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摘要：在小学科学教学改革的过程中，教学经验丰富的教师以探究活动为基础，培养学生的探究意识，提升学生的动手能力，确保学生实现举一反三和轻松上阵。这一点对凸显学科教学的本质目标有重要影响，教师需要做好前期的准备工作，精心设计小学科学探究活动，关注对不同活动内容的有效分析。在全面实施的过程中确保小学科学能够大放异彩，更上一个台阶。
关键词：小学科学;探究活动;设计与实施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学科学十分注重学生逻辑思维能力的培养，确保学生树立科学探究意识，意识到科学学习的重要性，进而全程参与。为了真正实现多种教育资源的合理配置及利用，小学科学教师需要承担起教书育人的重要责任，关注对素质教育环境下小学科学探究活动的要求分析以及目的研究。明确活动设计的重要突破口以及切入点，促进多种教学活动的有效落实以及全面实施，让学生在自主参与科学探究活动的过程中变得更加主动和自觉。
一、小学科学探究活动
科学探究活动对学生的科学学习有重要影响，是一种非常重要的学习方式以及学习载体，教师需要关注对科学学习目标以及本质要求的分析及研究，加强对探究活动的合理设计，了解学生科学素养的形成要求。严格按照一定的教学逻辑以及理论来进行分析，关注对不同活动要素的有效分析及整合。其中活动目标、材料、内容、方式、时间的有效组织及合理安排非常关键，教师需要站在宏观的视角进行全方位的统筹及调整，了解小学科学活动探究的重要要求，将课堂归还给学生，凸显学生的主体价值，确保小学科学探究活动发挥一定的作用及优势。培养学生的动手能力以及分析问题、解决问题的能力，减轻学生的学习负担，让学生能够轻松上阵，在自主探究的过程中树立良好的科学意识和探究意识。
二、小学科学探究活动的设计与实施策略
（1）指导学生自主探究问题
教师需要以概念分析以及解读为基础，关注对学生的恰当引导，了解学生的自主探究欲望。学生在自主学习科学知识以及参与科学探究活动时往往会受到外部环境的影响，个人的学习经验以及学习能动性直接影响着自身的学习能动性，教师则需要结合学生的思维发展情况，了解不同阶段学生的个体差异性，关注学生的概念学习积极性，着眼于学生的发展阶段来进行针对性的调整。第一个阶段为混合阶段，这一阶段学生的学习能力不够理想，逻辑思维能力还有待提升，往往会出现思维混乱。第二个阶段为学生的复合思维，学生只能够对简单的大小、形状进行分析。教师则需要结合学生的思维特征以及身心成长规律，加强对具体问题的有效分析，帮助学生建立一定的概念。结合学生的真实想法，着眼于学生的概念学习情况，通过具体概念的有效定义来明确科学探究的主题，以此来更好的让学生进行自主探究，确保学生形成整体认知。其中课程内容的有效调整以及分析非常关键，教师节需要让学生在实践调查的过程中进行自主分析，了解学生的学习兴趣，避免学生出现方向上的失误及偏差。
（2）深入剖析科学概念
概念理解是基础，是学生自主参与科学探究活动的重要依据和理论基础。教师需要关注对不同活动内容的有效分析，始终坚持多样性和复杂性的教学要求，严格围绕科学概念设计探究活动，以此来更好的凸显学生的主体价值。学生认知发展特点的分析非常关键，教师需要注重对不同探究问题的有效拓展及延伸，了解学生在生活中所遇到的各种问题，结合科学概念组织开展教育教学活动，提升学生学习质量，发展学生的创新能力和动手能力。围绕不同的科学概念，让学生在自主探究的过程之中留下深刻印象，这一点对凸显学生的主体价值有重要影响。教师还需要结合不同教材版本中的具体要求，通过对科学概念的简单剖析让学生进行简单观察及记录。这一点对发展学生的学习能力及综合素养有重要影响，大部分学生能够全程参与、自主实践，独立完成不同的探究活动学习任务。
（3）准备结构性材料
科学探究主要以学生和素材之间的有效互动为基础，实质的活动效果与材料选择存在一定的关系，教师需要鼓励学生动手操作，关注对主体教学对象的有效分析及研究，提供给学生充足的材料，全面落实好科学探究活动。结构性材料的作用比较明显，学生能够在自主使用的过程中了解自然事物之间的相关性，教师只需要结合典型的教学材料，在统筹利用以及有机组合的过程中精心设计不同的实验教学环节，确保结构性材料能够为学生的自主探究指明道路及方向，让学生在主动学习的过程中产生耳目一新的感觉。教师需要引导学生自主搜集各種证据，在录像、拍照片以及观察记录的过程中逐步深化学生对所学知识的理解以及认知，锻炼学生的逻辑思维能力以及动手能力，保障学生能够积极整合多种探究资源，实现自主学习和个性化分析。
结语
在开展小学科学探究活动的过程中教师需要做好前期准备工作，了解活动设计的具体要求，关注对不同实施方案的有效分析，积极优化具体的实验流程，实现环环相扣。确保学生能够主动自觉地接受教师的指导，提升个人各个方面的能力，实现举一反三和活学活用。
参考文献
[1]冯晋爱. 小学科学课实验探究活动设计与实施的研究——以银川市西夏区第十小学为例[D]. 宁夏大学.
