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一、设计背景
北京市教委于2015年正式施行的《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》中第十二条明确提出：“综合实践活动课程是国家和北京市规定的必修课，包括学科实践活动、信息技术、劳技、研究性学习、社区服务和社会实践等。旨在使学生通过亲身实践，综合培养人文、科学素养，培育和践行社会主义核心价值观，提高综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、创新意识与实践能力。”其中，“学科实践活动”可以围绕某一学科内容开展，也可以多学科综合开展。为了落实市教委的精神，我校确定的学科实践活动的理念是：立足学科资源和学生的现实生活，追求数学、科学观念、内容、材质、工具、手段的全方位创新。
新颁布的《义务教育小学科学课程标准》明确指出：“小学科学课程是一门实践课程。探究活动是学生学习科学的重要方式。”在小学科学课程设计、实施时，要让学生亲历科学探究的实践活动，发展他们的学习能力、思维能力、实践能力和创新能力。科学与技术、工程、数学紧密相关，围绕小学科学课程开展的学科实践活动应该是具有STEAM性质的课程，即将科学与技术、工程、数学以及艺术相融合。
二、模块设计
我区的小学三年级科学课中有《地球运动》一课，数学课中有《年月日》一课。我们以科学课堂为主体，以此两课为基础，在STEAM教育教学理论指导下，设计并开展了《制作年历》学科实践活动（活动模块设计见下表）。
]
这个模块围绕“探究学习”“动手制作”“逻辑思维训练”开展活动，引导学生开展集体讨论、小组合作，产生思想碰撞和灵感，从生活中发现问题、寻找创作素材，将学习年月日和制作年历与学生的学习生活紧密地结合在一起。在制作年历的过程中，学生积极动脑思考，设计、制作年历并进行艺术加工。
三、教学目标
《制作年历》的教学目标如下：
知识方面：结合生活經验，认识时间单位——年、月、日，了解它们之间的关系；认识到生活中处处有数学，能够运用数学规律、地球运动规律初步对年月日、闰年、平年的形成作出合理的解释。
能力方面：在探索制作年历的实践过程中，能够发现规律和现象，归纳概括规律，形成认识；产生用数学知识解决问题的兴趣；能够收集、整理信息，应用规律，设计、制作、创新、美化月历，将月历合成精美漂亮的年历。
态度方面：在探究、合作与交流的过程中积极发现生活中的问题，愿意探究、解决问题；具有交流借鉴、资源共享的合作意识；欣赏美、创造美，获得美好的情感体验；勇于承认并接受失败，在克服挫折的过程中产生自我提升的内驱力。
成果目标：能创作出系列化的月历作品，作品基于一定的生活基础，具有童趣和美感。
四、《年历》各课的教学目标与教学过程
第一课：认识年月日
（一）教学目标
1.结合生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
2.知道每年有12个月，知道每月有多少天，初步建立较长的时间概念。
3.了解大月、小月、平年、闰年。
4.在探索年月日关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳推理。
5.提高观察、比较和概括能力，促进数学思维的发展。
6.在探究、合作与交流的过程中获得情感体验。
7.形成初步的合作意识以及收集、整理信息的能力；体会生活中处处有数学。
（二）教学过程
1.创设情境，导入新课
师：现在是2017年×月×日××时××分××秒（板书），黑板上哪些是我们学过的时间单位？
生：时、分、秒。
师：这里还有几个较大的时间单位——年、月、日。大家可别小看这三个时间朋友，它们总是帮助我们记录生活中一些快乐的、难忘的甚至是激动的事情。下面老师邀请大家坐上时光快车，去到那些快乐、难忘的日子里看一看好不好？
（学生回顾一些让他们感到快乐、难忘的日子。）
师：你们还知道哪些有意义或者令你们难忘的日子？
2.合作交流，探究新知
（1）认识年历
师：时光快车看大家对年、月、日这么感兴趣，准备送给大家一份礼物，这可是它记录时间的法宝，你们知道是什么吗？我们来猜个谜语，谜底就是答案。
