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【摘要】课堂导入是课堂教学的第一个基本环节，在课堂上所占的时间虽然比较短，但是起到的作用却十分巨大。科学有效的课堂导入能够起到画龙点睛的作用，有助于学生明确本节课的学习目标，提高学生的学习热情，使学生能够自然而然地进入到学习状态中来，构建良好的课堂互动氛围，从而提升课堂教学效果。要想提升初中英语教学质量，教师应当结合初中英语的学科特点，探索各种有效的课堂导入方法，为初中英语课程的有效改革贡献力量。
【关键词】初中英语;课堂导入;教学
【作者简介】郭玉玲， 山西省临汾市尧都区段店乡初级中学校。
在过去的初中英语课堂导入过程中存在着一些较为明显的问题，如导入方法过于单一、学生兴趣不强、忽视了学生的主体作用等，这些问题都为英语课堂的教学质量产生了负面的影响。在新课程改革的环境下，初中英语教师应当积极总结教学经验，结合科学的教学原则和学生的实际需求，找出行之有效的课堂导入方法，提升课堂教学的质量，落实对学生英语核心素养的培养目标。
一、歌曲导入法
新课程强调以人为本的教育原则，要求教师在教学中突出学生的主体地位，调动学生的主观能动性，使学生充分地参与到课堂学习中来，因此，歌曲导入法是一种十分有效的课堂导入方法。歌曲导入的方法可以有效地调动学生的学习积极性，通过轻松活泼的音乐舒缓学生的心情，让学生产生联想与想象，从而为接下来的教学做好铺垫，提升学生的接受能力。
比如，在学习《If you go to the party，you’ll have a great time！》这一节内容时，在课堂导入环节，我给学生播放了一首节奏欢快的英文歌曲——《If you are happy》，通过熟悉的音律来提升学生的学习兴趣，学生不自觉地跟着曲调思考，形成欢快的课堂互动氛围。接下来再向学生抛出一些简单的句子，将学生的目光引入教学内容上来，让学生在轻松愉悦的氛围中展开学习。
二、多媒体导入法
隨着多媒体技术地快速发展，多媒体已经成为提升教育教学质量的重要手段，也为初中英语课堂导入的内容和形式带来了很大的改变。教师使用多媒体导入的方法，不仅可以在较短的时间内呈现大量的知识，同时也能有效地引起学生的学习兴趣，增强课堂教学的效果。多媒体导入法应当遵循简短性、关联性的原则，使学生能够从媒体展示内容中有所收获。
比如，在学习《Will people have robots？》这一节内容时，我利用多媒体设备为学生展示了一段从影片《机器纪元》中节选出来的片段，借助于影片的效应让学生产生强烈的震撼感，从而提升学生对机器人的兴趣，接下来再向学生提出问题：“Do you think people will have robots in the future？”在影片的渲染下，学生的热情已经被充分地调动起来，对这个问题也有自己的想法，从而引起了学生的激烈讨论。这样，通过简单又充满趣味性的课堂导入很巧妙地引出了教学主题，增强了课堂教学的效果。
三、情景导入法
学生能否接受教学内容是课堂教学成功的关键，结合初中学生的心理特点和英语学科的特征，教师可以使用情景创设的导入方法，让学生产生身临其境的感受，激发学生对英语语言的学习兴趣，使学生产生轻松的感受，从而达到课堂导入的最佳效果。教师可以充分地利用多媒体、语言以及实物等来创设情境。
比如，在学习《How do you make a banana milk shake？》这一节内容时，为了使学生产生真实的感受，我在课堂上向学生展示了搅拌器、香蕉、牛奶等物品，告诉学生本节课的学习目标，并展开实际的操作。这样，通过边向学生讲述英语知识边展示实际的效果，让学生沉浸在真实的英语情景当中，可以大大地提升学生的英语学习体验，增强学生英语学习的乐趣，有助于提升课堂教学质量，提升学生的英语学习兴趣。
四、背景知识导入法
在实际的教学中，教师可以根据学生的兴趣、认知需求，以及教学的目标，适当地搜集相关的知识背景材料并呈现给学生，通过背景知识来进行课堂导入。这样，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能有效地扩展学生的视野，有助于顺利地完成教学目标。
比如，在学习《It’s raining！》这一节内容时，在课堂导入环节，我向学生提出了一个问题：Do you know how the rain formed？（你知道雨是怎么形成的吗？）从而引起学生对教学内容的好奇心，并让学生自由地表达自己的想法。学生已经具备了一定的科学知识，对此也稍有了解，因此很容易就能引起学生的探索兴趣，从而增加学生的学习动力，在学生分享现实的经历和感想的过程使学生的英语文化知识得到扩展，取得更好的课堂教学效果。
课堂导入的方法有很多，在实际的课堂教学中，教师应当结合不同的教学目标和学生在各阶段的学习特点，遵从客观条件选出有效的课堂导入方法，精心设计课堂导入环节，通过有效的课堂导入方法来提升学生英语知识学习的主动性和积极性，以提升课堂教学的效果，使学生逐渐形成良好的英语素养。只有这样，才能真正地发挥出课堂导入的作用，使初中英语课堂更具魅力。
参考文献：
[1]周杰.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].英语教师，2017， 17（02）.
