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摘要：篮球在高校体育教学中属于常见项目，但部分高校在篮球教学中所用内容与方法十分老旧，无法对学生起到任何吸引作用。而且近期我国一直在提倡素质教育，如果高校继续采用以往内容与方法开展教学，就无法对学生身体速度起到任何教育效果，因此，现代高校需要适当在体育篮球教学中展开创新工作。基于此，本文在明确高校体育篮球教学的创新意义后，提出几点创新高校体育篮球教学的相关策略，仅供参考。
关键词：高校体育;篮球教学;创新策略
前言：体育教学是从素质教育提出后才被重视，在高校体育教学中学生对于篮球运动更加感兴趣，通过篮球教学也能对学生身体、性格以及意识起到培养作用。但很多高校在体育篮球教学之中，只是根据相应资料引导学生模仿标准动作，这些知识对于平日喜欢打篮球的学生来说没有任何意义，也无法将不会打篮球的学生注意力吸引到教学之中。因此，现代高校应该在体育篮球教学中，将注意力放在教学创新之中。
一、高校体育篮球教学的创新意义
1.缓解学生压力
对于高校学生而言，各种专业课程与知识会使其产生一定压力，当这种压力积累到一定程度时，学生性格、情绪以及行为都会受到影响，如果学生长时间处于压力状态，还可能限制身体继续发育。而篮球属于一种释放性运动，学生可以在其中尽情奔跑。将自身压力与情绪发泄出来，当学生压力得到释放后，对自身状态可以一定优化效果，促使学生在专业课程中更加投入[1]。
2.调整学生性格
很多学生可能因为家庭、环境等原因形成沉默性格，在生活与学习中不愿意与同学相互交流，严重缺乏信心，这种学生未来步入社会后，可能会在多重压力与负情绪中产生轻生念头。而篮球运动需要学生相互交流，无论是在前期商量战术，还是中期调整战术与后期享受胜利，都需要每一名队员积极发言，当学生长期与同学一起玩篮球，就能通过篮球调整自身性格，从沉默性格转变为活泼性格，敢于在众人面前表现自我，对自身能力产生信心，这对于学生未来发展来说意义甚大。
二、高校体育篮球教学的创新策略
1.利用小组合作，开展团队化教学
篮球本就属于一种团队运动，如果高校体育篮球教学将所有学生分开，并将学生作为个体展开篮球教学，就会导致学生在篮球比赛中各自为政，这样篮球运动就会失去原有意义，因此，高校体育可以利用小组合作开展团队化篮球教学，具体策略如下。
（1）小组合作成员划分
一般利用小组合作开展教学时，都会根据学生水平划分小组成员，简单来讲，就是篮球水平较高的学生分为一组，篮球水平较低的学生分为一组，但这样第一组篮球水平会持续增长，第二组篮球水平增长速度极其缓慢，两组差距会越来越大。因此，可以将学生意愿作为划分基础，或是先在班级之中选出几名篮球水平较高的学生担任小组组长，再让每组组长自行招纳小组成员，其他学生可以根据组长表现选择性进行小组，这样小组合作成员划分会更加符合学生需求。
（2）明确合作小组目标
在确定每组成员后，便可要求学生在每节体育篮球教学课堂中，以小组形式列队，而教师需要在判断每个合作小组的个人能力、综合水平以及整体意识，根据这些条件明确每组合作目标。例如：在某小组中共有十名学生，其中组长篮球水平最高，另外九名学生中有三名学生篮球水平一般，四名学生仅了解一些篮球知识，最后两名学生对篮球没有任何了解，对于这种结构的合作小组，便可分别明确各不相同的合作目标。组长目标为继续提升自身篮球水平，并帮助四名了解一些篮球知识的成员掌握更多知识，三名篮球水平一般的学生，需要与组长一起展开实战练习，并帮助两名不了解篮球知识的成员了解篮球，这样整个小组的篮球水平都能稳步提升，还能利用小组合作增加学生团队精神与意识，并以此实现高校体育篮球教学的形式创新[2]。
2.注重兴趣培养，开展多样化教学
高校学生对于篮球运动本就具备一定兴趣，这时只要体育教师能够在篮球教学之中，适当加入新颖内容，便可对学生兴趣起到有效培养。但如果体育教师一直没有注重兴趣培养，就会促使原本对篮球运动有兴趣的学生失去兴趣，因此，高校體育需要注重兴趣培养开展多样化教学，具体策略如下。
