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“数学”对于不少部分人来说是枯燥的，而学习数学便成了一部分人还没走进门就开始抵触的学科。教育学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”小学数学教师是孩子们学习数学的启蒙者，让数学课堂变得有趣形象便是新时代教师应该研究的根本。现代化教育离不开信息技术的辅助，合理地将现代信息技术融入到数学课堂中来既可以激发学生学习数学知识的兴趣，又可以优化课堂教学的结构。现代化信息技术不仅改变着人们的学习、工作和学习，而且改变着我们的教学，打造信息化的数学课堂是我目前的追求。
经过多年的数学教学，我发现了在运用信息技术辅助教学时存在的一些问题，同时经过反复研究也找到了一些解决的方法。
一、多媒体课件辅助教学在课堂中所占的比重
曾有一度，教师走入了利用多媒体辅助教学的误区，认为媒体使用越多越好。比如：不管什么教学内容在导入时都会播放视频。这本身是教师的好意，想在初始就让学生投入到新知识的学习中来。可是如果课课如此，学生也会觉得乏味，甚至时间久了学生只会想着看开始的视频而忽略了后面重要知识的学习。再如：基础性的课堂检测练习，教师会追求多媒体的效果，一味地“出示问题、播放答案，再出示问题、再播放答案……”这样的循环下去学生也会对练习失去一定的兴趣，因为他们已经了解了老师的模式，久而久之也就是简单的应付式做题了，反正最后都会有答案。还有的教师整节课好像都是在利用多媒体讲课，而老师的教授和板书却寥寥无几。难道多媒体要在我们的数学课堂上起着主导作用么？
针对这一问题，我也做了一番思考，也与身边的老师们讨论研究这个问题。如何把握多媒体出现的“度”，就是首先要攻破的。经过不断地摸索和探究，我把数学教学内容做了一下整理，也就是什么知识适合播放动画;哪些知识需要大量出示练习讲解;什么时候课件会起到决定性的作用……
1.一些学生接触较少的抽象知识可以利用形象的动画来启发教学，比如《鸡兔同笼》可以利用动画抛给学生一个问题，再利用动画解决这个问题，让学生觉得这个知识既有趣又好理解。
2.教学图形公式推导过程，一些演示实验和动手操作还起不到让学生建立特别形象的过程时，可以借助多媒体课件，在播放图形变化的过程中可以充分让学生理清新图形与学过图形之间的关系。这样的教学会起到事半功倍的效果。
3.而在教学分数应用题时候，我便利用课件整理了一些对比性的题目。这样既省去了板书题目的时间，同时还让学生将不同的条件、相同的关系看得一目了然。
这样合理的利用了信息化手段辅助教学，恰如其分。给学生提供了一个有趣的课堂之外还在他们的小脑袋里形成了一种思维模式，有利于吸收课堂知识，实现课堂的高效。
二、信息化课堂如何让学生动起手来
信息化课堂不是只有教师用来教学，学生也可以用来动手学习。我的教学生涯经历了投影仪到电脑白板的过程。之初刚刚实现教室有电脑的时候，由于价格昂贵加上新鲜感，所以老师不敢让学生碰电脑，渐渐地有的电脑就成了摆设。再后来电脑基本普及，学生也失去对这些电子设备的兴趣，所以依然只是老师拿来当“小黑板”的设备。
到了现在，信息化时代的大潮，数学课堂也不能落后，教师的教学也不能再陈旧于过去。所以我也开始把学生参与信息化设计到自己的教学中来。在教学《长方形和正方形的面积》一课时，对于教学设计也是煞费苦心。虽然孩子们对这两个图形并不陌生，但是学习面积可是刚刚开始，“面积”一词对于他们来讲还是那么抽象。经过反复的琢磨与讨教，最终我想到了电脑。于是利用白板简单做了几个可以移动的小正方形，这样就可以让学生利用它们组成各种长方形和正方形了。就这样四个人一个小组，一个小组一台电脑，在探究如何求长方形和正方形面积时，学生们亲自动手，感受了边与面积之间的关系，自己总结出了长方形面积的公式。最后还能举一反三，自己推导出正方形面积如何计算，以及两个图形间的联系与区别。整堂课学生非但没有乱动电脑的现象，反而特别注意电脑的使用，因为他们觉得是电脑帮助他们清晰地学到了知识，让他们记忆深刻。
