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【摘要】在新课程改革背景下，作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。如何破解这一难题是小学语文教师必须面对的。针对农村作文教学的现状，本文主要尝试从作文素材积累、行文组织方法指导、修饰、修辞方法指导等来破解这一难题。
【关键词】农村小学作文教学 观察方法 行文组织方法
《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。而在小学作文教学中，常常出现教师怕教、学生怕写的现象，批改学生的作文也无从下手。综上所述，我认为作文教学是小学语文教学的重点，也是语文教学的难点。由于农村学生的知识储备、阅历水平都相对比较低，作文教学难度更大，这成为农村小学语文教师头疼的问题，因此抓好作文教学也就抓好了语文教学。在作文教学中如何才能让学生真正掌握习作的要领，并且在作文中科学合理地运用自己所学的知识呢？关键在于教师的习作指导，通过指导可以让学生在习作中充分展示个性、放飞心灵、抒发情感，同时也可以让学生掌握科学有效的习作方法与途径。
《语文课程标准》根据小学生的学龄特点与知识能力水平，把作文教學分为写话教学、习作教学两部分，对不同学段的作文教学提出不同的要求，它是作文教学的标杆，也是作文教学的目标与方向。如何达到课标要求的目标呢？关键在于学生必须心中有物，如果心中无物，学生就不知道从何入手，自然就无话可说了，也就谈不上什么见闻、感受……如此何来作文的自信心？以农村小学中年级的作文教学为例，结合这些年来在习作教学中的实践与体会，我认为抓好农村小学作文教学应该从如下三个方面入手来引导学生学会习作。
一、指导学生学会观察方法，做到“心中有物”
作文素材来源于生活。在作文教学中应该积极鼓励学生深入地观察生活、理解生活，从生活中吸取营养。只有深入地观察生活，理解生活，才能让学生的习作“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，并且言之有物。
农村生活虽然不如城市，但同样丰富多彩，有多种多样的劳动生活，如在春播夏收中农作物的不同生长规律、形状特点等是非常值得我们用心去观察、去发现学习的；更有家务劳动中独特的饲养动物的亲身体会等，它们不仅是农村孩子平常最容易见到的，而且充满着农村生活的情趣。可以说农村生活同样美好，只要学生深入生活，认真去观察、去挖掘，不因为常见而视而不见，就同样能够写出精彩的文章。因此，只要学生有了仔细观察的习惯、发现美的眼睛和表达的欲望，那么学生就不愁作文没有内容可写，或者写出来的内容干巴巴的。
观察是学生了解事物的重要方法。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”这就告诉我们作文教学要源于学生实际，即学生的现实生活。世界很精彩，关键还在于你能否用你的慧眼去发现？而要有所发现就要学会观察。作为农村小学生，他们的知识能力水平明显会不如城市的，对什么是观察方法，如何才能掌握科学有效的观察方法是不大清楚的，因此要让学生掌握观察的方法，关键在于教师的引导。教师有意识地引导是学生理解掌握有关观察方法的重要途径。
基于农村学生的实际，在语文教学中先“授之以渔”是必要的，而语文课本则给我们提供了很好的例子、范文。因此在教学中，我通过结合课本所提供的范文，引导学生理解什么是观察，并且归纳出观察应注意到的几个问题，即观察可以按一定的顺序进行，也可以借助各种感官进行全方位的体验，还可以从事物的形状、颜色、动作、表情等入手。在以后的习作教学中，结合课本所学知识和农村学生的实际情况，创设观察情境，让学生在实际中加以运用，从而让学生在习作中初步学会通过一定的观察顺序、观察手段来观察事物。
心中有物是写作的基础。课标要求作文教学要达到的目标是“让学生易于动笔，乐于表达”，这必然要求学生首先要做到心中有物，为此学生必须养成观察的习惯，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，通过观察学生积累丰富的素材，心中有物，这是写作的基础。为此，在学生学会一定观察方法的基础上，我引导学生有意识地对平时遇到的事物进行仔细观察，同时对自己有疑问或有兴趣的事情也要多问几个为什么，并学会作更深入的调查与探究，把自己观察到的东西以记日记的形式记下来，这既使学生养成积累素材的习惯，又让学生在记日记的过程中积累丰富的素材，做到心中有物，从而有写作的基础与资本。
二、指导学生学会行文组织方法，做到“量体裁衣”
生活是丰富多彩的，同样的，学生在生活中积累的素材也是丰富多彩的，如何让学生把这些丰富多彩的东西组织起来，让它们变得更漂亮呢？这就需要教师引导学生学会作文的行文组织方法。为此，首先引导学生学会把平时积累的素材按一定的方式进行归类，如把素材分成描写场景的、描写动作的、描写心理活动的等，这既方便学生需要的时候查找，又有利于学生学习归类的方法。其次是引导学生将积累的素材与作文相结合，并尝试在作文中使用一定的组织方法，因此，通过作文指导与训练，学生掌握了诸如总分总式、分总式、并列式等形式的行文组织方法，作文就不会让人感觉杂乱无章。同时由于学生有了观察作为基础，在习作时就有相当的底气，写出来的东西也就有血有肉。
【参考文献】
[1]教育部.小学语文课程新标准[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[2]方明.陶行知名篇精选[M].北京：教育科学出版社，2006.
