【关键词】体育游戏;教育性;渐进性;约束性
　　【中图分类号】G623.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）45-0076-01
　　体育游戏是学校体育教学的重要组成部分，它不仅可以锻炼身体、发展智力、陶冶情操，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生掌握体育锻炼方法，提高学生自我锻炼能力。此外，在体育教学中，合理运用游戏还可以培养学生的团队意识，从而获得更好的教学效果。体育游戏适合于各个年龄段的学生，并深受学生的喜爱，且体育游戏种类繁多、内容丰富，鉴于此，如何合理运用游戏服务体育教学就成了我们体育教师需要思考的问题。
　　1.教育性原则。
　　体育游戏是一种体验式的教育活动，教师应让学生在游戏中体验快乐和成功。小学阶段是学生身心快速发展的时期，因此，在教学活动中应让学生以轻松愉快的心态学习。体育游戏的选择、规则的制订不仅要与教材相吻合，还应考虑学生的身心发展规律。如：开展篮球教学时，可适当修改篮球的运动规则和比赛方法，使其更加符合游戏的特点，从而让学生更容易接受;再如体操垫上的动作教学，可将体操与音乐、舞蹈融合起来，增加练习内容的趣味，激发学生自主学习的兴趣。
　　2.渐进性原则。
　　从身心发展特点看，小学生学习能力弱，有意注意时间不长，这就要求教师因材施教、因地制宜，根据学生的性别、体质、原有技能等情况，从易到难、由浅入深、循序渐进地引导学生参与体育游戏，再根据学生每轮游戏情况选择恰当的方法，最好采取“做什么—怎么做—做得好”的步骤引导学生进行游戏。
　　3.公平性原则。
　　体育教学应以学生为本，让每个学生都参与教学活动，这一点对体育游戏更是如此，教学中，教师要让每个学生都有参与体育游戏的机会，都有锻炼的机会，都有获得成功体验的机会。因此，教师应根据学生的特点，制订合理的规则，让学生平等参与，公平竞争。
　　4.趣味性原则。
　　游戏是儿童的天性和权利。小学阶段，学生正处于玩游戏的阶段。体育游戏是提高体育课堂教学有效性和趣味性的不二选择，也是小学生健身活动的基本形式。如：立定跳远中的“小青蛙跳荷叶”、走与跑中的“迎面接力跑”、原地侧向投掷沙包的“抢沙包”等等，这些内容以游戏的方式进行教学，既符合学生的身心发展规律，又深受学生喜爱。
　　5.约束性原则。
　　不以规矩，不能成方圆。规则是游戏得以顺利开展的保障。在规则的约束下，学生公平游戏，才能感受到快乐并获得成就感。规则的底线不能逾越，只有接受规则的约束，才能更好地完成教学任务。教师在教学中应引导学生制订规则并自觉遵守规则。教师可尝试发动学生自己“玩”，让他们在“玩”中发现不公平，从而萌生需要规则的想法，然后教师引导学生探索更快、更有效的游戏方法，引导学生共同制订可行的游戏规则，并让其自觉遵守。当然，有时可适当“放纵”学生，目的是留给他们更多的思考空间，使其更加遵守游戏规则。
　　体育游戏在体育教学中的运用，就如同给白米饭配上美味的菜肴，既解决了温饱问题又让吃的人无比开心、无比幸福。这种幸福感是体育课上获得的，学生越是开心越想再次获得，越是获得越是开心，这样学生才会喜欢体育课，喜欢体育运动。
　　（作者单位：江苏省睢宁县城西小学）