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幼儿园的早期阅读活动有独特目标和专门的内容，在组织活动过程中也有着独特的要求和方法。因此对幼儿阅读活动做到有目的、有计划、有步骤地对幼儿早期阅读的活动进行教育。那怎样激发孩子阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读能力和阅读习惯呢？
一、激发浓厚的阅读兴趣：
激发和培养幼儿的阅读兴趣，发现和了解幼儿喜欢的阅读方式，为他们提供各自喜爱的阅读方式相匹配的教学方式。
在活动前，教师利用家访或书面材料与家长进行沟通，了解幼儿平时在家喜欢阅读什么内容的图书，阅读时都是用什么样的方式和谁一起进行阅读。这样教师就有了第一手的资料。在活动进行时教师就可以针对不同的幼儿，采取不同的教学方式方法，满足不同幼儿的需要。在阅读活动中我们经常会采用这样的方法：集体阅读与自由阅读相结合，主题阅读与自选阅读相结合。每周我们都有两次集中阅读的时间，教师如何有效地利用这些时间了，在时间的安排上我们是这样做的一次集体阅读的时间，阅读的对象是幼儿喜欢的，自己带来与同伴共同分享的图书，从中使幼儿体验与同伴分享的快乐。一次主题阅读的时间，阅读对象时结合本周主题所产生阅读内容，使幼儿从阅读中体验到主题活动带来的快乐。
二、创设丰富的阅读环境
《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”比如在小班的阅读区中可以为幼儿提供舒适的坐垫，让幼儿在区域中自由阅读。活动区图书的提供要依据幼儿的年龄特点和兴趣，对年龄越小的幼儿来有鲜艳说图画或照片的图书是他们最喜欢的，其次就是与幼儿生活经验有联系的故事图书。
定期讲解和朗读新书的故事图书，然后把新图书放到书架上，这样做往往能激发幼儿阅读的愿望；还可以引导幼儿将自己看到的内容讲述给同伴听，从中极大的调动幼儿阅读的积极性，不断丰富幼儿的阅读经验，帮助幼儿成为独立的、成功的阅读者。为幼儿创设温馨、安全、丰富、便于交流的物质环境以及宽松、愉快、和谐的心理环境。
三、提供丰富的阅读材料
选择或创作与幼儿年龄特点相适应的、有教育价值和审美价值的图画书和其它阅读材料。
在幼儿刚刚接触阅读的时候，首先，阅读故事的主题和内容要有趣，尤其是故事的情节发展符合幼儿想象和思维的特点。其次，阅读内容的语言要优美，符号幼儿言语能力和理解能力的发展规律。在图书的选择中我们应注意以下几点：
（1）装订牢固安全，要注意书的安全性，以免孩子在翻书过程中受到伤害。
（2）纸张厚薄适中不反光对幼儿视力较好
（3）文字流畅口语化内容语句要重复，可和孩子产生互动，且剧情简单，孩子容易对故事留下印象，将故事带进生活。
（4）主角拟人化孩子较易了解，尤其是小动物，因幼儿在此年龄阶段对动物充满好奇心、接受度高，也较能融入故事。
（5）图文结合能充分表达内文想要表达的东西
四、运动多元的阅读指导方式
如何让幼儿学会享受阅读，教师指导至关重要。首先大图书阅读活动是教师根据幼儿年龄特点，教育目标、教育内容利用图画故事书，帮助幼儿学习和掌握按顺序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能。教师可以边讲故事等文学作品，边请幼儿观察是否与图片内容、顺序相符，并帮助其理解，这种方法可用作较难作品的学习活动。
其次是小图书阅读活动，在阅读前向幼儿提出一个问题，一个谜语或故事的开头，当幼儿艮想知道答案或结果时，就要求幼儿独立翻阅图书，让幼儿在看书过程中感受、体会，不断获得答案或结果，从而培养了幼儿独立阅读的能力。当阅读完毕，我们又要鼓励幼儿提出未理解的内容供大家讨论，打破以往幼儿被动接受的局面，大大激发幼儿学习的主动性、积极性。比如我在讲故事《蒲公英旅行记》一、二幅图讲述了一朵小小的蒲公英被大风吹到了很远很远的地方看到这个陌生的地方，蒲公英大声说：“我要回家”。教师提问：蒲公英的家在世界的哪个地方？有的孩子说：在中国：有的说在天上，有的说：在河边……这时再请幼儿将书翻到下一页仔细看图片后找出答案。这样既培养了幼儿的发展性思维，又使早期阅读能力有所增强。
五、发挥家长在早期阅读活动中的作用
幼儿阅读能力的培养不仅需要幼儿园的努力，也需要家庭的共同参与。
首先，鼓励家长共同参与早期阅读的培养，在家中为幼儿创设良好的阅读环境，选择优秀的幼儿图书以及了解孩子的阅读兴趣和阅读方式，选择适宜的亲子共读方式。
其次，建立家园联系表。请幼儿在家中将自己看到的、喜欢的文字、诗歌与家长合作记录下来，第二天带回幼儿园，老师为幼儿发放小粘贴、盖小印章并请幼儿为同伴当小老师介绍自己新学的本领。
总之早期阅读是一个有意义的、重要的内容，对人生成长进步产生重要的作用，从阅读中使幼儿增长知识、丰富经验、开拓眼界的有效途径。对阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力的陪养不是单一的，而是相互渗透，只有通过多种途径和方法，相信幼儿的早期阅读能力才能有效提高。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.
