文本细读，用教育家朱光潜的话说，就是——“慢慢读，欣赏啊！”你走马观花，你囫囵吞枣，你风卷残云，你蜻蜓点水，那怎么成？你首先要有一种从容的心态，不急不躁，不温不火，慢慢读，慢慢品，慢慢嚼，慢慢赏，那才能读出味道来。文本细读是对教师言语智慧和精神境界的一种修炼。通过文本细读，我们的精神触角将会变得越来越敏感、越来越深刻、越来越诗意。
　　若说文本细读为我们提供的是散乱的珍珠的话，我们必须将这些散乱的珍珠串起来，形成课堂教学清晰的脉络和结构，整合成一幅图画，而这样的组构靠什么呢？靠主题！围绕主题，将语言、细节、结构、背景等相关内容有梯度、有逻辑地整合为一体，从而在实现工具性的同时达成人文性。读到《小珊迪》这个课题时，我的第一反应是：课题叫《小珊迪》，但是很奇怪，在行文中却从未出现过“小珊迪”的字眼，一次也没有！只出现过“珊迪”，一共出现了6次，这就是文本的缝隙，这就需要我们去细读了。我们的敏感点此时就要聚集到这个“小”字上。第一，珊迪的确是个小孩儿，这是从年龄上说。第二，珊迪的身体相当弱小，发育不良啊。发育不良那是因为营养不良，营养不良，那跟他的社会处境就发生了联系。第三，珊迪的地位相当渺小，他是穷人，是孤儿，是生活在社会最底层的人。第四，是文本中最重要的一层意思，文本没有明说，它让读者自个儿去琢磨。试想想，年岁偏小，身体弱小，地位渺小，但是，珊迪精神意义上的形象小吗？不小！不但不小，而且应该冠以一个“大”字，他的精神形象是高大的，他的灵魂价值是伟大的。但是课题偏偏给你一个“小”字，把这个“大”字深深隐藏起来，起到反衬的意义，显示反衬的力量。由此可见，有些文题的背后是有密码的，我们要善抓主题细读文本，打开走近文本的钥匙。（作者单位：江西省上高外国语学校）