一张宝宝真神奇，
印的全部是数字。
要知几日星期几，
一查它就告诉你。
（师生揭示谜底：年历。了解年历记录了月份、日期、星期、节日等。）
（2）对大月、小月、特殊月的探究
师：年历里面藏着许多小秘密！让我们用火眼金睛看年历，自己先观察，然后把你的发现在小组里说一说，比一比，看哪一个小组是火眼金睛队！
学生汇报观察发现：
一年有12个月；有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月；有30天的月份是4、6、9、11月：2月份有28天。
师：刚才我们发现的是2017年年历上的小秘密，那么其他年份的年历是不是和今年一样呢？火眼金睛，继续行动！老师今天带来了往年的一些年历，我们一起在它们身上找找答案吧！
（学生用记录表记录，之后交流有什么发现。）
师：通过刚才的统计活动，我们知道除了2月份，其他各个月在不同年份中天数是一样的，大多数年份2月份有28天，也有些年份的2月份是29天。一年有多少天？让我们一起通过计算来验证一下吧。
计算方法一：
31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31=365天
计算方法二：
31×7 30×4 28=365天 师：是每一年都有365天吗？
生：2016年的2月有29天，全年有366天！
师：每一年中总有一天一定是大家最喜欢的，那就是你的生日。火眼金睛找生日，请大家在10秒中内圈出你的生日，开始！
（学生活动。）
师：大家知道你们的爸爸妈妈的生日是哪一天吗？请找出来并做上记号。
（学生活动。）
师：谁生日的月份有31天，谁生日的月份有30天？
（学生汇报。）
师：大家知道吗？每月有31天的这些月还有个名字呢，叫做“大月”，每月有30天的月份叫做“小月”，2月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。观察统计表，想一想，怎样能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？
学生汇报后，老师总结方法。
方法一，拳头法。
方法二，歌诀法：
一三五七八十腊，
三十一天永不差。
四六九冬三十日，
只有二月二十八。
（3）认识平年、闰年
师：2017年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示2004～2005年2月份的月历表）每一年的12个月中，都有7个大月、4个小月，2月天数随着年份的变化而有所不同，我们把2月是28天的那一年叫平年，是29天的那一年叫闰年。2月的天数可以帮助我们认识平年、闰年。请同学们观察你们的记录表，哪一年是平年？哪一年是闰年？你们发现了什么规律？
（学生活动，理解通常每4年一闰的道理。）
师：闰年的公历年份与4有什么关系？
（请学生计算，将1989～1994各年年份除以4。引导学生发现：公历年份是4的倍数时，这一年一般是闰年。）
师：判断“平年”“闰年”的方法，一是看2月的天数，二是计算。
3.巩固应用
师：判断下面这几年，哪些是平年？哪些是闰年？
1900 1949 1997 2000 2001 2008
（学生判断。）
师：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。这节课你们都知道了些什么？你有哪些收获？这节课你表现得怎样？
（学生回答。）
第二课：年月日的形成
（一）教学目标
1.初步了解日的形成与地球的自转有关系——由于地球不停地自转，人们才会看到太阳每天东升西落、白天和黑夜交替出现。地球自转的方向是自西向东。地球自转一周是一日24小时。
2.初步学会昼夜交替现象的模拟实验，感悟建模思想与方法。在模拟和体验活动中，经历科学探究的过程，激发探究热情，形成探究意识。
3.初步了解年的形成与地球的公转有关系——地球在自转的同时，绕太阳公转产生四季更替。公转的方向也是自西向东，地球公转一周是一年，约为365天5小时48分46秒。
4.在活动过程中进行观察、假设和推理。
5.能从资料中筛选关键信息，通过查阅资料知道公历月、大月、小月是人为规定的。能运用数学知识解决问题。