[2]贺红，蒋蕙.《多元化早期阅读材料的研究》学前教育研究
[3]吴放《再谈早期阅读》（下）山东教育
一、激发浓厚的阅读兴趣：
激发和培养幼儿的阅读兴趣，发现和了解幼儿喜欢的阅读方式，为他们提供各自喜爱的阅读方式相匹配的教学方式。
在活动前，教师利用家访或书面材料与家长进行沟通，了解幼儿平时在家喜欢阅读什么内容的图书，阅读时都是用什么样的方式和谁一起进行阅读。这样教师就有了第一手的资料。在活动进行时教师就可以针对不同的幼儿，采取不同的教学方式方法，满足不同幼儿的需要。在阅读活动中我们经常会采用这样的方法：集体阅读与自由阅读相结合，主题阅读与自选阅读相结合。每周我们都有两次集中阅读的时间，教师如何有效地利用这些时间了，在时间的安排上我们是这样做的一次集体阅读的时间，阅读的对象是幼儿喜欢的，自己带来与同伴共同分享的图书，从中使幼儿体验与同伴分享的快乐。一次主题阅读的时间，阅读对象时结合本周主题所产生阅读内容，使幼儿从阅读中体验到主题活动带来的快乐。
二、创设丰富的阅读环境
《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”比如在小班的阅读区中可以为幼儿提供舒适的坐垫，让幼儿在区域中自由阅读。活动区图书的提供要依据幼儿的年龄特点和兴趣，对年龄越小的幼儿来有鲜艳说图画或照片的图书是他们最喜欢的，其次就是与幼儿生活经验有联系的故事图书。
定期讲解和朗读新书的故事图书，然后把新图书放到书架上，这样做往往能激发幼儿阅读的愿望；还可以引导幼儿将自己看到的内容讲述给同伴听，从中极大的调动幼儿阅读的积极性，不断丰富幼儿的阅读经验，帮助幼儿成为独立的、成功的阅读者。为幼儿创设温馨、安全、丰富、便于交流的物质环境以及宽松、愉快、和谐的心理环境。
三、提供丰富的阅读材料
选择或创作与幼儿年龄特点相适应的、有教育价值和审美价值的图画书和其它阅读材料。
在幼儿刚刚接触阅读的时候，首先，阅读故事的主题和内容要有趣，尤其是故事的情节发展符合幼儿想象和思维的特点。其次，阅读内容的语言要优美，符号幼儿言语能力和理解能力的发展规律。在图书的选择中我们应注意以下几点：
（1）装订牢固安全，要注意书的安全性，以免孩子在翻书过程中受到伤害。
（2）纸张厚薄适中不反光对幼儿视力较好
（3）文字流畅口语化内容语句要重复，可和孩子产生互动，且剧情简单，孩子容易对故事留下印象，将故事带进生活。
（4）主角拟人化孩子较易了解，尤其是小动物，因幼儿在此年龄阶段对动物充满好奇心、接受度高，也较能融入故事。
（5）图文结合能充分表达内文想要表达的东西
四、运动多元的阅读指导方式
如何让幼儿学会享受阅读，教师指导至关重要。首先大图书阅读活动是教师根据幼儿年龄特点，教育目标、教育内容利用图画故事书，帮助幼儿学习和掌握按顺序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能。教师可以边讲故事等文学作品，边请幼儿观察是否与图片内容、顺序相符，并帮助其理解，这种方法可用作较难作品的学习活动。
其次是小图书阅读活动，在阅读前向幼儿提出一个问题，一个谜语或故事的开头，当幼儿艮想知道答案或结果时，就要求幼儿独立翻阅图书，让幼儿在看书过程中感受、体会，不断获得答案或结果，从而培养了幼儿独立阅读的能力。当阅读完毕，我们又要鼓励幼儿提出未理解的内容供大家讨论，打破以往幼儿被动接受的局面，大大激发幼儿学习的主动性、积极性。比如我在讲故事《蒲公英旅行记》一、二幅图讲述了一朵小小的蒲公英被大风吹到了很远很远的地方看到这个陌生的地方，蒲公英大声说：“我要回家”。教师提问：蒲公英的家在世界的哪个地方？有的孩子说：在中国：有的说在天上，有的说：在河边……这时再请幼儿将书翻到下一页仔细看图片后找出答案。这样既培养了幼儿的发展性思维，又使早期阅读能力有所增强。
五、发挥家长在早期阅读活动中的作用
幼儿阅读能力的培养不仅需要幼儿园的努力，也需要家庭的共同参与。
首先，鼓励家长共同参与早期阅读的培养，在家中为幼儿创设良好的阅读环境，选择优秀的幼儿图书以及了解孩子的阅读兴趣和阅读方式，选择适宜的亲子共读方式。
其次，建立家园联系表。请幼儿在家中将自己看到的、喜欢的文字、诗歌与家长合作记录下来，第二天带回幼儿园，老师为幼儿发放小粘贴、盖小印章并请幼儿为同伴当小老师介绍自己新学的本领。
总之早期阅读是一个有意义的、重要的内容，对人生成长进步产生重要的作用，从阅读中使幼儿增长知识、丰富经验、开拓眼界的有效途径。对阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力的陪养不是单一的，而是相互渗透，只有通过多种途径和方法，相信幼儿的早期阅读能力才能有效提高。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.
[2]贺红，蒋蕙.《多元化早期阅读材料的研究》学前教育研究
[3]吴放《再谈早期阅读》（下）山东教育