【摘 要】
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本文运用教育人类学＂工具连锁反应＂理论,通过对北京市一所＂在家上学＂学堂R学堂的参与观察与深入访谈,探讨了中国式＂在家上学＂产生的原因是一种反抗与形塑：反抗原有僵化、扭曲,分数至
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本文运用教育人类学＂工具连锁反应＂理论,通过对北京市一所＂在家上学＂学堂R学堂的参与观察与深入访谈,探讨了中国式＂在家上学＂产生的原因是一种反抗与形塑：反抗原有僵化、扭曲,分数至上的教育目标,以及附着在分数至上基础上的以金钱、地位等为衡量标准的成功观和幸福观;要形塑的则是更加关注＂人＂的全面发展,关注＂人＂自身的教育目标。这种变化是中国社会文化变迁的结果：社会结构和文化的变化导致教育目的的改变;目的的改变,必然带来人们行为或活动的变化。＂在家上学＂是目标改变的结果,同时又可以成为促进新目标形成的原因。对＂
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