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摘 要： 本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略，等等，并提出了具体实施的办法和途径。
关键词： 小学语文课堂教学 有效性 提高策略
虽然语文教学改革的步伐在不断迈进，许多教育理论研究者和第一线的教育工作者在为小学语文课堂教学不断地探索和研究，也取得了一些成绩，但不可否认，教师苦教，学生苦学的现象仍普遍存在，原因是多方面的，如有些教师对教学目标不够清晰；有些教师的教学方法仍然落后；有些教师不能对身边的教学资源充分合理运用；示范作用的公开课堂教学“作秀”现象严重。这就需要我们去进行小学语文课堂教学的有效性研究，而研究提高小学语文课堂有效性的策略无疑具有重要意义。
一、概念的界定
所谓“课堂教学的有效性”主要是指教师在课堂时间内组织的教学活动，使学生获得发展与能力提升。
从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。有效的“教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。
从学生的角度来讲，时间、结果、体验是考量学生有效学习的三个重要指标。学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。学习结果，指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动产生的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。
二、当前影响小学语文课堂教学有效性的主要因素
（一）部分教师教学方法落后。
许多有成就的教师总结出各种优秀的教学方法，但是想推广比较难，教学是一门很深奥的艺术，并不是教师听一两节好课就可以学会的。虽说教无定法，但大的原则还是有的，好的课是一定让学生主动开心地积极参与的，好的课一定是可以让学生的知识、能力、情感都得到很好培养的，而不少教师远远不能做到这些，原因是胸中无教法，或教法简单、无趣。
（二）身边的教学资源没有得到充分合理的运用。
在不同的地区，教学资源是有很大差异的，无论是教学的硬件，还是自然环境和人文环境都是有差异的，这些方面通常我们无法改变。重要的是我们要有用好身边教学资源的意识和用好身边教学资源的能力，对把身边的教学资源充分合理运用。而当前部分教师还不能够充分利用好身边的教学资源进行教学。
（三）示范作用的公开课堂教学“作秀”现象严重。
新课标带给教育界的是一股扑面而来的清风，许多教师的教学活动因此充满了盎然新意与勃勃生机。但在热热闹闹的课堂背后，在张扬个性自主的同时，作为一线教师的我们不难发现，部分老师对新课程理念理解上出现了偏差，片面地认为合作学习就是体现自主，于是不管教情学情，逢课必有自主学习。有的老师理论与操作出现了严重的脱节现象，在课堂上赶时髦、走形式，作秀之风盛行，什么流行就学什么，完全脱离了生本、文本。在课堂上在课堂上不同程度出现了赶时髦、走形式、摆花架子的“课堂作秀”现象。如盲目的情境秀、泛滥的合作秀、低效的媒体秀、肤浅的表演秀、生硬的生成秀、云里雾里的朗读秀。
三、提高课堂教学有效性的几点策略
（一）明确学习目标。
在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，因此教学目标的确定就显得非常重要。它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加有效的教学时间，大大提高课堂教学效率。
一堂语文课，要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性，否则，就很难提高课堂教学效率。以往，课堂教学实效性不能提高的一个重要原因，就在于教师上课时存在着随意性、盲目性，可想而知，这样的课堂教学无论如何也不能提高教学效率。明确了学习目标，就会避免课堂教学内容的随意性，实际上也就提高了课堂教学的实效性。
如教学《可贵的沉默》第二课时，我就明确了以下学习目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱课文；（3）学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。让学生了解本课时的学习目标，师生合作，完成学习任务，提高课堂教学实效性。
（二）抓好课前预习。
课前预习十分重要。预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。
如教学《画杨桃》、《我爱故乡的杨梅》这类课文前，我让学生课前有条件的情况下看看杨桃的样子、尝尝杨梅的味道。像《太阳》、《月球之谜》这类课文，就需要学生课前查阅与之有关的资料。
（三）从兴趣入手，调动学生学习的积极性。
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入学习。
例如，在《太阳》一课的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。 （四）指导朗读，读中感悟。
阅读教学的第一步是读文。书读百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
如《给予是快乐的》、《卖火柴的小女孩》这类课文，通过朗读就能体会文中思想感情，激发学生的同情之心。像《火烧云》、《观潮》、《鸟的天堂》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调、语速、有感情地朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。
