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在信息技术教学中，我们倡导学生要自主探索、合作交流及多操作实践，要想教学效果明显就必须在作业设计环节下功夫，以提高作业的有效性。为此，我们既要顾及作业的一般功能，更要注重学生个体作用的发挥，尊重学生的个别差异，从而提高信息技术作业的有效性。那么，如何来设计初中信息技术作业呢？
一、巧选题材
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，爱好即获得知识的第一步，如果根据学生的兴趣、爱好取材，学生的学习动力会大大增加。通常学生对以下两类作业比较感兴趣。
1.生活实用类
无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，其教育理论都是主张教育与生活的一致性。同样，信息技术也不能脱离生活，所以在设计信息技术作业时须挑选一些生活中的题材来做，如节日祝福、新学期自我介绍、生日祝福等。
2.流行时尚类
青少年是追求新奇、追求时尚的一族，学生经常会有一些新奇的东西、时尚的观念，通常我会趁热打铁，把他们流行的话题布置成相关的作业。如寒假回来，春晚往往是同学们热衷的话题，我会借同学春晚中喜欢的一首歌、一位明星等人或事引到作业中。曾经我就让学生用PPT为自己喜欢的一首歌、一个人、一篇文章作一个MTV，学生反映很好，完成的作品质量也不错。
二、巧设“自助餐”
初中学生由于各种原因使他们信息技术水平差异很大，如果课堂作业实行 “大锅饭”未免过于单一，这样学生会缺乏自主选择的权利，久而久之出现知识水平好的学生“吃不饱”，而基础不实、程度不高的学生“吃不了”的现象，无法体现出作业的的有效性。为此适当布置个性化作业不免是一种很好的手段，但给每个同学布置相应的作业是不可能的事。众所周知，我们所教学生好几百，每个学生不同的作业岂不是要布置好几百个作业？再说每个学生的水平你又不了解。为此我想，何不设计“自助餐”式作业呢？所谓“自助餐”式作业，就是设计出各式各样的作业让学生自行选择。具体操作时，应注意以下几点：
1.“自助餐”作业需要分层化
通常，作业布置可根据不同要求分为三个层次：（1）基础层；（2）提高层；（3）创新层。如，在“新生自我介绍——名片DIY”的作业布置中，我分三个层次来进行：基础层作业是能用Word设计一张名片，能用页面设置名片大小，在名片中输入自己的正确信息，并简单美化，即结构完整即可；提高层作业是制作一张自己的名片，能够灵活应用页面设置选项调整纸张大小、边距，输入正确的名片信息，对自己的名片进行简单美化，即结构完整，整体和谐；创新层作业则是在原有基础上进行精美设计，并具有自己的个性。基础层作业是“主食”，要求全班同学掌握。提高层作业是“菜”，要求有所提高，适合大多数同学完成。创新层作业是一次综合性练习，重在发挥学生的创造性，适合优等生完成，成为他们的“点心”。
2.“自助餐”作业需要趣味化
著名教育家、心理学家赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”。在设计“自助餐式”作业时，我们千万不能忘记作业的趣味性，以提高学生对所学知识的兴趣，只要我们出的作业里时常有他们感兴趣的内容，那就是一种学习动力。通常，初中学生兴趣多集中在“数码、游戏、动漫、文学、旅游、娱乐、体育”等方面。而我们要经常留意他们的一举一动，看他们对什么感兴趣，就布置什么样的作业。比如游戏是男生、女生都喜欢的，但机房规定我们是不能玩游戏，那我们就不妨布置一些游戏性作业。
3.“自助餐”作业需要开放性
由于“众口难调”，我们有时把作业归为有限的几类，未必能满足学生的“口味”，所以“自助餐”式作业还需要开放性、多样化设计，让学生总能找到适合自己的那一口味。如，七年级上册《文字处理与应用》中我是这样安排的，当学生学过一定基础知识后，学生可以按Word制作书，也可以制作贺卡、相册、个人成长等方面：所用软件也可因学生个人差异采用Word软件，也可用小学涉及过的PPT、Flash，还可自已网上找相应的软件，如Zmark等通过自学试着制作。由于作业的开放性就可以让学生找到适合自己的“特色菜”，学生才会喜欢做信息技术作业，甚至自学相关的软件。这样，有利于促进学生的全面发展，提高学生的信息素养。
三、小“题”巧成大“作”
提高学生的信息素养是信息技术课程教学的目标，在新课程教学中，注重学生在学习中完成一个系统性作品的能力，是培养学生规划组织能力和信息处理能力的有效手段。而一个较大作品的制作通常需要许多课时才能完成，如何保持学生的学习热情呢？通常我采用“化整为零”法，即把一个大作品分解成一个个课堂作业，学到一定程度后，把这些作业加以整理，加工最后就可以整合成一个大作品。然后，我将学生作品在课上进行展示，让同学们互相交流经验，最后教师进行评价。一个良好的教学氛围就这样创建起来了。
四、“知、行”巧合