（1）组织学生观看比赛
大部分高校学生对篮球运动有兴趣，可能是因为比较喜欢NBA中的某位球星，或是比较喜欢观看比赛视频，因为高校学生已经具备十分健全的价值观念，也能明确自己对那些内容更感兴趣，所以体育教师可以每周空出一节课的时间，组织学生到多媒体教师观看篮球比赛视频与直播。在比赛视频中学生可以感受观众的热情与球员的兴奋，满头大汗依然坚持在篮球场之中奔跑，促使本就喜欢篮球运动的学生，对篮球教学更加感兴趣，促使对于篮球运动没有了解的学生，产生了解篮球运动的兴趣。
（2）采取意念教学方法
意念教学法属于一种心理暗示，在篮球教学中通过意念教学法，可以引导学生在脑海之中，想象篮球运动的标准动作、投篮感觉以及肌肉反应，从而帮助学生掌握最为精准的篮球动作与技术。例如：在高校体育篮球教学讲到投篮时，便可先组织学生放松身体，集中意念，让每一名学生默念5次自身对投篮知识学习的愿望，如：我一定可以掌握投篮动作、我想要学会投篮技能等，然后体育教师需要将投篮的动作要点与技能要点进行详细讲解与示范，这样学生便可在观看同时记住教师所讲要点，并在脑海之中加深投篮动作与技能的相关要点。最后只需要体育教师组织学生开展几次投篮训练，便可让学生对肌肉反应产生了解，这样学生便可在短时间内找到投篮感觉，从而切实达成高校体育篮球教学的方法创新[3]。
结束语：综上所述，通过高校体育篮球教学创新，可以帮助高校学生缓解各种压力，还能促使高校学生在篮球运动中调整自身性格，这对于高校学生未来发展都能提供不同帮助。因此，在对高校体育篮球教学展开创新时，最好通过利用小组合作开展团队化教学、注重兴趣培养开展多样化教学，这样才能帮助高校体育篮球教学实现创新目的，并通过高校体育篮球教学强化学生身体素质。
参考文献：
[1]边挺.高校体育篮球教学改革创新策略[J].智库时代，2018（46）：224-225.
[2]李金鹏，赵健.对高校篮球选项课教学方法的优化探析[J].当代体育科技，2020，10（01）：147-149.
[3]张锬.慕课视域下高职院校篮球体育教学课程创新的策略探析[J].文体用品与科技，2020（05）：158-159.
（黑龙江工业学院体育学院 黑龙江省鸡西市 158100）
关键词：高校体育;篮球教学;创新策略
前言：体育教学是从素质教育提出后才被重视，在高校体育教学中学生对于篮球运动更加感兴趣，通过篮球教学也能对学生身体、性格以及意识起到培养作用。但很多高校在体育篮球教学之中，只是根据相应资料引导学生模仿标准动作，这些知识对于平日喜欢打篮球的学生来说没有任何意义，也无法将不会打篮球的学生注意力吸引到教学之中。因此，现代高校应该在体育篮球教学中，将注意力放在教学创新之中。
一、高校体育篮球教学的创新意义
1.缓解学生压力
对于高校学生而言，各种专业课程与知识会使其产生一定压力，当这种压力积累到一定程度时，学生性格、情绪以及行为都会受到影响，如果学生长时间处于压力状态，还可能限制身体继续发育。而篮球属于一种释放性运动，学生可以在其中尽情奔跑。将自身压力与情绪发泄出来，当学生压力得到释放后，对自身状态可以一定优化效果，促使学生在专业课程中更加投入[1]。
2.调整学生性格
很多学生可能因为家庭、环境等原因形成沉默性格，在生活与学习中不愿意与同学相互交流，严重缺乏信心，这种学生未来步入社会后，可能会在多重压力与负情绪中产生轻生念头。而篮球运动需要学生相互交流，无论是在前期商量战术，还是中期调整战术与后期享受胜利，都需要每一名队员积极发言，当学生长期与同学一起玩篮球，就能通过篮球调整自身性格，从沉默性格转变为活泼性格，敢于在众人面前表现自我，对自身能力产生信心，这对于学生未来发展来说意义甚大。
二、高校体育篮球教学的创新策略
1.利用小组合作，开展团队化教学
篮球本就属于一种团队运动，如果高校体育篮球教学将所有学生分开，并将学生作为个体展开篮球教学，就会导致学生在篮球比赛中各自为政，这样篮球运动就会失去原有意义，因此，高校体育可以利用小组合作开展团队化篮球教学，具体策略如下。