（五）营造竞争氛围，鼓励展示自我。
在课堂教学中，如果抓住时机，适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛、增强效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格。比如，认读生字时，可以组织开火车读、抢答等形式的活动；识记生字时，可以组织加一加、减一减、猜字谜等形式的活动。
学生的一个心理特征是“好表现自己，展示自己”。因此，在课堂教学中，教师应寻找机会，创造“展示”条件，让学生充分“表现”。可以让题目有不同见解的同学在课堂上发表自己的看法并予以适当鼓励和表扬。可以对课文中的个别章节在学生充分预习的情况下，让学生自己上讲台讲课，讲给其他同学听。在他们“表现”自己的同时，检验他们的自学效果，锻炼他们的表达能力与心理素质。有时，还可以围绕一个专题，指导学生写“小习作”，写出自己在学习时的心得体会。这时促使全体同学认真阅读课本，查阅资料，从而使整个课堂气氛热烈、充实。
（六）抓住实质，发挥想象。
语文教学中，应时刻注意抓住实质的东西，把所学的内容贯穿成一条线，使学生思路贯通，从而加深理解和记忆。如《美丽的公鸡》一文，必须抓住“美不美不在外表，要看能不能为人民做事”这个实质问题，通过六幅图片，引导学生认真观察图片中的公鸡形象和神态，根据图片一步一步提问题，启发他们思考。孩子们经过观察、思考、联想、回答、提问，他们对文章的中心理解得深刻，记忆得扎实。
为了进一步加深对课文的理解，发展学生的思维想象能力，学完《去年的树》、《小木偶的故事》等课文后，我要求学生续写课文。作业反馈中展现了学生丰富的想象力和独特的个性，学生提高了兴趣和想象力，享受了成功的喜悦。
综上所述，可以看出，当前进行小学语文课堂教学具有重要意义，每一位小学语文教学工作者都要自觉地进行小学语文课堂教学的有效性研究，深入领会新课标精神，尤其要深入领会新课标的总的教学目标和各年级段的教学目标，根据目标不断地更新教学理念，运用新的教学方法，充分利用身边的教学资源，一切从实际出发，从提高课堂教学效益出发，不搞花架子，不搞作秀性质的示范课，做到切实让学生喜欢语文，爱学语文，轻松学语文，提高每堂课的教学效益，使学生在语文课中不仅掌握技能，学到知识，而且提升自己的思想境界，感悟宇宙，感悟人生。
参考文献：
［1］全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.7，（第1版）.
［2］巢宗祺，雷实，陆志平主编.全日制义务教育语文课程标准解读.湖北教育出版社，2002.5，（第1版）.
［3］江平，朱松生主编.小学语文教学论.上海三联书店.
［4］沈正元主编.语文课堂的艺术.江苏教育出版社，2002，（2）.
［5］徐家良主编.小学语文教育学.高等教育出版社.
［6］陆守国主编.小学语文教师.2008，（7）.
关键词： 小学语文课堂教学 有效性 提高策略
虽然语文教学改革的步伐在不断迈进，许多教育理论研究者和第一线的教育工作者在为小学语文课堂教学不断地探索和研究，也取得了一些成绩，但不可否认，教师苦教，学生苦学的现象仍普遍存在，原因是多方面的，如有些教师对教学目标不够清晰；有些教师的教学方法仍然落后；有些教师不能对身边的教学资源充分合理运用；示范作用的公开课堂教学“作秀”现象严重。这就需要我们去进行小学语文课堂教学的有效性研究，而研究提高小学语文课堂有效性的策略无疑具有重要意义。
一、概念的界定
所谓“课堂教学的有效性”主要是指教师在课堂时间内组织的教学活动，使学生获得发展与能力提升。
从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。有效的“教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。
从学生的角度来讲，时间、结果、体验是考量学生有效学习的三个重要指标。学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。学习结果，指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动产生的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。
二、当前影响小学语文课堂教学有效性的主要因素
（一）部分教师教学方法落后。
许多有成就的教师总结出各种优秀的教学方法，但是想推广比较难，教学是一门很深奥的艺术，并不是教师听一两节好课就可以学会的。虽说教无定法，但大的原则还是有的，好的课是一定让学生主动开心地积极参与的，好的课一定是可以让学生的知识、能力、情感都得到很好培养的，而不少教师远远不能做到这些，原因是胸中无教法，或教法简单、无趣。
（二）身边的教学资源没有得到充分合理的运用。
在不同的地区，教学资源是有很大差异的，无论是教学的硬件，还是自然环境和人文环境都是有差异的，这些方面通常我们无法改变。重要的是我们要有用好身边教学资源的意识和用好身边教学资源的能力，对把身边的教学资源充分合理运用。而当前部分教师还不能够充分利用好身边的教学资源进行教学。
（三）示范作用的公开课堂教学“作秀”现象严重。
新课标带给教育界的是一股扑面而来的清风，许多教师的教学活动因此充满了盎然新意与勃勃生机。但在热热闹闹的课堂背后，在张扬个性自主的同时，作为一线教师的我们不难发现，部分老师对新课程理念理解上出现了偏差，片面地认为合作学习就是体现自主，于是不管教情学情，逢课必有自主学习。有的老师理论与操作出现了严重的脱节现象，在课堂上赶时髦、走形式，作秀之风盛行，什么流行就学什么，完全脱离了生本、文本。在课堂上在课堂上不同程度出现了赶时髦、走形式、摆花架子的“课堂作秀”现象。如盲目的情境秀、泛滥的合作秀、低效的媒体秀、肤浅的表演秀、生硬的生成秀、云里雾里的朗读秀。
