硬的环节却是最有“灵性”的。小组合作过程中，几个同学可以一起讨论、一起学习，为同学之间的沟通搭建了平台。
反思：本次立定跳远的合作点选取的是“立定跳远技术动作学习、游戏比赛促进评价”，选取的理论依据是“技能练习与评价”，经过教学过程的实践和个别教师间研讨，具体反思如下：
第一：在立定跳远技术学习上，既包括了独立技术能力学习、又包括了情感态度培养，做到对应教学目标、切合教学实际需求。
第二：实施过程存在诸多困惑。学生在讨论过程中，不能够围绕主题展开;合作过程会有小的摩擦，体育学科与其它学科的不同点就是，学生间有空间的交互、肢体的碰撞，所以在低段教学中经常会遇见吵架、告状和相互埋怨的现象。
第三：合作意图不明确，方法较为欠缺。有的同学不知道合作的过程中该干什么，怎么干。
针对以上问题提出如下建议：
第一、总结、实践，提炼出不同课型的合作点和合作方法。
第二、课堂常规要落实、发生问题要及时处理、做好学生的合作意识引导。
第三、对于六学生合作之前先提要求、分工明确、布置适合学生自身的任务。
在体育教学中，不同的项目，不同类型的动作，都有其各自的技术特点，但也有一定的规律性。教师首先要掌握技术的一般规律，同时又熟悉每个动作技术的特点，才能明确完成动作的关键及可能发生危险的情况，才能正确地运用保护与帮助的一般原则，做到位置合适、部位正确、时机恰当、力量适度。掌握保护与帮助的方法和掌握动作技术一样，需要一个从不会到会、从生疏到熟练的学习过程，这需要教师多实践、多学习，这样才能对它运用自如、得心应手。
每一个学生的情况都各不相同、各具特色，因此保护与帮助的团队必须根据其不同的特点区别对待。首先，要熟悉学生对动作技术掌握的情况;其次，要根据学生的性别、年龄，了解其身体素质和心理素质的特点;最后，还要了解学生当时的体力与思想状态。只有对学生全面了解，保护与帮助才能恰到好处。
总之，保护与帮助是一项较为复杂的工作，它具有一定的技巧性和艺术性。作为保护者，既需要有敏锐的观察能力、积极的思维能力、正确地分析和及时判断的能力，又需要有无比的热情，给学生以有效的保护与帮助。这也是通过保护与帮助来发展学生之间合作学习的能力。
本次课堂教学分析结合实例，主要分享在体育教学的过程中，如何通过个体独立学习后选取合作学习的切入点？运用什么样的方法促进同学间合作？如何在课堂上体现合作？合作能够带来什么样的效果？结合教学案例来剖析以上问题。
一、教学案例分析
教学内容：立定跳远
教学重点：双脚用力蹬地起跳;双脚轻缓滚动落地
教学难点：手脚协调发力
合作点：立定跳远技术动作学习、游戏比赛促进评价
合作流程：本次课主要从以下几个环节入手：常规热身—模仿体验—讲解示范练习—评价提高—能力兴趣—放松总结。教学对象为水平六年级学生，该学段学生有一定的学习能力和较好的模仿能力。学生合作主要出现在常规热身中的“合作跑”;评价提高环节的“两人互评”。
1.合作跑
教师对全班同学提出要求：1.所有同学在大组长的带领下沿场地跑。2.组长有自主选择路线的权利，组员随组长跑动的路线跑。3组长要提前预判路线，不可与其它组发生相向或相互阻碍的现象;组员注意前后间距并保持安静。组长要整队组织本组队员，提出本组的要求。组员之间要协同合作，不可有推挤或故意伤害的行为，学会相互体谅、相互帮助。主要策略：利用场地的线条、标志物或者地上的点位形成有趣的图形，采用蛇形跑、直线跑、折返跑等，提高学生兴趣、增加练习难度。
2.学习立定跳远技术
教师利用挂图展示立定跳远完整动作，提炼出关键点“两手用力甩，两腿一蹬，奋力向前一跳，落地缓冲轻”。学生利用塑胶跑道上的分道线作为起点根据图示个体模仿练习，亲身体验此过程;纵队的四位同学成为一组，可以相互讨论、分享自己的技术动作和感受，“他是单脚跳起跳的”“我是双脚起跳的”等的语句洋溢在整个课堂上。教师找到切入点，你们想跳的更远吗？那就让我们一起来探讨学习正确的动作吧”。
