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【摘要】职校是个以专业技能为主的学校，它所侧重的是动手实践能力的培养。培养出来的学生要具备可
以在一线岗位上操作的能力。所以职校的机电专业也是要以此为出发点，跟进市场的需求，把握发展的动
向，走出自己独特的风格。
【关键词】职业技术学校机电专业教育教学
科学技术的突飞猛进，必将推动教育教学领域的变改和飞跃，不容置疑，教育教学的现代化、信息化、网
络化正如雨后春笋般被推广和普及。机电专业作为一项历史悠久但又前景无限的传统专业，其教育教学一
直受到陈旧及落后观念的束缚和制约，部分教师教育教学手法单一、陈旧，现代教育教学理念缺乏，知识
技能更新不快与当今机电专业的飞速发展已形成强烈的矛盾和脱节。尤其对于职技校的学生来讲，由于学
生各方面的基本素质普遍不十分理想，再加上机电专业所要求的极高的抽象思维、较强的实践能力，其特
有的知识结构和日新月异的发展势态更是在教育教学中面临挫折和困境，从而是教学成效一落千丈，收效
不如人意。教育教学中的枯燥、乏味、努力多多、成效微微此现象到处显而易见，学者自责、自怨、自叹
，教者无奈、无法、无聊，真让人感觉到了职技校现代机电专业的悲哀和凄凉。对于如何摆脱眼前的现状
，让学者能提高学习兴趣，调动自身的主观能动性，让教者能感到传授知识的价值体现，发挥特长创造性
开展工作。
笔者认为，眼前首要解决的问题是不断更新和提高教者的知识结构和层次，学习、探索、掌握现代多种先
进的教育教学理念和技能，让自身及早成为一个多能型或复合型人才，只有这样才能从根本上彻底改变和
迈出职技校机电专业教育教学的窘境，进入良好及有效的教学循环。根据自己在职技校长达十几年机电专
业的教育教学的体会和经验，通过知识结构和领域的不断更新和拓宽，教育教学方法的不断改革和演变，
在此也摸索和总结了一些切实可行、积极有效的现代教育教学的方法。
一、科学制定定向培养方案。
今后相当长一段时间内，面向就业的、在真实职业环境中磨练学生的、全面提升学生综合素质和实践能力
的职业教育是培养实用型人才的有效手段。职业学校的作用不仅仅局限于教书育人，更应该成为沟通学生
和用人单位的最好桥梁，学校应当承担起协助学生解决就业问题这一社会责任。
我校坚持以人为本的科学发展观，根据行业需要和岗位要求，建立了完善的、具有较强针对性的专业定向
培养模式，推进了海安人力资源建设步伐，大大缓解了社会对机电专业人才的需求问题。
我们以就业为导向来规划职业教育体系，相关职业课程均参照业内岗位规范和用人要求来建设，并随就业
市场的变化进行不断调整更新。"立足实际，服务社会"是职业教育保持强大活力的根本，也是我们不变的
职教理念。我们的职业课程体系不同于传统的大纲编制和教材设计，是以就业为导向、以用人单位需求为
中心的实践型职业教育体系，学校与用人单位建立了广泛的合作关系，采用企业"订单式"培养模式，充分
解决学生就业和单位用人的难题。我校先后为申菱电器、海建集团等多家企业进行了岗位培训，学校根据
企业要求制定定向培养计划，与企业共同编写岗位技能课程大纲，对学员进行定向培养，将岗位实训融入
整个教学过程中。学员完成岗位教学阶段的学习，经考核合格后，才能成为企业的正式员工。
二、改革实践教学课程内容。
机电专业实践教学改革既要针对当前实践教学中存在的突出问题，又要考虑学校教育自身的特点，把改革
内容具体反映到实践课程设置中去。
1、增加教学演示和验证实验。
中职教育的教学要想适应中职学生群体的学习特殊性，体现中职学生的学习规律，就必须学会选择，也要
学会必要的放弃。因此，在专业基础课程设置中应尽量减少一些理论、计算，增加一些如演示、验证性的
实验，以加强学生的实操能力。
2、根据生产技术实际设计实踐课程内容。
实践课程，应与当地企业实际生产过程或商业经营行为密切关联。在技术领域，很多小产品及一些复杂的
产品模型都可作为实训项目，比如模型车轴、开关电源以及测量工具等的制作。
3、将生产引入课堂教学。