（二）教学过程
学完《年月日》之后，学生对年月日是怎么来的非常感兴趣。他们知道地球的自转和公转，但没有真正地将年月日的形成与地球的公转、自转建立联系。本节课从科学课的角度，通过演示实验、资料展示，引导学生认识年月日的形成是由于地球的自转、公转按照一定的规律运动形成的。
1.教学导入
师：大家对“年月日是怎么来的”这个问题产生了兴趣，这节课，我们就运用科学知识来解决问题。让我们从日开始研究。
2.基于学生的知识经验，解释日的形成
（1）提出关键问题，唤醒学生的原有经验
师：有同学说一日有24小时。怎么算才是24小时？
生：一日就是一个白天。
生：要把夜晚算進去，一天要经历一个白天和一个夜晚。
生：一日就是一个白天和一个夜晚。白天从日出到日落，夜晚从日落到日出。
生：一日24小时是由地球的自转形成的。
（2）利用活动形成概念
活动一：使用地球仪演示并发现一天昼夜交替变化。
教师为学生提供地球仪、手电筒。提示学生分别模拟宇宙中的太阳和地球，并且在地球上北京的位置贴上标签。
师：请同学们演示北京的白天、黑夜和一天。
（学生小组合作演示。）
师：你认为北京昼夜交替变化的原因是什么？在转动地球仪时，注意观察地球仪上北京的位置有什么变化，北京的白天、黑夜是怎么变化的。
（学生小组合作，转动地球仪观察北京的昼夜变化。）
生：转动地球仪，手电筒照到北京时就是白天，北京转到另一面，就是黑夜。
师：地球自转时，手电筒代表的太阳照到北京时，这时北京是白天。地球不停地自转，北京转动到另一个面，手电筒代表的太阳照不到北京，这时北京就变成了黑夜。这样，就形成了白天与黑夜的变化。
（3）通过动画演示强化概念
师：地球到底是怎么自转的呢？同学们看动画演示，仔细观察地球仪是怎样转动的。
（学生观察。）
师：通过模拟演示和观察，你认为一日是怎样形成的？
生：日是由地球自转形成的。
师：地球的自转有规律吗？你看它永远绕着地轴，沿着固定的方向转动，这个方向，是自西向东的。对于地球仪而言，我们是逆时针转动地球仪。正是地球自西向东的自转形成了昼夜。地球自转的周期是多长时间？
生：24小时。 师：所以一天大约24小时。
3.运用资料的呈现，解释年的形成
（1）运用动画演示，直观形象地建立地球公转的概念
师：刚才我们知道了日是由于地球自转形成的，那么年是怎样形成的呢？这儿有个小锦囊，哪位同学读一读？
生：（读小锦囊）地球按照一定的轨道围绕太阳旋转，这种运动叫作地球的公转。地球围绕太阳公转的方向也是自西向东。
（学生观看动画演示。）
师：地球不仅会自己绕着地轴自转，还会在自转的同时按照一定的轨道绕着太阳公转。地球公转的周期是多少呢？看看第二个小锦囊。
生：（读小锦囊）地球公转的周期是365天5小时48分46秒。
（2）揭示平年、闰年的来历
师：你能运用地球公转的资料解释平年365天、闰年366天的现象吗？小组讨论。
（学生分组讨论、全班交流，最后认识到一年是365天5小时48分46秒，比365天多出了5个多小时。教师引导学生计算。
粗略计算：
6小时×4=24小时=1天。
精细计算：
5小时×4=20小时
48分钟×4=192分钟
46秒×4=184秒=3分钟4秒
192分钟 3分钟4秒=195分钟4秒=3小时15分钟4秒
20小时 3小时15分钟4秒≈24小时）
师：通过模拟实验和资料学习，我们知道了年是怎么形成的。地球公转形成了年，因为公转周期是365天5小时48分46秒，才有了平年和闰年之分。日的形成是由地球自转形成的，自转的周期是24小时。
4.通过资料学习，知道公历月的划分
师：我们明白了年和日的形成，那月的形成与什么有关呢？我们学习过有关月球的知识，还观察过月相变化。月球绕地球公转一周大约是一个月，月与我国的农历有关。
（教师给学生发下面的资料，引导他们阅读。
公元前46年，罗马皇帝恺撒在修改历法时，规定每年为12个月，一、三、五、七、十、十二月定为大月，每月31天；其他月份定为小月，每月30天。但是照这样规定，一年就不是365天，因此得找出一个月扣去一天。那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处死，所以人们都希望二月能快点过去。于是，就把二月扣去了一天。这样，二月就剩下29天。
