在开展素质教育的过程中，心理健康教育已成为学校教育的重要组成部分。在对学生实施心理健康教育的过程中，我感受到没有科学的教育方法，是很难奏效的。数学课堂教学中，只有根据学生的心理要求，激发学生的学习兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，才能促进学生的心理健康，达到全面素质的提高。下面为大家谈谈我在实践中的几点做法：
　　一、营造良好教学氛围，加强对学生自信心的培养
　　自信心是成功的基本保证，是一种可贵的心理状态，它能将人的一切潜能充分调动起来，使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。但学生的自信心不同程度地存在着差异，这差异又在数学课的学习中表现出来。因此，在课堂教学中，教师要创设轻松愉快的教学氛围，给学生充分表现自己的机会。创设成功的条件，让学生多尝试成功的喜悦，让学生多体验学习的乐趣。让学生在民主、轻松、愉快的氛围里，产生一种自觉、积极、进取的健康心态，从而增强他们的自信心。
　　二、积极改进教法学法，优化课堂心理环境
　　学生课堂心理紧张很大程度上是由于教法不科学、学法不正确造成的。因此，教师不断改进教法、指导学法，就可以使学生学得轻松、愉快，这不仅可以减轻学生的心理压力，还可以激发学生的内在动力，从根本上优化课堂心理环境。
　　着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”。教师要诱导学生产生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。我们要做到面向全体学生，从每一个学生的实际出发，不断给予他们获得成功的机会和体验，那么“苦学”就变成“乐学”了。
　　三、积极倡导合作学习，培养学生适应社会的能力
　　现在的学生大部分是独生子女，因为缺少同伴、缺少群体生活，有些学生养成自私、孤僻的性格，所以在教学中要鼓励和支持学生与多进行交往活动。在教学中有意识地创设合作小组，或同桌进行讨论，让学生们充分发表自己的想法，互相取长补短，共同进步。平时，家庭作业的检查也常让3人或4人为一小组进行互查，在互查中订正错误。
　　四、進行适度挫折教育，培养学生克服困难的毅力
　　在小学数学教学中，培养学生克服困难的思维品质，也是心理健康教育的任务。教师对学生进行挫折教育时，应当考虑到学生的心态，对不同程度的学生要采取不同的态度和方式。
　　巧设障碍。对于学优生，教师不应一味地表扬他们，助长他们的自满情绪，而应通过各种恰当的方式阻止不健康的心态潜滋暗长。如增加习题的难度、寻求更优化解题方法等要求，使他们懂得每个人都会失败，挑战失败才是真正难能可贵的，帮助他们调整自满的不良心理。
　　迎战挫败。学困生在学习过程中可能会产生自卑或自暴自弃的思想。如果教师把爱的阳光雨露撒向每一位失败者，鼓励他们接受教训，迎战挫败，享受获得成功的喜悦，便可以强化他们的学习意志，从波动性一步步发展为顽强性，使他们成为学习上的进取者。
　　总之，数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。作为教师，我们要重视数学教学与心理健康教育间的相互渗透、相互配合、相互促进，使学生心理健康达到全面和谐的发展和提高。
　　（作者单位 河南省濮阳市华龙区金堤路小学）