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摘要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学语文教师在进行阅读教学时，要基于整本书的理念，坚持做到增强小学生对整本书的阅读积极性;带领学生进行阅读，体会其中所蕴含的乐趣;通过合作讨论解决阅读的问题，扩展整本书閱读的深度与广度这三个方面，改善现有的教学，提高学生的学习热情，丰富其精神世界，为未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者自身小学语文教学经验，对该问题进行深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词：整本书;小学语文;阅读教学;改革探究
1 带着浓厚兴趣读整本书，增强小学生的阅读积极性
莎士比亚有一句名言：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”爱因斯坦也这样认为：“兴趣是最好的老师。”当小学生对整本书的阅读缺乏兴趣时，阅读活动对他们来说就是一项枯燥无味的语文知识学习活动，此时的阅读是低效的，甚至是无效的。教师要想学生读书是有效的，就要想法设法吸引学生，将学生的注意力放在将要阅读的“整本书”的精彩之处。语文教师可以根据学生的个性与年龄特点来推荐优秀的书籍，让学生可以根据自己的兴趣来挑选作品并进行整本书的阅读，进而满足小学生语文阅读中的个性化需求。教师还可以利用朝会、班会等时间，为学生介绍一本书的内容或部分很有意思的章节，引起学生们的好奇，使之获得充足的动力来阅读整本书。
例如，在结束《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的学习后，教师可以为他们准备《葫芦娃》《龟兔赛跑》等经典故事，带着浓厚的兴趣进行阅读，能使学生受益颇多。当一些小学生在好书分享活动中表现出对情节丰富的经典儿童故事的喜欢，教师就可以引导他们去看同学分享的相关故事书，或为他们推荐《安徒生童话》《黑猫警长》等经典童话故事书。在学习《登鹳雀楼》这篇课文后，由于有些小学生喜欢情感细腻、有着较强文学性质的古诗词类文章，教师就可以为他们推荐《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《九月九日忆山东兄弟》等古诗词，这样能够带领小学生们深入的体会作者写文章时的意境，教师还可以带领他们学习《唐诗三百首》《论语》《三国演义》等我国古代经典书籍。学生们会在津津有味地自主阅读中，不知不觉地提升自己对于古诗词和文言文的理解能力，并深入了解我国优秀传统文化。
2 引领小学生进行整本书阅读，体会其中所蕴含的乐趣
当前很多小学生在阅读文章时只是囫囵吞枣地阅读书籍，如果长期只用这种方式进行阅读，不仅会浪费学生大量的时间，会逐渐让学生失去文章阅读的积极性，还会影响小学生阅读习惯的培养。小学语文教师在引领学生进行整本书阅读过程中，可以开读书分享会，在会前为学生们选择适合他们的书籍，为学生重点讲授科学的阅读方法。教师在读书分享会中，提问具体的文章阅读内容时，学生们有可能说不到重点。因此，教师应当充分引导学生们使用正确的方法来进行整本书阅读，防止学生们因遇到阅读问题，不能自己解决而放弃整本书的阅读，推动学生们在文章阅读过程中形成自己的阅读思路，对自己所阅读的整本书内容进行深入思考。
例如，在三年级下期，学习课文《陶罐和铁罐》后，由于课外寓言故事的书籍内容较深，学生阅读起来较为困难。这时，教师可以带领学生对《伊索寓言》中内容浅显的短小寓言进行拓展性阅读，让学生体会到读《伊索寓言》的乐趣。具体实践中，教师首先可以带领学生仔细观察书籍的封面内容，从书籍的书名以及图画中猜测书籍的讲解内容，进而调动学生对于《伊索寓言》的阅读积极性。其次，为学生介绍有关寓言的相关写作背景，并引导学生们运用不同的阅读方式，比如朗读、分角色读等方式，在阅读中对寓言的理解，品尝到阅读的快乐。随后，让学生自己总结阅读此类书籍的小窍门。最后，放手让学生自主阅读。
3 通过合作讨论解决阅读的问题，扩展整本书阅读的深度与广度
整本书的阅读需要小学生们独立思考，但由于年龄小，对事物认知能力不高，在进行整本书阅读过程中就会出现各种各样的问题。小学语文教师就可以适当运用合作学习的方式来鼓励学生们提出自己的问题，并通过与其他同学一同探讨的方式，进一步深化学生们对整本书阅读内容的理解，以此来真正提升小学生们的整体阅读能力。
例如，在学习《狐假虎威》这篇文章时，教师就可以鼓励小学生们阅读《成语故事》，并在阅读完成后带领他们通过查字典、词典，整理阅读过程中遇到的生词、生字，并与小组内其他同学共同探讨成语故事中所蕴含的道理，通过向同学或老师询问问题来增强自身对成语的深刻了解。在此过程中，小学生们就会逐渐提升自己正确运用成语的能力，同时教师还可以加强学生的思想教育，在整本书阅读过程中提升学生的思想境界，有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格，能扩展整本书阅读的深度与广度，培养自主学习的良好习惯，保证学生的语文综合素养得到稳定提升。
4 结语
综上所述，小学语文教师在进行阅读教学时，要基于整本书的模式，坚持做好以上三个方面，增强学生的阅读积极性，体会阅读整本书的乐趣，积累文学素材，加强语言运用，继而在增进教师自身教学水平的同时，也让学生的语文阅读学习熠熠生辉。
参考文献：
[1] 马秀娟.浅谈小学语文整本书阅读教学[J].语文课内外，2019（06）.
