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复习，是对已学知识进行再现、梳理、归纳、提升的过程，旨在帮助学生巩固并自主建立知识间的联系，通过各项任务的达成使知识系统化、条理化，进而不断概括总结、提炼整合、查漏补缺。在教学设计时，我从解读文本入手，努力探寻各知识点、各板块间的内在联系，设计特定的主题情境贯穿本课的各项教学活动；在教学实施时，我时刻关注学生的生成与反馈，训练思维和表达，渗透文化意识，提高学生的英语综合能力。
一、找准关联，定课时内容
与其他复习课相比，复习单元课有着“法定”的教学内容——教材提供的各项训练项目，各册均为四个板块6页，一般分配在2课时内完成。但如果仅有“规定项目”，没有“自选项目”，不分主次，顺次复习，教学内容就会过于单薄，重难点得不到应有的凸显，不能满足梳理、归纳、拓展、提升的要求，学生也会觉得味同嚼蜡，学无所得。因此，确定、选择、整合、补充每个课时的教学内容显得尤为重要，这是上好单元复习课的前提和基础。
5A Unit 5复习的是前四个单元所学“谈论学校设施”“谈论家庭设施”“谈论能力”“了解他人的喜好”等话题功能。根据本复习单元知识点及话题间的内在联系，我选取了A、B和D三个板块作为第一课时，重点复习运用There be结构句式（尤其是疑问句和否定句）“谈论设施”及“谈论能力”，将相对独立的C板块“询问喜好”留到第二课时。为了使貌似散乱的知识点竖成串，横成链，形成有机整体，我设计了“happy-unhappy-unlucky-lucky”这条情绪主线贯穿全课，从谈论当前教室的设施入手，将教材中三个板块的教学顺序调整为D-A-B，并进行有机穿插与自然过渡，增强了综合性和系统性，体现了复习单元课堂教学的大容量、快节奏、高密度。
二、立体考量，定多维目标
对于复习单元课，教师更应强化三维乃至多维目标的设定，如积极的情感态度 全面而重点突出的知识技能 自主的复习策略指导 润物无声的文化意识培养等等，以学生的发展体现教学的有效。设定本课时教学目标时，我除确定好知识目标外，结合高年级英语学习特点，在能力目标的设立上注重语言表达、阅读理解、写作起步、思维想象等多项能力的训练，力求提升学生的综合语用能力；另外，我还结合本人主持的省级课题《在小学英语教学中对学生进行文化意识培养的探索性研究》，将感知中西方文化差异定为本课的主要文化目标，提高学生对中外文化异同的敏感性和认同感。课前，我将此三维目标呈现在课件上，让学生首先明确本节课的学习目标，有目的地投入到课堂学习中去；总结全课时再“回头看”，自我对照检查，真正起到review and check的作用，切实提高了复习单元课教学的有效性。
三、循序渐进，练语言表达
新课标指出，英语课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学生的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。笔者认为，复习单元课综合性强，教师的自主设计空间大，正是培养学生综合语用能力的最佳途径之一。
在语言训练方面，笔者采取了“以旧带新—由浅入深—先分后合”的教学策略。首先关注对旧知的概括和总结，再通过创设新语境和新语篇让学生正确、熟练地使用已学词汇、句型和日常用语，完成从单句到复合句，再从段到篇，逐层深入，让学生学说完整的话，学说连贯的话，培养其想象力和综合运用英语的能力。
四、歌曲翻唱，激创编兴趣
唱歌，是小学英语课堂教学中常用的教学手段，科学合理地选择和运用英语歌曲，可以使小学生在快乐的旋律中得到审美愉悦，增进情感体验，强化语言记忆，往往能达到出其不意的教学效果。
五年级学生学过的英语歌曲已有很多首。在本节复习单元课上，笔者选用了与本课时教学内容相关的三首歌曲We can sing and dance， In the classroom和Two jackets，每首歌曲都伴有不同的拓展性任务，不仅加深了学生对歌词的记忆和理解，活跃了课堂气氛，更培养了学生的语言运用能力。
反思这节复习单元课的教学实施，笔者再次重温了吴永军教授对“什么是有效教学”的具体界定：“当前最能体现‘三个有利于’的教学就是有效教学，即最能体现新课程的理念、最能有利于学生的发展同时有利于被学生认同和喜欢、最能有利于教师获得成功体验并逐步成长的教学就是有效教学”（吴永军，2012）。在实施单元复习课的有效教学方面还有很多更好的途径和方法值得我们去探寻。只要教师紧紧把握新课标的理念，以学生的发展为本，在关注知识的同时，以恰当的、学生喜爱的方式促进全体学生综合素质和能力的提高，小学英语课堂定會更加有趣、有用、有效。
