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摘 要:综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它因为贴近学生的生活，在活动中学习而广受学生的喜欢。作为祖国经济前沿深圳特区的学校在开展综合实践活动中有其天然的优势，只要教师能充分利用深圳所具备的各种优势，挖潜、开发课程资源，并合理组织活动形式，采用多种活动方法，引导学生在亲身经历中，发现问题、思考问题，运用已有的知识去解决问题，从而达到发展实践能力和创新精神的目的。综合实践活动的实施为深圳学生的个性发展提供了开放的广阔空间。
关键词：深圳特区资源优势 实践活动 整体规划 六个结合
中图分类号:G622.4 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)03-070-02
《九年义务教育活动课程指导纲要》提出：“活动课程是在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。”新一轮基础教育课程改革把综合实践活动提升到必修课程的高度。小学生正处在身心发展的重要时期，他们活泼好动，具有丰富的想象力和浓厚的求知欲。陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”综合实践活动，就得把学生带进丰富多彩的社会生活，让学生在生活的天地中真正去做，真正去研究。综合实践活动作为一种开放的实践性课程在特区学校已开展了几年。深圳特区与其它城市相比，教学设施等方面相对较为先进，有着普通城镇学生无法获取的教学资源优势。我们在近两年里结合深圳本土特点，陆续引导学生利用特区的优势开展多种形式的综合性实践活动。现就利用特区课程资源优势开展好有特区特色的综合实践活动课谈谈个人的看法。
一、深圳特区开展综合实践活动中的优势分析
由于深圳是一座移民城市，深圳的孩子不一定生在特区，却长在特区。综合实践活动教学是他们生活中的资料,创新教育选用他们身边的各种生动活泼的资源，都是大有益处的。这样的活动，学生都是随随处可见的。如：大鹏半岛、深圳市最长的城市主干道深南大道、深圳境内海拔最高的山梧桐山、华侨城旅游区、仙湖植物园等多种多样的本土资源是提高综合实践活动教育质量不可缺少的基础,也是其它城市所没有条件。深圳还有红领巾活动基地，这些基地多种多样,例如光明农场还有田地，学生还可以参与田地的劳作，让他们初步懂得基本的劳动技能。在深圳，旅游资源更有着其它普通城市无可比拟的优势。像深圳八景就应该成为小学生综合实践活动的好去处。
二、充分发挥深圳特区资源的优势，整体规划综合实践活动课
法国思想家卢梭认为，适合儿童的知识首先是儿童在现实事物中寻求的知识和真理，应该让儿童通过活动，积累对周围事物的经验，对儿童来说，“他周围的事物就是一本书”。因此，在设计小学实践活动的内容时，从特区儿童的生活环境出发，充分发挥深圳特区资源的优势，全方位、多角度地选择活动素材。
（一）依托特区自然条件、人文资源，整体规划综合实践活动课的内容体系
深圳特区地域广阔，有动物园、植物园海洋公园和莲花山等各个公园。深圳大鹏半岛的渔民生活也是一道独有的风景线。大鹏湾具有地方特色的风俗人情、动人的传说和历史故事是学生进行实践活动很好的内容。因此，我们就能以深圳的见闻和感想为内容，开展形式多样的综合性实践系列专题活动。
（二）融科技信息、艺术、语数等单一学科为一体，整合综合实践活动内容
根据小学生的知识水平，兴趣持续的时间特点，我们在编制每一课时的教学内容时，将科技信息、艺术、语数等单一学科的知识融为一体，使学生的各种能力培养相互渗透，有机结合。
例如在罗湖区的科技信息节中，学生通过平时的观察并在网络上查找资料，比较深圳的昨天与今天，让学生通过电脑作画等形式感受深圳的巨变，初步了解改革开放给深圳人民带来的美好生活。
陶行知先生说过：“生活即教育，教育是书本到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的……的教育。”“生活即教育如同一个鸟儿放在林子里。”引导学生走出教室、学校，走向社会，走进生活。在实践活动中发展学生的智能，培养学生的实践能力。综合实践活动本身是跨学科的课程，教学中只要多挖潜教材，充分利用身边的资源，把学生从课堂、书本中解放出来，引导学生运用已学的知识走向社会，走进学生的生活中，在自由、广阔的空间中学习、体验。
三、从特区学生的认知特点入手，改变综合实践活动课的组织形式，实现六个结合