[2]钟小平.初中英语课堂教学导入有效性实地研究[D].重庆师范大学，2014.
【关键词】初中英语;课堂导入;教学
【作者简介】郭玉玲， 山西省临汾市尧都区段店乡初级中学校。
在过去的初中英语课堂导入过程中存在着一些较为明显的问题，如导入方法过于单一、学生兴趣不强、忽视了学生的主体作用等，这些问题都为英语课堂的教学质量产生了负面的影响。在新课程改革的环境下，初中英语教师应当积极总结教学经验，结合科学的教学原则和学生的实际需求，找出行之有效的课堂导入方法，提升课堂教学的质量，落实对学生英语核心素养的培养目标。
一、歌曲导入法
新课程强调以人为本的教育原则，要求教师在教学中突出学生的主体地位，调动学生的主观能动性，使学生充分地参与到课堂学习中来，因此，歌曲导入法是一种十分有效的课堂导入方法。歌曲导入的方法可以有效地调动学生的学习积极性，通过轻松活泼的音乐舒缓学生的心情，让学生产生联想与想象，从而为接下来的教学做好铺垫，提升学生的接受能力。
比如，在学习《If you go to the party，you’ll have a great time！》这一节内容时，在课堂导入环节，我给学生播放了一首节奏欢快的英文歌曲——《If you are happy》，通过熟悉的音律来提升学生的学习兴趣，学生不自觉地跟着曲调思考，形成欢快的课堂互动氛围。接下来再向学生抛出一些简单的句子，将学生的目光引入教学内容上来，让学生在轻松愉悦的氛围中展开学习。
二、多媒体导入法
隨着多媒体技术地快速发展，多媒体已经成为提升教育教学质量的重要手段，也为初中英语课堂导入的内容和形式带来了很大的改变。教师使用多媒体导入的方法，不仅可以在较短的时间内呈现大量的知识，同时也能有效地引起学生的学习兴趣，增强课堂教学的效果。多媒体导入法应当遵循简短性、关联性的原则，使学生能够从媒体展示内容中有所收获。
比如，在学习《Will people have robots？》这一节内容时，我利用多媒体设备为学生展示了一段从影片《机器纪元》中节选出来的片段，借助于影片的效应让学生产生强烈的震撼感，从而提升学生对机器人的兴趣，接下来再向学生提出问题：“Do you think people will have robots in the future？”在影片的渲染下，学生的热情已经被充分地调动起来，对这个问题也有自己的想法，从而引起了学生的激烈讨论。这样，通过简单又充满趣味性的课堂导入很巧妙地引出了教学主题，增强了课堂教学的效果。
三、情景导入法
学生能否接受教学内容是课堂教学成功的关键，结合初中学生的心理特点和英语学科的特征，教师可以使用情景创设的导入方法，让学生产生身临其境的感受，激发学生对英语语言的学习兴趣，使学生产生轻松的感受，从而达到课堂导入的最佳效果。教师可以充分地利用多媒体、语言以及实物等来创设情境。
比如，在学习《How do you make a banana milk shake？》这一节内容时，为了使学生产生真实的感受，我在课堂上向学生展示了搅拌器、香蕉、牛奶等物品，告诉学生本节课的学习目标，并展开实际的操作。这样，通过边向学生讲述英语知识边展示实际的效果，让学生沉浸在真实的英语情景当中，可以大大地提升学生的英语学习体验，增强学生英语学习的乐趣，有助于提升课堂教学质量，提升学生的英语学习兴趣。
四、背景知识导入法
在实际的教学中，教师可以根据学生的兴趣、认知需求，以及教学的目标，适当地搜集相关的知识背景材料并呈现给学生，通过背景知识来进行课堂导入。这样，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能有效地扩展学生的视野，有助于顺利地完成教学目标。
比如，在学习《It’s raining！》这一节内容时，在课堂导入环节，我向学生提出了一个问题：Do you know how the rain formed？（你知道雨是怎么形成的吗？）从而引起学生对教学内容的好奇心，并让学生自由地表达自己的想法。学生已经具备了一定的科学知识，对此也稍有了解，因此很容易就能引起学生的探索兴趣，从而增加学生的学习动力，在学生分享现实的经历和感想的过程使学生的英语文化知识得到扩展，取得更好的课堂教学效果。
课堂导入的方法有很多，在实际的课堂教学中，教师应当结合不同的教学目标和学生在各阶段的学习特点，遵从客观条件选出有效的课堂导入方法，精心设计课堂导入环节，通过有效的课堂导入方法来提升学生英语知识学习的主动性和积极性，以提升课堂教学的效果，使学生逐渐形成良好的英语素养。只有这样，才能真正地发挥出课堂导入的作用，使初中英语课堂更具魅力。
参考文献：
[1]周杰.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].英语教师，2017， 17（02）.
[2]钟小平.初中英语课堂教学导入有效性实地研究[D].重庆师范大学，2014.