（作者单位 江苏省泰州市实验小学）
编辑 薛直艳
一、找准关联，定课时内容
与其他复习课相比，复习单元课有着“法定”的教学内容——教材提供的各项训练项目，各册均为四个板块6页，一般分配在2课时内完成。但如果仅有“规定项目”，没有“自选项目”，不分主次，顺次复习，教学内容就会过于单薄，重难点得不到应有的凸显，不能满足梳理、归纳、拓展、提升的要求，学生也会觉得味同嚼蜡，学无所得。因此，确定、选择、整合、补充每个课时的教学内容显得尤为重要，这是上好单元复习课的前提和基础。
5A Unit 5复习的是前四个单元所学“谈论学校设施”“谈论家庭设施”“谈论能力”“了解他人的喜好”等话题功能。根据本复习单元知识点及话题间的内在联系，我选取了A、B和D三个板块作为第一课时，重点复习运用There be结构句式（尤其是疑问句和否定句）“谈论设施”及“谈论能力”，将相对独立的C板块“询问喜好”留到第二课时。为了使貌似散乱的知识点竖成串，横成链，形成有机整体，我设计了“happy-unhappy-unlucky-lucky”这条情绪主线贯穿全课，从谈论当前教室的设施入手，将教材中三个板块的教学顺序调整为D-A-B，并进行有机穿插与自然过渡，增强了综合性和系统性，体现了复习单元课堂教学的大容量、快节奏、高密度。
二、立体考量，定多维目标
对于复习单元课，教师更应强化三维乃至多维目标的设定，如积极的情感态度 全面而重点突出的知识技能 自主的复习策略指导 润物无声的文化意识培养等等，以学生的发展体现教学的有效。设定本课时教学目标时，我除确定好知识目标外，结合高年级英语学习特点，在能力目标的设立上注重语言表达、阅读理解、写作起步、思维想象等多项能力的训练，力求提升学生的综合语用能力；另外，我还结合本人主持的省级课题《在小学英语教学中对学生进行文化意识培养的探索性研究》，将感知中西方文化差异定为本课的主要文化目标，提高学生对中外文化异同的敏感性和认同感。课前，我将此三维目标呈现在课件上，让学生首先明确本节课的学习目标，有目的地投入到课堂学习中去；总结全课时再“回头看”，自我对照检查，真正起到review and check的作用，切实提高了复习单元课教学的有效性。
三、循序渐进，练语言表达
新课标指出，英语课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学生的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。笔者认为，复习单元课综合性强，教师的自主设计空间大，正是培养学生综合语用能力的最佳途径之一。
在语言训练方面，笔者采取了“以旧带新—由浅入深—先分后合”的教学策略。首先关注对旧知的概括和总结，再通过创设新语境和新语篇让学生正确、熟练地使用已学词汇、句型和日常用语，完成从单句到复合句，再从段到篇，逐层深入，让学生学说完整的话，学说连贯的话，培养其想象力和综合运用英语的能力。
四、歌曲翻唱，激创编兴趣
唱歌，是小学英语课堂教学中常用的教学手段，科学合理地选择和运用英语歌曲，可以使小学生在快乐的旋律中得到审美愉悦，增进情感体验，强化语言记忆，往往能达到出其不意的教学效果。
五年级学生学过的英语歌曲已有很多首。在本节复习单元课上，笔者选用了与本课时教学内容相关的三首歌曲We can sing and dance， In the classroom和Two jackets，每首歌曲都伴有不同的拓展性任务，不仅加深了学生对歌词的记忆和理解，活跃了课堂气氛，更培养了学生的语言运用能力。
反思这节复习单元课的教学实施，笔者再次重温了吴永军教授对“什么是有效教学”的具体界定：“当前最能体现‘三个有利于’的教学就是有效教学，即最能体现新课程的理念、最能有利于学生的发展同时有利于被学生认同和喜欢、最能有利于教师获得成功体验并逐步成长的教学就是有效教学”（吴永军，2012）。在实施单元复习课的有效教学方面还有很多更好的途径和方法值得我们去探寻。只要教师紧紧把握新课标的理念，以学生的发展为本，在关注知识的同时，以恰当的、学生喜爱的方式促进全体学生综合素质和能力的提高，小学英语课堂定會更加有趣、有用、有效。
（作者单位 江苏省泰州市实验小学）
编辑 薛直艳