教学改革的实践告诉我们，综合实践活动课教学组织形式与单一课程的教学组织形式有所区别，我们要营造开放、自主的教学组织形式。在开展综合实践活动课时，根据小学生的年龄特点，以不同的活动课内容，采取如下灵活多样的教学组织形式。
(一)综合实践与德育相结合
在综合实践课上，学生通过合作完成共同的任务，使他们养成服从集体的品质和集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发他们良好的道德情感。此外，综合实践课程还可以使学生养成科学地计划自己的学习并细心地完成和客观地评价所得到的学习成果的习惯，也可以使学生通过综合实践活动，真正体验到人的智慧和双手创造的物质财富的来之不易，从而培养在特区生活的孩子具有勤俭节约的品质。综合实践课程应该对学生的活动不重结果而重育人过程。
(二)综合实践与生活、社会教育相结合
校外课程资源绝不是课堂、操场、实验室的简单“搬家”，而是突破传统教学的框架，使学生与生活、与社会、与世界的发展信息相通的一个重要途径。这些资源中有许多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。学习不应该只是解题目，而应该是结合日常生活中的社会问题，将所学知识加以应用。让学生到真实的世界中进行各种体验和解决现实问题，灵活地适应实际生活的需要。在实际运用过程中，培养学生参与实践的能力和综合分析解决问题的能力。这对每个学生来说将会终身受益。
(三)综合实践与科学学习相结合
综合实践课程在内容的选择上要十分注重自然科学、社会科学和人文学科的结合，做好相邻知识系列、相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需要及文化发展紧密配合。既让学生学习科学知识和方法，又培养学生的人文精神，注意兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。所以，学生在学习时，既要重视科学知识和方法的获得，也要注意科学精神、科学态度的形成。
(四)模仿和创新相结合
在各科教学中，学生不管是按教材要求操作，还是按教师讲解操作，多半属于模仿性质。在综合实践中，我们鼓励、赞赏同学们在学习基础上的创新，给创新者以充分鼓励，使综合实践基地成为学生学习的乐园、创造的天地，引导他们在自主实践的基础上，通过自己的学习思考、探索，交出富有创新性的答卷。
(五)面向全体与发展个性相结合
在综合实践中，我们注意根据每个学生的兴趣爱好和个性特长进行分类分层培养。为此，我们利用校内外包括师资在内的各种资源，开展多种富有特色的教育活动，让每个学生可以凭自己的兴趣和关心点，参加适合的项目。通过创设宽松的环境，在保证所有学生受到教育和锻炼的同时，使部分特殊的学生由此而得到充分的发展。(六)学校、家庭、社区教育相结合
在综合实践课程的建设过程中，跨学科教师相互配合，并取得校外人才的共同协作，形成整体共同指导的局面，是十分重要的。在学生家长中，很大一部分人都有一技之长，如电脑、绘画、摄影等。我们充分利用这种家庭中潜在的教育资源，通过“请进来”的方式，使某些隐性的教育力量充分发挥功用。同时，我们还利用社会的教育力量，通过聘单位与聘个人相结合的方法拓宽引入师资的渠道。比如，我们聘请校外辅导员定期到学校指导，还邀请了许多社会上有特殊能力的人来学校讲学，多方有机结合，形成了开放的多层面的教育人才资源。
深圳特区的综合实践活动只有以特区儿童生活的世界为活动背景，才能使儿童能够主动地将自己导入其中，在解决实际问题的过程中获得全面进步，最终形成适应未来生活所需要的各种素质，同时也能培养儿童了解生活、热爱生活、适应生活，形成创造新生活的能力。
总而言之，深圳特区的小学生开展综合实践活动，教师要引导他们充分利用深圳所具备的各种优势，挖潜、开发课程资源，从学校生活、家庭生活、社会生活出发，以贴近孩子们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，以良好的心境主动地去参与，培养他们从小爱科学、爱家乡的良好品德，提高学生的创新精神和实践能力。积极地利用深圳特区的优势，给学生实践活动以更广阔的空间，放飞学生的个性，使综合实践活动课更适合儿童的健康成长和全面发展。
参考文献：
[1]廖先亮.综合实践活动课程的理论与方法[M].武汉大学出版社
[2]郭元祥.等编著综合实践活动课程的理念[M].高等教育出版社
[3]综合实践活动课：跳出课本走出课堂[N].中国教育报，2002.6.22