[3]周一贯.60年：小学作文教改皈依童真本色的求索[J].语文教学通讯，2009.
【关键词】农村小学作文教学 观察方法 行文组织方法
《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。而在小学作文教学中，常常出现教师怕教、学生怕写的现象，批改学生的作文也无从下手。综上所述，我认为作文教学是小学语文教学的重点，也是语文教学的难点。由于农村学生的知识储备、阅历水平都相对比较低，作文教学难度更大，这成为农村小学语文教师头疼的问题，因此抓好作文教学也就抓好了语文教学。在作文教学中如何才能让学生真正掌握习作的要领，并且在作文中科学合理地运用自己所学的知识呢？关键在于教师的习作指导，通过指导可以让学生在习作中充分展示个性、放飞心灵、抒发情感，同时也可以让学生掌握科学有效的习作方法与途径。
《语文课程标准》根据小学生的学龄特点与知识能力水平，把作文教學分为写话教学、习作教学两部分，对不同学段的作文教学提出不同的要求，它是作文教学的标杆，也是作文教学的目标与方向。如何达到课标要求的目标呢？关键在于学生必须心中有物，如果心中无物，学生就不知道从何入手，自然就无话可说了，也就谈不上什么见闻、感受……如此何来作文的自信心？以农村小学中年级的作文教学为例，结合这些年来在习作教学中的实践与体会，我认为抓好农村小学作文教学应该从如下三个方面入手来引导学生学会习作。
一、指导学生学会观察方法，做到“心中有物”
作文素材来源于生活。在作文教学中应该积极鼓励学生深入地观察生活、理解生活，从生活中吸取营养。只有深入地观察生活，理解生活，才能让学生的习作“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，并且言之有物。
农村生活虽然不如城市，但同样丰富多彩，有多种多样的劳动生活，如在春播夏收中农作物的不同生长规律、形状特点等是非常值得我们用心去观察、去发现学习的；更有家务劳动中独特的饲养动物的亲身体会等，它们不仅是农村孩子平常最容易见到的，而且充满着农村生活的情趣。可以说农村生活同样美好，只要学生深入生活，认真去观察、去挖掘，不因为常见而视而不见，就同样能够写出精彩的文章。因此，只要学生有了仔细观察的习惯、发现美的眼睛和表达的欲望，那么学生就不愁作文没有内容可写，或者写出来的内容干巴巴的。
观察是学生了解事物的重要方法。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”这就告诉我们作文教学要源于学生实际，即学生的现实生活。世界很精彩，关键还在于你能否用你的慧眼去发现？而要有所发现就要学会观察。作为农村小学生，他们的知识能力水平明显会不如城市的，对什么是观察方法，如何才能掌握科学有效的观察方法是不大清楚的，因此要让学生掌握观察的方法，关键在于教师的引导。教师有意识地引导是学生理解掌握有关观察方法的重要途径。
基于农村学生的实际，在语文教学中先“授之以渔”是必要的，而语文课本则给我们提供了很好的例子、范文。因此在教学中，我通过结合课本所提供的范文，引导学生理解什么是观察，并且归纳出观察应注意到的几个问题，即观察可以按一定的顺序进行，也可以借助各种感官进行全方位的体验，还可以从事物的形状、颜色、动作、表情等入手。在以后的习作教学中，结合课本所学知识和农村学生的实际情况，创设观察情境，让学生在实际中加以运用，从而让学生在习作中初步学会通过一定的观察顺序、观察手段来观察事物。
心中有物是写作的基础。课标要求作文教学要达到的目标是“让学生易于动笔，乐于表达”，这必然要求学生首先要做到心中有物，为此学生必须养成观察的习惯，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，通过观察学生积累丰富的素材，心中有物，这是写作的基础。为此，在学生学会一定观察方法的基础上，我引导学生有意识地对平时遇到的事物进行仔细观察，同时对自己有疑问或有兴趣的事情也要多问几个为什么，并学会作更深入的调查与探究，把自己观察到的东西以记日记的形式记下来，这既使学生养成积累素材的习惯，又让学生在记日记的过程中积累丰富的素材，做到心中有物，从而有写作的基础与资本。
二、指导学生学会行文组织方法，做到“量体裁衣”
生活是丰富多彩的，同样的，学生在生活中积累的素材也是丰富多彩的，如何让学生把这些丰富多彩的东西组织起来，让它们变得更漂亮呢？这就需要教师引导学生学会作文的行文组织方法。为此，首先引导学生学会把平时积累的素材按一定的方式进行归类，如把素材分成描写场景的、描写动作的、描写心理活动的等，这既方便学生需要的时候查找，又有利于学生学习归类的方法。其次是引导学生将积累的素材与作文相结合，并尝试在作文中使用一定的组织方法，因此，通过作文指导与训练，学生掌握了诸如总分总式、分总式、并列式等形式的行文组织方法，作文就不会让人感觉杂乱无章。同时由于学生有了观察作为基础，在习作时就有相当的底气，写出来的东西也就有血有肉。
【参考文献】
[1]教育部.小学语文课程新标准[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[2]方明.陶行知名篇精选[M].北京：教育科学出版社，2006.
[3]周一贯.60年：小学作文教改皈依童真本色的求索[J].语文教学通讯，2009.