当前，在人们重智力轻劳技的大背景下，学生缺乏责任心和集体荣誉感，普遍认为只要学习成绩好，其他什么都不用做。在实际教学中，笔者发现利用德育阵地，可以丰富劳动与技术课的内涵，促进学生全方位的发展，还可以让学生在学习劳动技能的同时受到思想教育，提高道德认识，陶冶道德情操。
　　以德育为载体，树立正确劳动观
　　小学劳动技术课的教育目标是情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法、行为与习惯等方面的统一，即让学生在简单的劳动技术操作过程中获得劳动的成就感，懂得劳动的重要性，体会到劳动的艰辛，从而产生热爱劳动的思想感情。
　　教师德育教学过程中要倾注自己的情感，寓劳技教育与德育一体，从而达到教书育人的目的。在教学生自己整理书包、抽屉，做值日，做家务时，要积极启发学生认识劳动的重要性，教育学生要热爱劳动，形成以劳动为荣，以不劳动为耻的观点。如在劳技课上，笔者教学生们怎样扫地、拖地、擦窗台，有些学生一副不以为意的样子。于是，笔者身先士卒，擦窗台与玻璃，用抹布擦一遍，再用废旧报纸擦，遇到有污渍的地方，用嘴巴哈一口气，再用力地擦拭一遍。有些学生围上来认真看着闪闪发亮的玻璃窗，也有好几个女生跃跃欲试，笔者说：“这样吧，等到班队活动课时，我们一起来进行大扫除，看谁最能干！”一到班队课，笔者便给学生分好工，他们拿出抹布擦起玻璃来，从她们的表情中看得出他们很快乐。实践证明：教师亲自参与劳动，能充分调动全体学生的积极性。学生感受到了保持整洁的环境需要靠自己的辛勤付出，劳动是光荣的，只有通过自己的劳动才能换来别人的赏识，服务别人，快乐自己。也只有体会到劳动的辛苦后，学生才能在以后的日子里养成讲究卫生的习惯。
　　以德育为素材，展示劳动技能
　　新课程标准指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。”这一点也同样适用于劳技课，劳技课的外延可以无限扩展，小到自己削铅笔，大到参加社会实践劳动，帮孤寡老人做事等。德育中的许多内容都是非常好的劳技教材。
　　三八妇女节，少先队大队部开展了“感恩母亲”的活动，号召全体同学利用学到的生活技能帮妈妈做件事，如洗脚、倒水、做家务等，这既是对学生进行思想教育的好时机，又是展示学生劳动技能的大好机会。除此之外，笔者还因势利导，进行德育活动的课外延伸，鼓励学生在劳技课上，亲手制作一件小物品送给最亲爱的妈妈，并要表达自己的心意。有的学生用彩纸制作了一束精致的花，有的学生制作了一张贺卡，有的学生画了画，还有的学生穿了一串珠子献给亲爱的妈妈，学生都在相互比较，看谁的小制作最能表达自己的心意，谁的小制作最有创意。学生动手动脑，做中学，学中做，既巩固了操作技能，又培养了良好的行为习惯。事实证明，这种方法是有效的，有些学生家长还打电话说自己的孩子懂事了，长大了，感到很欣慰。德育教育与劳技教育紧紧地结合在一起，德育课堂没有的教育在劳技课堂去实现，这应该是行之有效的办法，并能收到良好的教学效果。
　　以劳技教学为融合点
　　让德育从简单的说教到寓教于乐之中，通过学科间的融合，发展多元的视角来激活德育教育。劳动技术教育也是适合当今社会发展、开发潜力，较大的开放学习领域，主要包括自我服务和简单的公益劳动、家政常识、初步技术和职业了解等科目，技术、家政等科目都包含若干项目，每个项目本身又具有开放性，有着丰富的内容，且这些内容与科技发展关系最为密切。其中低、中年级劳技课中的小制作、剪贴各种日常生活中的物体、图像就给德育活动提供了很好的素材，这样既完成了劳技课的教学任务，又融入对学生进行了动手动脑的教育，使学科间的知识更好地互相融合渗透。只有结合他们的劳动技术实际，让学生在丰富多彩的活动中受到情感的熏陶，德育教育才能落到实处。
　　以劳技知识为突破口
　　陶行知说：“在劳动中劳心，是一切发明之母，事事在劳力上劳心，便可得事物之真理。”德育原本就产生于现实的社会生活中，离开了生活就不可能滋养德性。
　　四年级第二学期的劳技课上，在学习了“废纸盒造型”这一节后，笔者设计了“我的环保小物品”即废旧物品创新展示活动，要求学生从家里带来用过的废弃物，如光盘、塑料袋、可乐罐、废报纸等，通过改造制作，制成各种物品，变废为宝。有用塑料袋做成的毽子，可乐罐做成的花篮，用旧光盘串成一串做成的腰带，废报纸做成的衣服……这些活动既培养了学生的动手能力，也让学生初步了解了一些劳动技术与环境、劳动技术与生态学等方面的关系，增强了环保意识，实现了德育教育。
　　针对劳技教师兼任班主任的现状，可以化繁杂为优势，牵手德育，齐头并进。实践证明：劳技课和德育的互相整合可以给学生一个展示劳技能力的机会，提高德育教育的效果。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让劳技和德育携手并进，走得更远。
　　（作者单位：江苏省苏州市吴中区东山中心小学）