[4]刘晓琼.走向生活丰富综合实践活动.综合实践活动网index.asp
[5]综合实践活动指导纲要.综合实践活动网index.asp
[6]韩清林.全面推进综合实践活动课程的开发与实施.河北教学考试网
[7]俞文勤，李园兴.利用农村资源优势开展综合实践活动.综合实践活动网
[8]王志芬.对小学综合实践活动课程的思考.综合实践活动网
关键词：深圳特区资源优势 实践活动 整体规划 六个结合
中图分类号:G622.4 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)03-070-02
《九年义务教育活动课程指导纲要》提出：“活动课程是在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。”新一轮基础教育课程改革把综合实践活动提升到必修课程的高度。小学生正处在身心发展的重要时期，他们活泼好动，具有丰富的想象力和浓厚的求知欲。陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”综合实践活动，就得把学生带进丰富多彩的社会生活，让学生在生活的天地中真正去做，真正去研究。综合实践活动作为一种开放的实践性课程在特区学校已开展了几年。深圳特区与其它城市相比，教学设施等方面相对较为先进，有着普通城镇学生无法获取的教学资源优势。我们在近两年里结合深圳本土特点，陆续引导学生利用特区的优势开展多种形式的综合性实践活动。现就利用特区课程资源优势开展好有特区特色的综合实践活动课谈谈个人的看法。
一、深圳特区开展综合实践活动中的优势分析
由于深圳是一座移民城市，深圳的孩子不一定生在特区，却长在特区。综合实践活动教学是他们生活中的资料,创新教育选用他们身边的各种生动活泼的资源，都是大有益处的。这样的活动，学生都是随随处可见的。如：大鹏半岛、深圳市最长的城市主干道深南大道、深圳境内海拔最高的山梧桐山、华侨城旅游区、仙湖植物园等多种多样的本土资源是提高综合实践活动教育质量不可缺少的基础,也是其它城市所没有条件。深圳还有红领巾活动基地，这些基地多种多样,例如光明农场还有田地，学生还可以参与田地的劳作，让他们初步懂得基本的劳动技能。在深圳，旅游资源更有着其它普通城市无可比拟的优势。像深圳八景就应该成为小学生综合实践活动的好去处。
二、充分发挥深圳特区资源的优势，整体规划综合实践活动课
法国思想家卢梭认为，适合儿童的知识首先是儿童在现实事物中寻求的知识和真理，应该让儿童通过活动，积累对周围事物的经验，对儿童来说，“他周围的事物就是一本书”。因此，在设计小学实践活动的内容时，从特区儿童的生活环境出发，充分发挥深圳特区资源的优势，全方位、多角度地选择活动素材。
（一）依托特区自然条件、人文资源，整体规划综合实践活动课的内容体系
深圳特区地域广阔，有动物园、植物园海洋公园和莲花山等各个公园。深圳大鹏半岛的渔民生活也是一道独有的风景线。大鹏湾具有地方特色的风俗人情、动人的传说和历史故事是学生进行实践活动很好的内容。因此，我们就能以深圳的见闻和感想为内容，开展形式多样的综合性实践系列专题活动。
（二）融科技信息、艺术、语数等单一学科为一体，整合综合实践活动内容
根据小学生的知识水平，兴趣持续的时间特点，我们在编制每一课时的教学内容时，将科技信息、艺术、语数等单一学科的知识融为一体，使学生的各种能力培养相互渗透，有机结合。
例如在罗湖区的科技信息节中，学生通过平时的观察并在网络上查找资料，比较深圳的昨天与今天，让学生通过电脑作画等形式感受深圳的巨变，初步了解改革开放给深圳人民带来的美好生活。
陶行知先生说过：“生活即教育，教育是书本到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的……的教育。”“生活即教育如同一个鸟儿放在林子里。”引导学生走出教室、学校，走向社会，走进生活。在实践活动中发展学生的智能，培养学生的实践能力。综合实践活动本身是跨学科的课程，教学中只要多挖潜教材，充分利用身边的资源，把学生从课堂、书本中解放出来，引导学生运用已学的知识走向社会，走进学生的生活中，在自由、广阔的空间中学习、体验。
三、从特区学生的认知特点入手，改变综合实践活动课的组织形式，实现六个结合
教学改革的实践告诉我们，综合实践活动课教学组织形式与单一课程的教学组织形式有所区别，我们要营造开放、自主的教学组织形式。在开展综合实践活动课时，根据小学生的年龄特点，以不同的活动课内容，采取如下灵活多样的教学组织形式。
(一)综合实践与德育相结合