后来，有一个叫奥古斯特的人做了罗马皇帝。他发现恺撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。他为了显示自己和前一位皇帝有同样的尊严，就把八月也定为大月，改为31天。而八月多出的这一天仍然从二月份扣除，这样，二月只剩下28天了。只是每过4年，也就是闰年，二月才是29天。这就是二月份天数少的来历。）
5.总结提升
让学生思考，通过这节课，对地球的运动有了哪些了解？地球的运动又带来了哪些现象？和我们的生活有什么关系？
第三课：设计制作年历
（一）教学目标
1.进一步掌握年、月、日的内在联系。
2.通过制作年历，掌握年历的一般制作方法和注意点，培养动手设计、制作的能力。
3.训练收集、整理、分析信息的能力，提升动手能力与交流讨论、资源共享的合作意识。
4.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
（二）教学过程
1.教学导入
师：生活中如果没有年、月、日这些时间，会怎么样？
生：它让我们的生活变得没有规律和计划，比如我们不知道哪天上学、哪天周末休息。
师：时间真的太重要了，我们怎么知道哪天几号、星期几啊？
（学生回答略。）
师：看来年、月、日在生活中最直观的体现就是我们常见的年历、月历或日历。既然知道了年、月、日的这么多知识，想不想实践一下，为班级制作一个年历？
2.欣赏年历，初步感知年历包含的知识
师：让我们一起来欣赏年历。
（师生共同欣赏各种各样的年历。）
师：原来年历还能制作得如此丰富多彩！其实年历里包含有设计师的许多小小心意呢，你们发现了吗？
（学生在讨论、交流的过程中，会发现年历上有当年的生肖；每个月呈现的画不一样，比如1月的画上有一个雪人，4月的画是刚长出叶子的小树，10月是大雁向南飞图；休息日的颜色与工作日不同。学生还会发现一些设计可以增加美感。）
3.制作年历，在实践中巩固年、月、日的知识
师：每个组做两个月的月历，然后展示交流。再为每个月挑选出一张大家公认的最漂亮的月历，将它们合在一起，做成一个年历。设计制作前，需要知道些什么？需要做些什么？
生：我们要明确制作哪一年的年历。
生：我们要知道每个组制作哪个月的，每个月有多少天。
师：只要知道了這个月有多少天，我们就一定能制作出月历了吗？
生：日期要与星期对应上。
师：在制作时，还有什么想融入的元素吗？还需要注意些什么？
（学生分小组合作制作月历。）
4.展示交流，选出优秀作品
学生小组展示做好的月历。制作相同月份的小组同时展示，进行PK，从中挑选一张代表这个月的月历。将12个月的月历合在一起，制成一年的年历。
5.回顾反思，交流活动中的感受
师：在制作年历的过程中，同学们有什么感受？在制作过程中遇到了哪些问题？
（学生回答略。）
师：通过这次活动你有什么收获？最高兴的是什么？
（学生回答略。）
师：虽然我们可以留住这个精美的年历，可我们不能留住匆匆而过的岁月，所以我们要珍惜时间。
五、教学反思
1.关注课程的综合化、主题化发展趋势
《制作年历》这个模块，突破学科课程的壁垒，加强了科学与数学的联系与整合，有效开展了围绕主题的跨学科综合实践活动。其中主要联合的课程是科学与数学两门学科，在制作月历时，还有美术、手工、语文等课程的综合实践。这样的模块设计符合STEAM教育理念。
2.注重学生体验、合作、探究和基于信息技术的学习方式，促进学生的发展
本模块淡化学科的知识和原理，关注学生的体验和应用。以学科内容为主，体现了实践性、探究性、开放性的特征。学生在课堂上的亲身实践，培养了他们的人文素养和科学素养，培育和践行了社会主义核心价值观。在研究过程中，学生使用技术搜集数据、分析数据，并设计、测试和改进解决方案，与同伴交流研究成果，提高了多种能力。
学生自己制作年历，让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到从生活中走来的数学，获得学以致用的成就感。
本模块尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，把学生推到了自主学习的舞台上。学生充分地体验、合作探究，提出问题、解决问题，真正成为学习的小主人。
北京市燕山区向阳小学