学生自己操作电脑来解决新知的学习，这让学生的学习更加充满了乐趣，让他们获得启发、受到熏陶，知识也因为变得更加有趣美丽，形象思维也就在潜移默化中形成了。
三、利用信息化课堂弥补学生的认知，开阔他们的眼界
作为教师的我们不仅仅是教会学生课本上的知识，同时也要传授他们一些课本以外的东西，比如认知，见识。
开始提到的数学课堂的枯燥除了缺乏兴趣，还有就是学生的认知无法达到老师预想的水平。每个学生的认知水平都有差異，所以整堂课下来的课堂吸收也会让老师无可奈何。那么对于一些学生缺乏的知识便可以利用信息化手段来弥补。《圆柱和圆锥》是学生刚开始接触曲面图形，有些学生理解不了化曲为直，化圆为方的数学思想。这时多媒体中的建筑片段便可以带这些学生走入其中。在观看中国宏伟建筑的同时认识这些美丽的图形，激发了他们浓厚研究的热情。然后再通过简单的工艺制作，让他们发现原来这些曲面图形都可以转化成平面图形。这样先排除了一些教学难点，后续的教学便顺理成章了。他们有了想继续研究的兴趣自然喜欢学，乐于探究。
学生的眼界开阔了，我们的教学也变得生动、鲜活了，这样的课堂学生怎么会觉得枯燥呢？
现代信息化教学并不是让它牵着老师走，而应该是老师更加合理地运用它们来帮助自己。我们要改变“用了电脑就可以提高教学质量和效果。”的错误观点，要让现代信息技术成为真正提高我们教学水平的工具。教学中应用信息技术不是做给别人看的，而是要通过信息技术与学科有效的整合，来实现教学内容的呈现，才能实现提升老师的教学和学生的学习。
构建高效课堂，首先可以建立合理的信息化课堂，这样才有助于学生更加形象的学习数学知识，所谓“数形结合”。其实就课堂而言，推动教育前进的并不是信息化手段，而是信息化的思想。现代信息化的实现应该是教师在驾驭媒体的更高层次生成。这样构建起学生的思维模式才是数学教学核心素养的本质。
经过多年的数学教学，我发现了在运用信息技术辅助教学时存在的一些问题，同时经过反复研究也找到了一些解决的方法。
一、多媒体课件辅助教学在课堂中所占的比重
曾有一度，教师走入了利用多媒体辅助教学的误区，认为媒体使用越多越好。比如：不管什么教学内容在导入时都会播放视频。这本身是教师的好意，想在初始就让学生投入到新知识的学习中来。可是如果课课如此，学生也会觉得乏味，甚至时间久了学生只会想着看开始的视频而忽略了后面重要知识的学习。再如：基础性的课堂检测练习，教师会追求多媒体的效果，一味地“出示问题、播放答案，再出示问题、再播放答案……”这样的循环下去学生也会对练习失去一定的兴趣，因为他们已经了解了老师的模式，久而久之也就是简单的应付式做题了，反正最后都会有答案。还有的教师整节课好像都是在利用多媒体讲课，而老师的教授和板书却寥寥无几。难道多媒体要在我们的数学课堂上起着主导作用么？
针对这一问题，我也做了一番思考，也与身边的老师们讨论研究这个问题。如何把握多媒体出现的“度”，就是首先要攻破的。经过不断地摸索和探究，我把数学教学内容做了一下整理，也就是什么知识适合播放动画;哪些知识需要大量出示练习讲解;什么时候课件会起到决定性的作用……
1.一些学生接触较少的抽象知识可以利用形象的动画来启发教学，比如《鸡兔同笼》可以利用动画抛给学生一个问题，再利用动画解决这个问题，让学生觉得这个知识既有趣又好理解。