[2]杨淑珍. 小学科学户外探究活动的设计与组织管理策略探讨[J]. 2021（2020-4）：117-117.
关键词：小学科学;探究活动;设计与实施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学科学十分注重学生逻辑思维能力的培养，确保学生树立科学探究意识，意识到科学学习的重要性，进而全程参与。为了真正实现多种教育资源的合理配置及利用，小学科学教师需要承担起教书育人的重要责任，关注对素质教育环境下小学科学探究活动的要求分析以及目的研究。明确活动设计的重要突破口以及切入点，促进多种教学活动的有效落实以及全面实施，让学生在自主参与科学探究活动的过程中变得更加主动和自觉。
一、小学科学探究活动
科学探究活动对学生的科学学习有重要影响，是一种非常重要的学习方式以及学习载体，教师需要关注对科学学习目标以及本质要求的分析及研究，加强对探究活动的合理设计，了解学生科学素养的形成要求。严格按照一定的教学逻辑以及理论来进行分析，关注对不同活动要素的有效分析及整合。其中活动目标、材料、内容、方式、时间的有效组织及合理安排非常关键，教师需要站在宏观的视角进行全方位的统筹及调整，了解小学科学活动探究的重要要求，将课堂归还给学生，凸显学生的主体价值，确保小学科学探究活动发挥一定的作用及优势。培养学生的动手能力以及分析问题、解决问题的能力，减轻学生的学习负担，让学生能够轻松上阵，在自主探究的过程中树立良好的科学意识和探究意识。
二、小学科学探究活动的设计与实施策略
（1）指导学生自主探究问题
教师需要以概念分析以及解读为基础，关注对学生的恰当引导，了解学生的自主探究欲望。学生在自主学习科学知识以及参与科学探究活动时往往会受到外部环境的影响，个人的学习经验以及学习能动性直接影响着自身的学习能动性，教师则需要结合学生的思维发展情况，了解不同阶段学生的个体差异性，关注学生的概念学习积极性，着眼于学生的发展阶段来进行针对性的调整。第一个阶段为混合阶段，这一阶段学生的学习能力不够理想，逻辑思维能力还有待提升，往往会出现思维混乱。第二个阶段为学生的复合思维，学生只能够对简单的大小、形状进行分析。教师则需要结合学生的思维特征以及身心成长规律，加强对具体问题的有效分析，帮助学生建立一定的概念。结合学生的真实想法，着眼于学生的概念学习情况，通过具体概念的有效定义来明确科学探究的主题，以此来更好的让学生进行自主探究，确保学生形成整体认知。其中课程内容的有效调整以及分析非常关键，教师节需要让学生在实践调查的过程中进行自主分析，了解学生的学习兴趣，避免学生出现方向上的失误及偏差。
（2）深入剖析科学概念
概念理解是基础，是学生自主参与科学探究活动的重要依据和理论基础。教师需要关注对不同活动内容的有效分析，始终坚持多样性和复杂性的教学要求，严格围绕科学概念设计探究活动，以此来更好的凸显学生的主体价值。学生认知发展特点的分析非常关键，教师需要注重对不同探究问题的有效拓展及延伸，了解学生在生活中所遇到的各种问题，结合科学概念组织开展教育教学活动，提升学生学习质量，发展学生的创新能力和动手能力。围绕不同的科学概念，让学生在自主探究的过程之中留下深刻印象，这一点对凸显学生的主体价值有重要影响。教师还需要结合不同教材版本中的具体要求，通过对科学概念的简单剖析让学生进行简单观察及记录。这一点对发展学生的学习能力及综合素养有重要影响，大部分学生能够全程参与、自主实践，独立完成不同的探究活动学习任务。
（3）准备结构性材料
科学探究主要以学生和素材之间的有效互动为基础，实质的活动效果与材料选择存在一定的关系，教师需要鼓励学生动手操作，关注对主体教学对象的有效分析及研究，提供给学生充足的材料，全面落实好科学探究活动。结构性材料的作用比较明显，学生能够在自主使用的过程中了解自然事物之间的相关性，教师只需要结合典型的教学材料，在统筹利用以及有机组合的过程中精心设计不同的实验教学环节，确保结构性材料能够为学生的自主探究指明道路及方向，让学生在主动学习的过程中产生耳目一新的感觉。教师需要引导学生自主搜集各種证据，在录像、拍照片以及观察记录的过程中逐步深化学生对所学知识的理解以及认知，锻炼学生的逻辑思维能力以及动手能力，保障学生能够积极整合多种探究资源，实现自主学习和个性化分析。
结语
在开展小学科学探究活动的过程中教师需要做好前期准备工作，了解活动设计的具体要求，关注对不同实施方案的有效分析，积极优化具体的实验流程，实现环环相扣。确保学生能够主动自觉地接受教师的指导，提升个人各个方面的能力，实现举一反三和活学活用。
参考文献
[1]冯晋爱. 小学科学课实验探究活动设计与实施的研究——以银川市西夏区第十小学为例[D]. 宁夏大学.
[2]杨淑珍. 小学科学户外探究活动的设计与组织管理策略探讨[J]. 2021（2020-4）：117-117.