（102500）
北京市教委于2015年正式施行的《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》中第十二条明确提出：“综合实践活动课程是国家和北京市规定的必修课，包括学科实践活动、信息技术、劳技、研究性学习、社区服务和社会实践等。旨在使学生通过亲身实践，综合培养人文、科学素养，培育和践行社会主义核心价值观，提高综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、创新意识与实践能力。”其中，“学科实践活动”可以围绕某一学科内容开展，也可以多学科综合开展。为了落实市教委的精神，我校确定的学科实践活动的理念是：立足学科资源和学生的现实生活，追求数学、科学观念、内容、材质、工具、手段的全方位创新。
新颁布的《义务教育小学科学课程标准》明确指出：“小学科学课程是一门实践课程。探究活动是学生学习科学的重要方式。”在小学科学课程设计、实施时，要让学生亲历科学探究的实践活动，发展他们的学习能力、思维能力、实践能力和创新能力。科学与技术、工程、数学紧密相关，围绕小学科学课程开展的学科实践活动应该是具有STEAM性质的课程，即将科学与技术、工程、数学以及艺术相融合。
二、模块设计
我区的小学三年级科学课中有《地球运动》一课，数学课中有《年月日》一课。我们以科学课堂为主体，以此两课为基础，在STEAM教育教学理论指导下，设计并开展了《制作年历》学科实践活动（活动模块设计见下表）。
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这个模块围绕“探究学习”“动手制作”“逻辑思维训练”开展活动，引导学生开展集体讨论、小组合作，产生思想碰撞和灵感，从生活中发现问题、寻找创作素材，将学习年月日和制作年历与学生的学习生活紧密地结合在一起。在制作年历的过程中，学生积极动脑思考，设计、制作年历并进行艺术加工。
三、教学目标
《制作年历》的教学目标如下：
知识方面：结合生活經验，认识时间单位——年、月、日，了解它们之间的关系；认识到生活中处处有数学，能够运用数学规律、地球运动规律初步对年月日、闰年、平年的形成作出合理的解释。
能力方面：在探索制作年历的实践过程中，能够发现规律和现象，归纳概括规律，形成认识；产生用数学知识解决问题的兴趣；能够收集、整理信息，应用规律，设计、制作、创新、美化月历，将月历合成精美漂亮的年历。
态度方面：在探究、合作与交流的过程中积极发现生活中的问题，愿意探究、解决问题；具有交流借鉴、资源共享的合作意识；欣赏美、创造美，获得美好的情感体验；勇于承认并接受失败，在克服挫折的过程中产生自我提升的内驱力。
成果目标：能创作出系列化的月历作品，作品基于一定的生活基础，具有童趣和美感。
四、《年历》各课的教学目标与教学过程
第一课：认识年月日
（一）教学目标
1.结合生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
2.知道每年有12个月，知道每月有多少天，初步建立较长的时间概念。
3.了解大月、小月、平年、闰年。
4.在探索年月日关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳推理。
5.提高观察、比较和概括能力，促进数学思维的发展。
6.在探究、合作与交流的过程中获得情感体验。
7.形成初步的合作意识以及收集、整理信息的能力；体会生活中处处有数学。
（二）教学过程
1.创设情境，导入新课
师：现在是2017年×月×日××时××分××秒（板书），黑板上哪些是我们学过的时间单位？
生：时、分、秒。
师：这里还有几个较大的时间单位——年、月、日。大家可别小看这三个时间朋友，它们总是帮助我们记录生活中一些快乐的、难忘的甚至是激动的事情。下面老师邀请大家坐上时光快车，去到那些快乐、难忘的日子里看一看好不好？
（学生回顾一些让他们感到快乐、难忘的日子。）
师：你们还知道哪些有意义或者令你们难忘的日子？
2.合作交流，探究新知
（1）认识年历
师：时光快车看大家对年、月、日这么感兴趣，准备送给大家一份礼物，这可是它记录时间的法宝，你们知道是什么吗？我们来猜个谜语，谜底就是答案。