[2] 王岩平.小学语文整本书阅读技巧探究[J].考试周刊，2019（09）.
（作者单位：四川省成都市龙江路小学）
关键词：整本书;小学语文;阅读教学;改革探究
1 带着浓厚兴趣读整本书，增强小学生的阅读积极性
莎士比亚有一句名言：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”爱因斯坦也这样认为：“兴趣是最好的老师。”当小学生对整本书的阅读缺乏兴趣时，阅读活动对他们来说就是一项枯燥无味的语文知识学习活动，此时的阅读是低效的，甚至是无效的。教师要想学生读书是有效的，就要想法设法吸引学生，将学生的注意力放在将要阅读的“整本书”的精彩之处。语文教师可以根据学生的个性与年龄特点来推荐优秀的书籍，让学生可以根据自己的兴趣来挑选作品并进行整本书的阅读，进而满足小学生语文阅读中的个性化需求。教师还可以利用朝会、班会等时间，为学生介绍一本书的内容或部分很有意思的章节，引起学生们的好奇，使之获得充足的动力来阅读整本书。
例如，在结束《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的学习后，教师可以为他们准备《葫芦娃》《龟兔赛跑》等经典故事，带着浓厚的兴趣进行阅读，能使学生受益颇多。当一些小学生在好书分享活动中表现出对情节丰富的经典儿童故事的喜欢，教师就可以引导他们去看同学分享的相关故事书，或为他们推荐《安徒生童话》《黑猫警长》等经典童话故事书。在学习《登鹳雀楼》这篇课文后，由于有些小学生喜欢情感细腻、有着较强文学性质的古诗词类文章，教师就可以为他们推荐《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《九月九日忆山东兄弟》等古诗词，这样能够带领小学生们深入的体会作者写文章时的意境，教师还可以带领他们学习《唐诗三百首》《论语》《三国演义》等我国古代经典书籍。学生们会在津津有味地自主阅读中，不知不觉地提升自己对于古诗词和文言文的理解能力，并深入了解我国优秀传统文化。
2 引领小学生进行整本书阅读，体会其中所蕴含的乐趣
当前很多小学生在阅读文章时只是囫囵吞枣地阅读书籍，如果长期只用这种方式进行阅读，不仅会浪费学生大量的时间，会逐渐让学生失去文章阅读的积极性，还会影响小学生阅读习惯的培养。小学语文教师在引领学生进行整本书阅读过程中，可以开读书分享会，在会前为学生们选择适合他们的书籍，为学生重点讲授科学的阅读方法。教师在读书分享会中，提问具体的文章阅读内容时，学生们有可能说不到重点。因此，教师应当充分引导学生们使用正确的方法来进行整本书阅读，防止学生们因遇到阅读问题，不能自己解决而放弃整本书的阅读，推动学生们在文章阅读过程中形成自己的阅读思路，对自己所阅读的整本书内容进行深入思考。
例如，在三年级下期，学习课文《陶罐和铁罐》后，由于课外寓言故事的书籍内容较深，学生阅读起来较为困难。这时，教师可以带领学生对《伊索寓言》中内容浅显的短小寓言进行拓展性阅读，让学生体会到读《伊索寓言》的乐趣。具体实践中，教师首先可以带领学生仔细观察书籍的封面内容，从书籍的书名以及图画中猜测书籍的讲解内容，进而调动学生对于《伊索寓言》的阅读积极性。其次，为学生介绍有关寓言的相关写作背景，并引导学生们运用不同的阅读方式，比如朗读、分角色读等方式，在阅读中对寓言的理解，品尝到阅读的快乐。随后，让学生自己总结阅读此类书籍的小窍门。最后，放手让学生自主阅读。
3 通过合作讨论解决阅读的问题，扩展整本书阅读的深度与广度
整本书的阅读需要小学生们独立思考，但由于年龄小，对事物认知能力不高，在进行整本书阅读过程中就会出现各种各样的问题。小学语文教师就可以适当运用合作学习的方式来鼓励学生们提出自己的问题，并通过与其他同学一同探讨的方式，进一步深化学生们对整本书阅读内容的理解，以此来真正提升小学生们的整体阅读能力。
例如，在学习《狐假虎威》这篇文章时，教师就可以鼓励小学生们阅读《成语故事》，并在阅读完成后带领他们通过查字典、词典，整理阅读过程中遇到的生词、生字，并与小组内其他同学共同探讨成语故事中所蕴含的道理，通过向同学或老师询问问题来增强自身对成语的深刻了解。在此过程中，小学生们就会逐渐提升自己正确运用成语的能力，同时教师还可以加强学生的思想教育，在整本书阅读过程中提升学生的思想境界，有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格，能扩展整本书阅读的深度与广度，培养自主学习的良好习惯，保证学生的语文综合素养得到稳定提升。
4 结语
综上所述，小学语文教师在进行阅读教学时，要基于整本书的模式，坚持做好以上三个方面，增强学生的阅读积极性，体会阅读整本书的乐趣，积累文学素材，加强语言运用，继而在增进教师自身教学水平的同时，也让学生的语文阅读学习熠熠生辉。
参考文献：
[1] 马秀娟.浅谈小学语文整本书阅读教学[J].语文课内外，2019（06）.
[2] 王岩平.小学语文整本书阅读技巧探究[J].考试周刊，2019（09）.
（作者单位：四川省成都市龙江路小学）