为了使学生熟练地掌握职业技能，同时培养学生的创新精神和实践能力，学校要尽量利用好实验室、校办
厂和校外实习基地，多给学生提供实践机会，让学生一边学习理论知识，一边参加产品的制造、修理等实
践环节。经过多年的实践探索，我校将广东牛力机械制造有限公司和顺德精壹模具制造有限公司的生产车
间引入学校，组织学生在公司进行有目的、有步骤、有层次、有组织地生产教学，通过实践参与，让学生
发现问题、提出问题以及解决问题。经过反复练习，学生的操作能力达到了较高的水准。
4、将实践课与职业资格培训相结合。
学校在课程设置和实践环节安排上，应将职业资格培训与考证结合起来，提高学生的就业能力，以适应社
会对学历证书和职业资格证书的双重需要。例如，我校鼓励提倡机电专业的学生考取车工、钳工、数控车
工、数控铣工、维修电工等资格证。以考证为手段，能够提高中职学生学习的积极性和专业技能，为今后
的就业打下良好的基础。
三、建立以生产过程为主线、学生技能为主体的分阶段递进式教学模式。
1、以生产过程为主线，分阶段递进式实践教学模式的内涵。
根据高职机电一体化专业的培养目标，采取分层次分阶段过关的递进方式进行实践教学。即将机电一体化
专业各专门化方向的实践教学目标分解到四个学期即四个阶段，并制定各阶段的技能教学考核标准和实践
教学任务。学生必须完成前一阶段的实践教学任务并考核合格后方可进入下一阶段的学习，即递进式。各 阶段的实践教学目标与任务的制订是围绕生产过程这条主线进行组织的，以项目形式体现其教学内容。
2、建立分阶段递进式教学模式的必要性。
实践教学环节是决定机电一体化专业教学质量的关键，也是形成高职教育特色的主要方面。实践教学质量
是衡量专业办学水平和能力是否达到专业培养目标的重要指标，也是高职教育的生命力所在。因此建立具
有高职特色并适合机电一体化专业的实践教学模式十分必要。
同时，如何监控、评价、提高专业实践教学质量也是高职院校必须认真研究的重要课题。为了保证高职机
电一体化专业教学质量，保证教学模式的有效实施，学校还必须建立和实施严格的本专业实践教学质量监
控、评价体系和各专业课程的教学质量测评体系。
3、分阶段递进式实践教学模式的理论依据。
德国的"双元制"、美国的"社区学院"和加拿大的 CBE教学模式，都是结合本国和当地具体情况．围绕专业
人才培养目标，以职业能力培养为中心，根据社会需求，建立以技术应用能力为中心的职业技术教育教学
模式。这对我国高职学院建立有特色的实践教学模式具有十分重要的指导意义。也为建立高职机电一体化
专业实践教学模式提供了理论依据。
四、积极拓宽和规范校外实习基地，促进学生由教学型向生产型应用人才过渡。
从职技校三年制（也可为高级五年制，技师六年制）数控专业的教学实际出发，二年在校学习（属于教学
型），一年校外实习（属于生产型），而对学生的校外实习，学校应积极为其创造条件和机会，使学生在
实际生产岗位中得到专业技术的适应、锻炼、巩固和发展，从而快速促进其由教学型向生产型的良好技术
衔接和过渡。实践教学内容体系的构建一般采取按能力层次划分的"递进式"的实践教学模式。内容体系按
基本技能、专业技能和技术应用或综合技能二大模块构建。内容体系不仅是模块化的，而且可在专业大类
内根据不同专业方向进行组合式搭配，如计算机辅助机械设计和汽车维修方向，前者以铣车、钳为重点，
而后者以钳、钣金、车为重点。并且内容体系是按基本技能、专业技能和技术应用或综合技能三大模块呈
递进关系，基本技能侧重操作性，专业技能注重技术应用性，技术应用或综合技能强调综合实践性，注重
"产品"教学、创新制作和新技术应用。同时，学校应努力拓宽和规范校外实习基地（积极探求设施齐全、
技术全面、管理规范、信誉可靠的实习基地，形成有效规范的实习多网点结构），这样才能更有利于学生
专业技术的深入提高和有效拓宽，使学生产生强烈的在校学习的認可感及校外实践的成就感。实用型、生
产型优秀技术人才的培养和形成无疑又是一次学校强有力的有益宣传和有效广告，并可进一步提高学校数