三、提高课堂教学有效性的几点策略
（一）明确学习目标。
在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，因此教学目标的确定就显得非常重要。它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加有效的教学时间，大大提高课堂教学效率。
一堂语文课，要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性，否则，就很难提高课堂教学效率。以往，课堂教学实效性不能提高的一个重要原因，就在于教师上课时存在着随意性、盲目性，可想而知，这样的课堂教学无论如何也不能提高教学效率。明确了学习目标，就会避免课堂教学内容的随意性，实际上也就提高了课堂教学的实效性。
如教学《可贵的沉默》第二课时，我就明确了以下学习目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱课文；（3）学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。让学生了解本课时的学习目标，师生合作，完成学习任务，提高课堂教学实效性。
（二）抓好课前预习。
课前预习十分重要。预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。
如教学《画杨桃》、《我爱故乡的杨梅》这类课文前，我让学生课前有条件的情况下看看杨桃的样子、尝尝杨梅的味道。像《太阳》、《月球之谜》这类课文，就需要学生课前查阅与之有关的资料。
（三）从兴趣入手，调动学生学习的积极性。
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入学习。
例如，在《太阳》一课的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。 （四）指导朗读，读中感悟。
阅读教学的第一步是读文。书读百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
如《给予是快乐的》、《卖火柴的小女孩》这类课文，通过朗读就能体会文中思想感情，激发学生的同情之心。像《火烧云》、《观潮》、《鸟的天堂》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调、语速、有感情地朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。
（五）营造竞争氛围，鼓励展示自我。
在课堂教学中，如果抓住时机，适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛、增强效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格。比如，认读生字时，可以组织开火车读、抢答等形式的活动；识记生字时，可以组织加一加、减一减、猜字谜等形式的活动。
学生的一个心理特征是“好表现自己，展示自己”。因此，在课堂教学中，教师应寻找机会，创造“展示”条件，让学生充分“表现”。可以让题目有不同见解的同学在课堂上发表自己的看法并予以适当鼓励和表扬。可以对课文中的个别章节在学生充分预习的情况下，让学生自己上讲台讲课，讲给其他同学听。在他们“表现”自己的同时，检验他们的自学效果，锻炼他们的表达能力与心理素质。有时，还可以围绕一个专题，指导学生写“小习作”，写出自己在学习时的心得体会。这时促使全体同学认真阅读课本，查阅资料，从而使整个课堂气氛热烈、充实。
（六）抓住实质，发挥想象。
语文教学中，应时刻注意抓住实质的东西，把所学的内容贯穿成一条线，使学生思路贯通，从而加深理解和记忆。如《美丽的公鸡》一文，必须抓住“美不美不在外表，要看能不能为人民做事”这个实质问题，通过六幅图片，引导学生认真观察图片中的公鸡形象和神态，根据图片一步一步提问题，启发他们思考。孩子们经过观察、思考、联想、回答、提问，他们对文章的中心理解得深刻，记忆得扎实。
为了进一步加深对课文的理解，发展学生的思维想象能力，学完《去年的树》、《小木偶的故事》等课文后，我要求学生续写课文。作业反馈中展现了学生丰富的想象力和独特的个性，学生提高了兴趣和想象力，享受了成功的喜悦。
综上所述，可以看出，当前进行小学语文课堂教学具有重要意义，每一位小学语文教学工作者都要自觉地进行小学语文课堂教学的有效性研究，深入领会新课标精神，尤其要深入领会新课标的总的教学目标和各年级段的教学目标，根据目标不断地更新教学理念，运用新的教学方法，充分利用身边的教学资源，一切从实际出发，从提高课堂教学效益出发，不搞花架子，不搞作秀性质的示范课，做到切实让学生喜欢语文，爱学语文，轻松学语文，提高每堂课的教学效益，使学生在语文课中不仅掌握技能，学到知识，而且提升自己的思想境界，感悟宇宙，感悟人生。
参考文献：
［1］全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.7，（第1版）.
［2］巢宗祺，雷实，陆志平主编.全日制义务教育语文课程标准解读.湖北教育出版社，2002.5，（第1版）.
［3］江平，朱松生主编.小学语文教学论.上海三联书店.
［4］沈正元主编.语文课堂的艺术.江苏教育出版社，2002，（2）.
［5］徐家良主编.小学语文教育学.高等教育出版社.
［6］陆守国主编.小学语文教师.2008，（7）.