一张宝宝真神奇，
印的全部是数字。
要知几日星期几，
一查它就告诉你。
（师生揭示谜底：年历。了解年历记录了月份、日期、星期、节日等。）
（2）对大月、小月、特殊月的探究
师：年历里面藏着许多小秘密！让我们用火眼金睛看年历，自己先观察，然后把你的发现在小组里说一说，比一比，看哪一个小组是火眼金睛队！
学生汇报观察发现：
一年有12个月；有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月；有30天的月份是4、6、9、11月：2月份有28天。
师：刚才我们发现的是2017年年历上的小秘密，那么其他年份的年历是不是和今年一样呢？火眼金睛，继续行动！老师今天带来了往年的一些年历，我们一起在它们身上找找答案吧！
（学生用记录表记录，之后交流有什么发现。）
师：通过刚才的统计活动，我们知道除了2月份，其他各个月在不同年份中天数是一样的，大多数年份2月份有28天，也有些年份的2月份是29天。一年有多少天？让我们一起通过计算来验证一下吧。
计算方法一：
31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31=365天
计算方法二：
31×7 30×4 28=365天 师：是每一年都有365天吗？
生：2016年的2月有29天，全年有366天！
师：每一年中总有一天一定是大家最喜欢的，那就是你的生日。火眼金睛找生日，请大家在10秒中内圈出你的生日，开始！
（学生活动。）
师：大家知道你们的爸爸妈妈的生日是哪一天吗？请找出来并做上记号。
（学生活动。）
师：谁生日的月份有31天，谁生日的月份有30天？
（学生汇报。）
师：大家知道吗？每月有31天的这些月还有个名字呢，叫做“大月”，每月有30天的月份叫做“小月”，2月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。观察统计表，想一想，怎样能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？
学生汇报后，老师总结方法。
方法一，拳头法。
方法二，歌诀法：
一三五七八十腊，
三十一天永不差。
四六九冬三十日，
只有二月二十八。
（3）认识平年、闰年
师：2017年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示2004～2005年2月份的月历表）每一年的12个月中，都有7个大月、4个小月，2月天数随着年份的变化而有所不同，我们把2月是28天的那一年叫平年，是29天的那一年叫闰年。2月的天数可以帮助我们认识平年、闰年。请同学们观察你们的记录表，哪一年是平年？哪一年是闰年？你们发现了什么规律？
（学生活动，理解通常每4年一闰的道理。）
师：闰年的公历年份与4有什么关系？
（请学生计算，将1989～1994各年年份除以4。引导学生发现：公历年份是4的倍数时，这一年一般是闰年。）
师：判断“平年”“闰年”的方法，一是看2月的天数，二是计算。
3.巩固应用
师：判断下面这几年，哪些是平年？哪些是闰年？
1900 1949 1997 2000 2001 2008
（学生判断。）
师：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。这节课你们都知道了些什么？你有哪些收获？这节课你表现得怎样？
（学生回答。）
第二课：年月日的形成
（一）教学目标
1.初步了解日的形成与地球的自转有关系——由于地球不停地自转，人们才会看到太阳每天东升西落、白天和黑夜交替出现。地球自转的方向是自西向东。地球自转一周是一日24小时。
2.初步学会昼夜交替现象的模拟实验，感悟建模思想与方法。在模拟和体验活动中，经历科学探究的过程，激发探究热情，形成探究意识。
3.初步了解年的形成与地球的公转有关系——地球在自转的同时，绕太阳公转产生四季更替。公转的方向也是自西向东，地球公转一周是一年，约为365天5小时48分46秒。
4.在活动过程中进行观察、假设和推理。
5.能从资料中筛选关键信息，通过查阅资料知道公历月、大月、小月是人为规定的。能运用数学知识解决问题。
（二）教学过程