控专业的社会知名度，也能充分体现出专业的教学成效。
五、以职业技能鉴定为手段。改进考评方式。
职校机电专业教育是把具备高中文化水平的学生。培养成为生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和
全面素质的高级应用型人才。职校院校机电专业毕业生不仅获得的毕业证书应达到这一标准，而且获得的
"双证书"或"多证书"也应达到与此相应的标准。按照职业技能鉴定的要求，通过认证的学生的成绩可以当
作本专业相应课程的学习成绩，或者把某项国家认证引入正常教学程序而取代相应的学科教学。
在对学生学习课程的成绩进行评定时，应避免以往一卷评终身的评分方式。分别从动手能力、知识目标、
方法能力、社会能力四个方面来考核学生的学习情况。以重视个性为指导原则，从重结果评价转向重过程
评价，重视学生的学习能力、独立思考能力、解决问题的能力及创新思维能力的培养。
1、动手能力方面，主要考核学生工作计划制定、元件的安装与调试工具的使用等方面的能力；
2、对于知识目标，着重考核学生对元件工作原理、控制电路工作原理等方面知识的理解和掌握程度；
3、方法能力方面，主要考查学生在完成项目的过程中解决实际问题时所表现出来的工作和自我学习的能
力；
4、社会能力，则注重学生的合作精神、责任心以及与他人的交流沟通能力。
动手能力、解决问题的能力、社会能力的考查通过学生自我评价。同学互评以及教师对学生完成任务后递
交的报告作综合评分，知识目标方面则主要通过考试或通过回答教师给出的与项目相关的问题进行考核。
以上是笔者对职技校机电专业教育教学方法的一些初探，当然在具体的实施过程中一定要注重实用性、合
理性、灵活性、科学性，注意应用过程中的综合和整合（相辅相成及有机融合）。总之，现代教育教学方
法的探索和研究是时代所向，发展所趋，教学手法的单一、粗糙、陈旧、落后必将被时代所淘汰，先进的
教育教学理念和科学合理、行之有效的教学手段正在不断崛起，这是对教者的考验和挑战，也是学者的希
望和渴求，让我们每一个教学工作者为了职技校机电专业辉煌的明天，不断开拓创新，携手共进。
以在一线岗位上操作的能力。所以职校的机电专业也是要以此为出发点，跟进市场的需求，把握发展的动
向，走出自己独特的风格。
【关键词】职业技术学校机电专业教育教学
科学技术的突飞猛进，必将推动教育教学领域的变改和飞跃，不容置疑，教育教学的现代化、信息化、网
络化正如雨后春笋般被推广和普及。机电专业作为一项历史悠久但又前景无限的传统专业，其教育教学一
直受到陈旧及落后观念的束缚和制约，部分教师教育教学手法单一、陈旧，现代教育教学理念缺乏，知识
技能更新不快与当今机电专业的飞速发展已形成强烈的矛盾和脱节。尤其对于职技校的学生来讲，由于学
生各方面的基本素质普遍不十分理想，再加上机电专业所要求的极高的抽象思维、较强的实践能力，其特
有的知识结构和日新月异的发展势态更是在教育教学中面临挫折和困境，从而是教学成效一落千丈，收效
不如人意。教育教学中的枯燥、乏味、努力多多、成效微微此现象到处显而易见，学者自责、自怨、自叹
，教者无奈、无法、无聊，真让人感觉到了职技校现代机电专业的悲哀和凄凉。对于如何摆脱眼前的现状
，让学者能提高学习兴趣，调动自身的主观能动性，让教者能感到传授知识的价值体现，发挥特长创造性
开展工作。
笔者认为，眼前首要解决的问题是不断更新和提高教者的知识结构和层次，学习、探索、掌握现代多种先
进的教育教学理念和技能，让自身及早成为一个多能型或复合型人才，只有这样才能从根本上彻底改变和
迈出职技校机电专业教育教学的窘境，进入良好及有效的教学循环。根据自己在职技校长达十几年机电专
业的教育教学的体会和经验，通过知识结构和领域的不断更新和拓宽，教育教学方法的不断改革和演变，
在此也摸索和总结了一些切实可行、积极有效的现代教育教学的方法。
一、科学制定定向培养方案。
今后相当长一段时间内，面向就业的、在真实职业环境中磨练学生的、全面提升学生综合素质和实践能力