3.两人互评
技能学习结束后，教师提出了要求：比一比谁跳得远？第一轮比赛时有的同学用脚尖来衡量谁跳的远、有的跳过去后故意向前移步，教师就此现象集中展示与讲解。随后组织分工，一个凳子前边缘延长线用于起跳线、一个凳子的后边缘线用于测量;一位同学跳、另一位同学用测量的凳子后边缘来测量并定位，测量的标准为凳子的后边缘线与跳的同学的后脚跟齐平;随后测量同学再跳;最终以凳子的位置评定谁跳的远。合作的要点：分工明确、标准统一。
独立学习效果：通过观察教学图片和教师的正确示范，让每位学生在脑海里建立一个正确的表象动作。通过反复模仿练习和观察技术动作，在老师语言指导下不断改进自身技术。从而达到动作正确化。
合作学习效果：合作效果的界定可以从两个大的方面来界定：一个是知识技能的掌握程度;一个是情感态度的培养;评价方式可定性也可定量、可以從学生的主观层面评价也可从教师或同学的客观层面评价。
通过两人互评环节，对本次课的教学技能习得做了较好的评价。学生能够描述、查纠自身技术动作是否正确有效，例如：有学生这样描述“老师，XXX同学不是双脚起跳”“XXX同学跳的时候没有用力”“本节课我们学习的是立定跳远”。合作跑和小组竞争环节通过练习或者游戏，更多的是培养学生小组合作的意识和能力。通过合作跑学生能够意识到自己在团队里的重要性，知道自己掉队会影响到其它人;小组竞争的游戏中，学会关爱同伴及家人，学会分享与互助。分组体验，看似生硬的环节却是最有“灵性”的。小组合作过程中，几个同学可以一起讨论、一起学习，为同学之间的沟通搭建了平台。
反思：本次立定跳远的合作点选取的是“立定跳远技术动作学习、游戏比赛促进评价”，选取的理论依据是“技能练习与评价”，经过教学过程的实践和个别教师间研讨，具体反思如下：
第一：在立定跳远技术学习上，既包括了独立技术能力学习、又包括了情感态度培养，做到对应教学目标、切合教学实际需求。
第二：实施过程存在诸多困惑。学生在讨论过程中，不能够围绕主题展开;合作过程会有小的摩擦，体育学科与其它学科的不同点就是，学生间有空间的交互、肢体的碰撞，所以在低段教学中经常会遇见吵架、告状和相互埋怨的现象。
第三：合作意图不明确，方法较为欠缺。有的同学不知道合作的过程中该干什么，怎么干。
针对以上问题提出如下建议：
第一、总结、实践，提炼出不同课型的合作点和合作方法。
第二、课堂常规要落实、发生问题要及时处理、做好学生的合作意识引导。
第三、对于六学生合作之前先提要求、分工明确、布置适合学生自身的任务。
在体育教学中，不同的项目，不同类型的动作，都有其各自的技术特点，但也有一定的规律性。教师首先要掌握技术的一般规律，同时又熟悉每个动作技术的特点，才能明确完成动作的关键及可能发生危险的情况，才能正确地运用保护与帮助的一般原则，做到位置合适、部位正确、时机恰当、力量适度。掌握保护与帮助的方法和掌握动作技术一样，需要一个从不会到会、从生疏到熟练的学习过程，这需要教师多实践、多学习，这样才能对它运用自如、得心应手。
每一个学生的情况都各不相同、各具特色，因此保护与帮助的团队必须根据其不同的特点区别对待。首先，要熟悉学生对动作技术掌握的情况;其次，要根据学生的性别、年龄，了解其身体素质和心理素质的特点;最后，还要了解学生当时的体力与思想状态。只有对学生全面了解，保护与帮助才能恰到好处。
总之，保护与帮助是一项较为复杂的工作，它具有一定的技巧性和艺术性。作为保护者，既需要有敏锐的观察能力、积极的思维能力、正确地分析和及时判断的能力，又需要有无比的热情，给学生以有效的保护与帮助。这也是通过保护与帮助来发展学生之间合作学习的能力。