学完《年月日》之后，学生对年月日是怎么来的非常感兴趣。他们知道地球的自转和公转，但没有真正地将年月日的形成与地球的公转、自转建立联系。本节课从科学课的角度，通过演示实验、资料展示，引导学生认识年月日的形成是由于地球的自转、公转按照一定的规律运动形成的。
1.教学导入
师：大家对“年月日是怎么来的”这个问题产生了兴趣，这节课，我们就运用科学知识来解决问题。让我们从日开始研究。
2.基于学生的知识经验，解释日的形成
（1）提出关键问题，唤醒学生的原有经验
师：有同学说一日有24小时。怎么算才是24小时？
生：一日就是一个白天。
生：要把夜晚算進去，一天要经历一个白天和一个夜晚。
生：一日就是一个白天和一个夜晚。白天从日出到日落，夜晚从日落到日出。
生：一日24小时是由地球的自转形成的。
（2）利用活动形成概念
活动一：使用地球仪演示并发现一天昼夜交替变化。
教师为学生提供地球仪、手电筒。提示学生分别模拟宇宙中的太阳和地球，并且在地球上北京的位置贴上标签。
师：请同学们演示北京的白天、黑夜和一天。
（学生小组合作演示。）
师：你认为北京昼夜交替变化的原因是什么？在转动地球仪时，注意观察地球仪上北京的位置有什么变化，北京的白天、黑夜是怎么变化的。
（学生小组合作，转动地球仪观察北京的昼夜变化。）
生：转动地球仪，手电筒照到北京时就是白天，北京转到另一面，就是黑夜。
师：地球自转时，手电筒代表的太阳照到北京时，这时北京是白天。地球不停地自转，北京转动到另一个面，手电筒代表的太阳照不到北京，这时北京就变成了黑夜。这样，就形成了白天与黑夜的变化。
（3）通过动画演示强化概念
师：地球到底是怎么自转的呢？同学们看动画演示，仔细观察地球仪是怎样转动的。
（学生观察。）
师：通过模拟演示和观察，你认为一日是怎样形成的？
生：日是由地球自转形成的。
师：地球的自转有规律吗？你看它永远绕着地轴，沿着固定的方向转动，这个方向，是自西向东的。对于地球仪而言，我们是逆时针转动地球仪。正是地球自西向东的自转形成了昼夜。地球自转的周期是多长时间？
生：24小时。 师：所以一天大约24小时。
3.运用资料的呈现，解释年的形成
（1）运用动画演示，直观形象地建立地球公转的概念
师：刚才我们知道了日是由于地球自转形成的，那么年是怎样形成的呢？这儿有个小锦囊，哪位同学读一读？
生：（读小锦囊）地球按照一定的轨道围绕太阳旋转，这种运动叫作地球的公转。地球围绕太阳公转的方向也是自西向东。
（学生观看动画演示。）
师：地球不仅会自己绕着地轴自转，还会在自转的同时按照一定的轨道绕着太阳公转。地球公转的周期是多少呢？看看第二个小锦囊。
生：（读小锦囊）地球公转的周期是365天5小时48分46秒。
（2）揭示平年、闰年的来历
师：你能运用地球公转的资料解释平年365天、闰年366天的现象吗？小组讨论。
（学生分组讨论、全班交流，最后认识到一年是365天5小时48分46秒，比365天多出了5个多小时。教师引导学生计算。
粗略计算：
6小时×4=24小时=1天。
精细计算：
5小时×4=20小时
48分钟×4=192分钟
46秒×4=184秒=3分钟4秒
192分钟 3分钟4秒=195分钟4秒=3小时15分钟4秒
20小时 3小时15分钟4秒≈24小时）
师：通过模拟实验和资料学习，我们知道了年是怎么形成的。地球公转形成了年，因为公转周期是365天5小时48分46秒，才有了平年和闰年之分。日的形成是由地球自转形成的，自转的周期是24小时。
4.通过资料学习，知道公历月的划分
师：我们明白了年和日的形成，那月的形成与什么有关呢？我们学习过有关月球的知识，还观察过月相变化。月球绕地球公转一周大约是一个月，月与我国的农历有关。
（教师给学生发下面的资料，引导他们阅读。
公元前46年，罗马皇帝恺撒在修改历法时，规定每年为12个月，一、三、五、七、十、十二月定为大月，每月31天；其他月份定为小月，每月30天。但是照这样规定，一年就不是365天，因此得找出一个月扣去一天。那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处死，所以人们都希望二月能快点过去。于是，就把二月扣去了一天。这样，二月就剩下29天。