的职业教育是培养实用型人才的有效手段。职业学校的作用不仅仅局限于教书育人，更应该成为沟通学生
和用人单位的最好桥梁，学校应当承担起协助学生解决就业问题这一社会责任。
我校坚持以人为本的科学发展观，根据行业需要和岗位要求，建立了完善的、具有较强针对性的专业定向
培养模式，推进了海安人力资源建设步伐，大大缓解了社会对机电专业人才的需求问题。
我们以就业为导向来规划职业教育体系，相关职业课程均参照业内岗位规范和用人要求来建设，并随就业
市场的变化进行不断调整更新。"立足实际，服务社会"是职业教育保持强大活力的根本，也是我们不变的
职教理念。我们的职业课程体系不同于传统的大纲编制和教材设计，是以就业为导向、以用人单位需求为
中心的实践型职业教育体系，学校与用人单位建立了广泛的合作关系，采用企业"订单式"培养模式，充分
解决学生就业和单位用人的难题。我校先后为申菱电器、海建集团等多家企业进行了岗位培训，学校根据
企业要求制定定向培养计划，与企业共同编写岗位技能课程大纲，对学员进行定向培养，将岗位实训融入
整个教学过程中。学员完成岗位教学阶段的学习，经考核合格后，才能成为企业的正式员工。
二、改革实践教学课程内容。
机电专业实践教学改革既要针对当前实践教学中存在的突出问题，又要考虑学校教育自身的特点，把改革
内容具体反映到实践课程设置中去。
1、增加教学演示和验证实验。
中职教育的教学要想适应中职学生群体的学习特殊性，体现中职学生的学习规律，就必须学会选择，也要
学会必要的放弃。因此，在专业基础课程设置中应尽量减少一些理论、计算，增加一些如演示、验证性的
实验，以加强学生的实操能力。
2、根据生产技术实际设计实踐课程内容。
实践课程，应与当地企业实际生产过程或商业经营行为密切关联。在技术领域，很多小产品及一些复杂的
产品模型都可作为实训项目，比如模型车轴、开关电源以及测量工具等的制作。
3、将生产引入课堂教学。
为了使学生熟练地掌握职业技能，同时培养学生的创新精神和实践能力，学校要尽量利用好实验室、校办
厂和校外实习基地，多给学生提供实践机会，让学生一边学习理论知识，一边参加产品的制造、修理等实
践环节。经过多年的实践探索，我校将广东牛力机械制造有限公司和顺德精壹模具制造有限公司的生产车
间引入学校，组织学生在公司进行有目的、有步骤、有层次、有组织地生产教学，通过实践参与，让学生
发现问题、提出问题以及解决问题。经过反复练习，学生的操作能力达到了较高的水准。
4、将实践课与职业资格培训相结合。
学校在课程设置和实践环节安排上，应将职业资格培训与考证结合起来，提高学生的就业能力，以适应社
会对学历证书和职业资格证书的双重需要。例如，我校鼓励提倡机电专业的学生考取车工、钳工、数控车
工、数控铣工、维修电工等资格证。以考证为手段，能够提高中职学生学习的积极性和专业技能，为今后
的就业打下良好的基础。
三、建立以生产过程为主线、学生技能为主体的分阶段递进式教学模式。
1、以生产过程为主线，分阶段递进式实践教学模式的内涵。
根据高职机电一体化专业的培养目标，采取分层次分阶段过关的递进方式进行实践教学。即将机电一体化
专业各专门化方向的实践教学目标分解到四个学期即四个阶段，并制定各阶段的技能教学考核标准和实践
教学任务。学生必须完成前一阶段的实践教学任务并考核合格后方可进入下一阶段的学习，即递进式。各 阶段的实践教学目标与任务的制订是围绕生产过程这条主线进行组织的，以项目形式体现其教学内容。
2、建立分阶段递进式教学模式的必要性。
实践教学环节是决定机电一体化专业教学质量的关键，也是形成高职教育特色的主要方面。实践教学质量
是衡量专业办学水平和能力是否达到专业培养目标的重要指标，也是高职教育的生命力所在。因此建立具
有高职特色并适合机电一体化专业的实践教学模式十分必要。
同时，如何监控、评价、提高专业实践教学质量也是高职院校必须认真研究的重要课题。为了保证高职机
电一体化专业教学质量，保证教学模式的有效实施，学校还必须建立和实施严格的本专业实践教学质量监