在综合实践课上，学生通过合作完成共同的任务，使他们养成服从集体的品质和集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发他们良好的道德情感。此外，综合实践课程还可以使学生养成科学地计划自己的学习并细心地完成和客观地评价所得到的学习成果的习惯，也可以使学生通过综合实践活动，真正体验到人的智慧和双手创造的物质财富的来之不易，从而培养在特区生活的孩子具有勤俭节约的品质。综合实践课程应该对学生的活动不重结果而重育人过程。
(二)综合实践与生活、社会教育相结合
校外课程资源绝不是课堂、操场、实验室的简单“搬家”，而是突破传统教学的框架，使学生与生活、与社会、与世界的发展信息相通的一个重要途径。这些资源中有许多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。学习不应该只是解题目，而应该是结合日常生活中的社会问题，将所学知识加以应用。让学生到真实的世界中进行各种体验和解决现实问题，灵活地适应实际生活的需要。在实际运用过程中，培养学生参与实践的能力和综合分析解决问题的能力。这对每个学生来说将会终身受益。
(三)综合实践与科学学习相结合
综合实践课程在内容的选择上要十分注重自然科学、社会科学和人文学科的结合，做好相邻知识系列、相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需要及文化发展紧密配合。既让学生学习科学知识和方法，又培养学生的人文精神，注意兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。所以，学生在学习时，既要重视科学知识和方法的获得，也要注意科学精神、科学态度的形成。
(四)模仿和创新相结合
在各科教学中，学生不管是按教材要求操作，还是按教师讲解操作，多半属于模仿性质。在综合实践中，我们鼓励、赞赏同学们在学习基础上的创新，给创新者以充分鼓励，使综合实践基地成为学生学习的乐园、创造的天地，引导他们在自主实践的基础上，通过自己的学习思考、探索，交出富有创新性的答卷。
(五)面向全体与发展个性相结合
在综合实践中，我们注意根据每个学生的兴趣爱好和个性特长进行分类分层培养。为此，我们利用校内外包括师资在内的各种资源，开展多种富有特色的教育活动，让每个学生可以凭自己的兴趣和关心点，参加适合的项目。通过创设宽松的环境，在保证所有学生受到教育和锻炼的同时，使部分特殊的学生由此而得到充分的发展。(六)学校、家庭、社区教育相结合
在综合实践课程的建设过程中，跨学科教师相互配合，并取得校外人才的共同协作，形成整体共同指导的局面，是十分重要的。在学生家长中，很大一部分人都有一技之长，如电脑、绘画、摄影等。我们充分利用这种家庭中潜在的教育资源，通过“请进来”的方式，使某些隐性的教育力量充分发挥功用。同时，我们还利用社会的教育力量，通过聘单位与聘个人相结合的方法拓宽引入师资的渠道。比如，我们聘请校外辅导员定期到学校指导，还邀请了许多社会上有特殊能力的人来学校讲学，多方有机结合，形成了开放的多层面的教育人才资源。
深圳特区的综合实践活动只有以特区儿童生活的世界为活动背景，才能使儿童能够主动地将自己导入其中，在解决实际问题的过程中获得全面进步，最终形成适应未来生活所需要的各种素质，同时也能培养儿童了解生活、热爱生活、适应生活，形成创造新生活的能力。
总而言之，深圳特区的小学生开展综合实践活动，教师要引导他们充分利用深圳所具备的各种优势，挖潜、开发课程资源，从学校生活、家庭生活、社会生活出发，以贴近孩子们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，以良好的心境主动地去参与，培养他们从小爱科学、爱家乡的良好品德，提高学生的创新精神和实践能力。积极地利用深圳特区的优势，给学生实践活动以更广阔的空间，放飞学生的个性，使综合实践活动课更适合儿童的健康成长和全面发展。
参考文献：
[1]廖先亮.综合实践活动课程的理论与方法[M].武汉大学出版社
[2]郭元祥.等编著综合实践活动课程的理念[M].高等教育出版社
[3]综合实践活动课：跳出课本走出课堂[N].中国教育报，2002.6.22
[4]刘晓琼.走向生活丰富综合实践活动.综合实践活动网index.asp
[5]综合实践活动指导纲要.综合实践活动网index.asp
[6]韩清林.全面推进综合实践活动课程的开发与实施.河北教学考试网
[7]俞文勤，李园兴.利用农村资源优势开展综合实践活动.综合实践活动网
[8]王志芬.对小学综合实践活动课程的思考.综合实践活动网