后来，有一个叫奥古斯特的人做了罗马皇帝。他发现恺撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。他为了显示自己和前一位皇帝有同样的尊严，就把八月也定为大月，改为31天。而八月多出的这一天仍然从二月份扣除，这样，二月只剩下28天了。只是每过4年，也就是闰年，二月才是29天。这就是二月份天数少的来历。）
5.总结提升
让学生思考，通过这节课，对地球的运动有了哪些了解？地球的运动又带来了哪些现象？和我们的生活有什么关系？
第三课：设计制作年历
（一）教学目标
1.进一步掌握年、月、日的内在联系。
2.通过制作年历，掌握年历的一般制作方法和注意点，培养动手设计、制作的能力。
3.训练收集、整理、分析信息的能力，提升动手能力与交流讨论、资源共享的合作意识。
4.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
（二）教学过程
1.教学导入
师：生活中如果没有年、月、日这些时间，会怎么样？
生：它让我们的生活变得没有规律和计划，比如我们不知道哪天上学、哪天周末休息。
师：时间真的太重要了，我们怎么知道哪天几号、星期几啊？
（学生回答略。）
师：看来年、月、日在生活中最直观的体现就是我们常见的年历、月历或日历。既然知道了年、月、日的这么多知识，想不想实践一下，为班级制作一个年历？
2.欣赏年历，初步感知年历包含的知识
师：让我们一起来欣赏年历。
（师生共同欣赏各种各样的年历。）
师：原来年历还能制作得如此丰富多彩！其实年历里包含有设计师的许多小小心意呢，你们发现了吗？
（学生在讨论、交流的过程中，会发现年历上有当年的生肖；每个月呈现的画不一样，比如1月的画上有一个雪人，4月的画是刚长出叶子的小树，10月是大雁向南飞图；休息日的颜色与工作日不同。学生还会发现一些设计可以增加美感。）
3.制作年历，在实践中巩固年、月、日的知识
师：每个组做两个月的月历，然后展示交流。再为每个月挑选出一张大家公认的最漂亮的月历，将它们合在一起，做成一个年历。设计制作前，需要知道些什么？需要做些什么？
生：我们要明确制作哪一年的年历。
生：我们要知道每个组制作哪个月的，每个月有多少天。
师：只要知道了這个月有多少天，我们就一定能制作出月历了吗？
生：日期要与星期对应上。
师：在制作时，还有什么想融入的元素吗？还需要注意些什么？
（学生分小组合作制作月历。）
4.展示交流，选出优秀作品
学生小组展示做好的月历。制作相同月份的小组同时展示，进行PK，从中挑选一张代表这个月的月历。将12个月的月历合在一起，制成一年的年历。
5.回顾反思，交流活动中的感受
师：在制作年历的过程中，同学们有什么感受？在制作过程中遇到了哪些问题？
（学生回答略。）
师：通过这次活动你有什么收获？最高兴的是什么？
（学生回答略。）
师：虽然我们可以留住这个精美的年历，可我们不能留住匆匆而过的岁月，所以我们要珍惜时间。
五、教学反思
1.关注课程的综合化、主题化发展趋势
《制作年历》这个模块，突破学科课程的壁垒，加强了科学与数学的联系与整合，有效开展了围绕主题的跨学科综合实践活动。其中主要联合的课程是科学与数学两门学科，在制作月历时，还有美术、手工、语文等课程的综合实践。这样的模块设计符合STEAM教育理念。
2.注重学生体验、合作、探究和基于信息技术的学习方式，促进学生的发展
本模块淡化学科的知识和原理，关注学生的体验和应用。以学科内容为主，体现了实践性、探究性、开放性的特征。学生在课堂上的亲身实践，培养了他们的人文素养和科学素养，培育和践行了社会主义核心价值观。在研究过程中，学生使用技术搜集数据、分析数据，并设计、测试和改进解决方案，与同伴交流研究成果，提高了多种能力。
学生自己制作年历，让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到从生活中走来的数学，获得学以致用的成就感。
本模块尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，把学生推到了自主学习的舞台上。学生充分地体验、合作探究，提出问题、解决问题，真正成为学习的小主人。
北京市燕山区向阳小学
（102500）