控、评价体系和各专业课程的教学质量测评体系。
3、分阶段递进式实践教学模式的理论依据。
德国的"双元制"、美国的"社区学院"和加拿大的 CBE教学模式，都是结合本国和当地具体情况．围绕专业
人才培养目标，以职业能力培养为中心，根据社会需求，建立以技术应用能力为中心的职业技术教育教学
模式。这对我国高职学院建立有特色的实践教学模式具有十分重要的指导意义。也为建立高职机电一体化
专业实践教学模式提供了理论依据。
四、积极拓宽和规范校外实习基地，促进学生由教学型向生产型应用人才过渡。
从职技校三年制（也可为高级五年制，技师六年制）数控专业的教学实际出发，二年在校学习（属于教学
型），一年校外实习（属于生产型），而对学生的校外实习，学校应积极为其创造条件和机会，使学生在
实际生产岗位中得到专业技术的适应、锻炼、巩固和发展，从而快速促进其由教学型向生产型的良好技术
衔接和过渡。实践教学内容体系的构建一般采取按能力层次划分的"递进式"的实践教学模式。内容体系按
基本技能、专业技能和技术应用或综合技能二大模块构建。内容体系不仅是模块化的，而且可在专业大类
内根据不同专业方向进行组合式搭配，如计算机辅助机械设计和汽车维修方向，前者以铣车、钳为重点，
而后者以钳、钣金、车为重点。并且内容体系是按基本技能、专业技能和技术应用或综合技能三大模块呈
递进关系，基本技能侧重操作性，专业技能注重技术应用性，技术应用或综合技能强调综合实践性，注重
"产品"教学、创新制作和新技术应用。同时，学校应努力拓宽和规范校外实习基地（积极探求设施齐全、
技术全面、管理规范、信誉可靠的实习基地，形成有效规范的实习多网点结构），这样才能更有利于学生
专业技术的深入提高和有效拓宽，使学生产生强烈的在校学习的認可感及校外实践的成就感。实用型、生
产型优秀技术人才的培养和形成无疑又是一次学校强有力的有益宣传和有效广告，并可进一步提高学校数
控专业的社会知名度，也能充分体现出专业的教学成效。
五、以职业技能鉴定为手段。改进考评方式。
职校机电专业教育是把具备高中文化水平的学生。培养成为生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和
全面素质的高级应用型人才。职校院校机电专业毕业生不仅获得的毕业证书应达到这一标准，而且获得的
"双证书"或"多证书"也应达到与此相应的标准。按照职业技能鉴定的要求，通过认证的学生的成绩可以当
作本专业相应课程的学习成绩，或者把某项国家认证引入正常教学程序而取代相应的学科教学。
在对学生学习课程的成绩进行评定时，应避免以往一卷评终身的评分方式。分别从动手能力、知识目标、
方法能力、社会能力四个方面来考核学生的学习情况。以重视个性为指导原则，从重结果评价转向重过程
评价，重视学生的学习能力、独立思考能力、解决问题的能力及创新思维能力的培养。
1、动手能力方面，主要考核学生工作计划制定、元件的安装与调试工具的使用等方面的能力；
2、对于知识目标，着重考核学生对元件工作原理、控制电路工作原理等方面知识的理解和掌握程度；
3、方法能力方面，主要考查学生在完成项目的过程中解决实际问题时所表现出来的工作和自我学习的能
力；
4、社会能力，则注重学生的合作精神、责任心以及与他人的交流沟通能力。
动手能力、解决问题的能力、社会能力的考查通过学生自我评价。同学互评以及教师对学生完成任务后递
交的报告作综合评分，知识目标方面则主要通过考试或通过回答教师给出的与项目相关的问题进行考核。
以上是笔者对职技校机电专业教育教学方法的一些初探，当然在具体的实施过程中一定要注重实用性、合
理性、灵活性、科学性，注意应用过程中的综合和整合（相辅相成及有机融合）。总之，现代教育教学方
法的探索和研究是时代所向，发展所趋，教学手法的单一、粗糙、陈旧、落后必将被时代所淘汰，先进的
教育教学理念和科学合理、行之有效的教学手段正在不断崛起，这是对教者的考验和挑战，也是学者的希
望和渴求，让我们每一个教学工作者为了职技校机电专业辉煌的明天，不断开拓创新，携手共进。