（1）小组合作成员划分
一般利用小组合作开展教学时，都会根据学生水平划分小组成员，简单来讲，就是篮球水平较高的学生分为一组，篮球水平较低的学生分为一组，但这样第一组篮球水平会持续增长，第二组篮球水平增长速度极其缓慢，两组差距会越来越大。因此，可以将学生意愿作为划分基础，或是先在班级之中选出几名篮球水平较高的学生担任小组组长，再让每组组长自行招纳小组成员，其他学生可以根据组长表现选择性进行小组，这样小组合作成员划分会更加符合学生需求。
（2）明确合作小组目标
在确定每组成员后，便可要求学生在每节体育篮球教学课堂中，以小组形式列队，而教师需要在判断每个合作小组的个人能力、综合水平以及整体意识，根据这些条件明确每组合作目标。例如：在某小组中共有十名学生，其中组长篮球水平最高，另外九名学生中有三名学生篮球水平一般，四名学生仅了解一些篮球知识，最后两名学生对篮球没有任何了解，对于这种结构的合作小组，便可分别明确各不相同的合作目标。组长目标为继续提升自身篮球水平，并帮助四名了解一些篮球知识的成员掌握更多知识，三名篮球水平一般的学生，需要与组长一起展开实战练习，并帮助两名不了解篮球知识的成员了解篮球，这样整个小组的篮球水平都能稳步提升，还能利用小组合作增加学生团队精神与意识，并以此实现高校体育篮球教学的形式创新[2]。
2.注重兴趣培养，开展多样化教学
高校学生对于篮球运动本就具备一定兴趣，这时只要体育教师能够在篮球教学之中，适当加入新颖内容，便可对学生兴趣起到有效培养。但如果体育教师一直没有注重兴趣培养，就会促使原本对篮球运动有兴趣的学生失去兴趣，因此，高校體育需要注重兴趣培养开展多样化教学，具体策略如下。
（1）组织学生观看比赛
大部分高校学生对篮球运动有兴趣，可能是因为比较喜欢NBA中的某位球星，或是比较喜欢观看比赛视频，因为高校学生已经具备十分健全的价值观念，也能明确自己对那些内容更感兴趣，所以体育教师可以每周空出一节课的时间，组织学生到多媒体教师观看篮球比赛视频与直播。在比赛视频中学生可以感受观众的热情与球员的兴奋，满头大汗依然坚持在篮球场之中奔跑，促使本就喜欢篮球运动的学生，对篮球教学更加感兴趣，促使对于篮球运动没有了解的学生，产生了解篮球运动的兴趣。
（2）采取意念教学方法
意念教学法属于一种心理暗示，在篮球教学中通过意念教学法，可以引导学生在脑海之中，想象篮球运动的标准动作、投篮感觉以及肌肉反应，从而帮助学生掌握最为精准的篮球动作与技术。例如：在高校体育篮球教学讲到投篮时，便可先组织学生放松身体，集中意念，让每一名学生默念5次自身对投篮知识学习的愿望，如：我一定可以掌握投篮动作、我想要学会投篮技能等，然后体育教师需要将投篮的动作要点与技能要点进行详细讲解与示范，这样学生便可在观看同时记住教师所讲要点，并在脑海之中加深投篮动作与技能的相关要点。最后只需要体育教师组织学生开展几次投篮训练，便可让学生对肌肉反应产生了解，这样学生便可在短时间内找到投篮感觉，从而切实达成高校体育篮球教学的方法创新[3]。
结束语：综上所述，通过高校体育篮球教学创新，可以帮助高校学生缓解各种压力，还能促使高校学生在篮球运动中调整自身性格，这对于高校学生未来发展都能提供不同帮助。因此，在对高校体育篮球教学展开创新时，最好通过利用小组合作开展团队化教学、注重兴趣培养开展多样化教学，这样才能帮助高校体育篮球教学实现创新目的，并通过高校体育篮球教学强化学生身体素质。
参考文献：
[1]边挺.高校体育篮球教学改革创新策略[J].智库时代，2018（46）：224-225.
[2]李金鹏，赵健.对高校篮球选项课教学方法的优化探析[J].当代体育科技，2020，10（01）：147-149.
[3]张锬.慕课视域下高职院校篮球体育教学课程创新的策略探析[J].文体用品与科技，2020（05）：158-159.
（黑龙江工业学院体育学院 黑龙江省鸡西市 158100）