2.教学图形公式推导过程，一些演示实验和动手操作还起不到让学生建立特别形象的过程时，可以借助多媒体课件，在播放图形变化的过程中可以充分让学生理清新图形与学过图形之间的关系。这样的教学会起到事半功倍的效果。
3.而在教学分数应用题时候，我便利用课件整理了一些对比性的题目。这样既省去了板书题目的时间，同时还让学生将不同的条件、相同的关系看得一目了然。
这样合理的利用了信息化手段辅助教学，恰如其分。给学生提供了一个有趣的课堂之外还在他们的小脑袋里形成了一种思维模式，有利于吸收课堂知识，实现课堂的高效。
二、信息化课堂如何让学生动起手来
信息化课堂不是只有教师用来教学，学生也可以用来动手学习。我的教学生涯经历了投影仪到电脑白板的过程。之初刚刚实现教室有电脑的时候，由于价格昂贵加上新鲜感，所以老师不敢让学生碰电脑，渐渐地有的电脑就成了摆设。再后来电脑基本普及，学生也失去对这些电子设备的兴趣，所以依然只是老师拿来当“小黑板”的设备。
到了现在，信息化时代的大潮，数学课堂也不能落后，教师的教学也不能再陈旧于过去。所以我也开始把学生参与信息化设计到自己的教学中来。在教学《长方形和正方形的面积》一课时，对于教学设计也是煞费苦心。虽然孩子们对这两个图形并不陌生，但是学习面积可是刚刚开始，“面积”一词对于他们来讲还是那么抽象。经过反复的琢磨与讨教，最终我想到了电脑。于是利用白板简单做了几个可以移动的小正方形，这样就可以让学生利用它们组成各种长方形和正方形了。就这样四个人一个小组，一个小组一台电脑，在探究如何求长方形和正方形面积时，学生们亲自动手，感受了边与面积之间的关系，自己总结出了长方形面积的公式。最后还能举一反三，自己推导出正方形面积如何计算，以及两个图形间的联系与区别。整堂课学生非但没有乱动电脑的现象，反而特别注意电脑的使用，因为他们觉得是电脑帮助他们清晰地学到了知识，让他们记忆深刻。
学生自己操作电脑来解决新知的学习，这让学生的学习更加充满了乐趣，让他们获得启发、受到熏陶，知识也因为变得更加有趣美丽，形象思维也就在潜移默化中形成了。
三、利用信息化课堂弥补学生的认知，开阔他们的眼界
作为教师的我们不仅仅是教会学生课本上的知识，同时也要传授他们一些课本以外的东西，比如认知，见识。
开始提到的数学课堂的枯燥除了缺乏兴趣，还有就是学生的认知无法达到老师预想的水平。每个学生的认知水平都有差異，所以整堂课下来的课堂吸收也会让老师无可奈何。那么对于一些学生缺乏的知识便可以利用信息化手段来弥补。《圆柱和圆锥》是学生刚开始接触曲面图形，有些学生理解不了化曲为直，化圆为方的数学思想。这时多媒体中的建筑片段便可以带这些学生走入其中。在观看中国宏伟建筑的同时认识这些美丽的图形，激发了他们浓厚研究的热情。然后再通过简单的工艺制作，让他们发现原来这些曲面图形都可以转化成平面图形。这样先排除了一些教学难点，后续的教学便顺理成章了。他们有了想继续研究的兴趣自然喜欢学，乐于探究。
学生的眼界开阔了，我们的教学也变得生动、鲜活了，这样的课堂学生怎么会觉得枯燥呢？
现代信息化教学并不是让它牵着老师走，而应该是老师更加合理地运用它们来帮助自己。我们要改变“用了电脑就可以提高教学质量和效果。”的错误观点，要让现代信息技术成为真正提高我们教学水平的工具。教学中应用信息技术不是做给别人看的，而是要通过信息技术与学科有效的整合，来实现教学内容的呈现，才能实现提升老师的教学和学生的学习。
构建高效课堂，首先可以建立合理的信息化课堂，这样才有助于学生更加形象的学习数学知识，所谓“数形结合”。其实就课堂而言，推动教育前进的并不是信息化手段，而是信息化的思想。现代信息化的实现应该是教师在驾驭媒体的更高层次生成。这样构建起学生的思维模式才是数学教学核心素养的本质。