知行合一，也就是信息技术知识与平常的实践活动相结合，把信息技术应用有机地融入综合实践活动的内容与实施过程中。如我校每年开展读书节活动、科技节、寒暑假实践活动、逃生演练等活动，我就抓住这些有利契机，让班级感兴趣的同学以此为题额外开展信息技术作业，诸如此类的作品往往做得非常有个性，成功率也是非常高的。作品《我们的暑假》、《绿色生活》、《舞动的旋律》、《龙年的味道》、《校园生活的味道》等都是这样制作出来，并在绍兴市青少年电脑作品大赛中获了奖。
总而言之，新课改下，信息技术课堂作业的设计显得尤为重要，我们应不断去探索和发现新方法，让信息技术课堂变得更精彩，让学生通过一个个作业有效地学会获取、整理并加工信息，最终学会自主学习、学以致用。我相信，只要我们不断探索与反思，及时总结实践中存在的问题，必将设计出更有效的作业，使信息技术教学变得更加精彩！
（作者单位：浙江新昌城关中学312500）
一、巧选题材
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，爱好即获得知识的第一步，如果根据学生的兴趣、爱好取材，学生的学习动力会大大增加。通常学生对以下两类作业比较感兴趣。
1.生活实用类
无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，其教育理论都是主张教育与生活的一致性。同样，信息技术也不能脱离生活，所以在设计信息技术作业时须挑选一些生活中的题材来做，如节日祝福、新学期自我介绍、生日祝福等。
2.流行时尚类
青少年是追求新奇、追求时尚的一族，学生经常会有一些新奇的东西、时尚的观念，通常我会趁热打铁，把他们流行的话题布置成相关的作业。如寒假回来，春晚往往是同学们热衷的话题，我会借同学春晚中喜欢的一首歌、一位明星等人或事引到作业中。曾经我就让学生用PPT为自己喜欢的一首歌、一个人、一篇文章作一个MTV，学生反映很好，完成的作品质量也不错。
二、巧设“自助餐”
初中学生由于各种原因使他们信息技术水平差异很大，如果课堂作业实行 “大锅饭”未免过于单一，这样学生会缺乏自主选择的权利，久而久之出现知识水平好的学生“吃不饱”，而基础不实、程度不高的学生“吃不了”的现象，无法体现出作业的的有效性。为此适当布置个性化作业不免是一种很好的手段，但给每个同学布置相应的作业是不可能的事。众所周知，我们所教学生好几百，每个学生不同的作业岂不是要布置好几百个作业？再说每个学生的水平你又不了解。为此我想，何不设计“自助餐”式作业呢？所谓“自助餐”式作业，就是设计出各式各样的作业让学生自行选择。具体操作时，应注意以下几点：
1.“自助餐”作业需要分层化
通常，作业布置可根据不同要求分为三个层次：（1）基础层；（2）提高层；（3）创新层。如，在“新生自我介绍——名片DIY”的作业布置中，我分三个层次来进行：基础层作业是能用Word设计一张名片，能用页面设置名片大小，在名片中输入自己的正确信息，并简单美化，即结构完整即可；提高层作业是制作一张自己的名片，能够灵活应用页面设置选项调整纸张大小、边距，输入正确的名片信息，对自己的名片进行简单美化，即结构完整，整体和谐；创新层作业则是在原有基础上进行精美设计，并具有自己的个性。基础层作业是“主食”，要求全班同学掌握。提高层作业是“菜”，要求有所提高，适合大多数同学完成。创新层作业是一次综合性练习，重在发挥学生的创造性，适合优等生完成，成为他们的“点心”。
2.“自助餐”作业需要趣味化
著名教育家、心理学家赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”。在设计“自助餐式”作业时，我们千万不能忘记作业的趣味性，以提高学生对所学知识的兴趣，只要我们出的作业里时常有他们感兴趣的内容，那就是一种学习动力。通常，初中学生兴趣多集中在“数码、游戏、动漫、文学、旅游、娱乐、体育”等方面。而我们要经常留意他们的一举一动，看他们对什么感兴趣，就布置什么样的作业。比如游戏是男生、女生都喜欢的，但机房规定我们是不能玩游戏，那我们就不妨布置一些游戏性作业。
3.“自助餐”作业需要开放性
由于“众口难调”，我们有时把作业归为有限的几类，未必能满足学生的“口味”，所以“自助餐”式作业还需要开放性、多样化设计，让学生总能找到适合自己的那一口味。如，七年级上册《文字处理与应用》中我是这样安排的，当学生学过一定基础知识后，学生可以按Word制作书，也可以制作贺卡、相册、个人成长等方面：所用软件也可因学生个人差异采用Word软件，也可用小学涉及过的PPT、Flash，还可自已网上找相应的软件，如Zmark等通过自学试着制作。由于作业的开放性就可以让学生找到适合自己的“特色菜”，学生才会喜欢做信息技术作业，甚至自学相关的软件。这样，有利于促进学生的全面发展，提高学生的信息素养。
三、小“题”巧成大“作”
提高学生的信息素养是信息技术课程教学的目标，在新课程教学中，注重学生在学习中完成一个系统性作品的能力，是培养学生规划组织能力和信息处理能力的有效手段。而一个较大作品的制作通常需要许多课时才能完成，如何保持学生的学习热情呢？通常我采用“化整为零”法，即把一个大作品分解成一个个课堂作业，学到一定程度后，把这些作业加以整理，加工最后就可以整合成一个大作品。然后，我将学生作品在课上进行展示，让同学们互相交流经验，最后教师进行评价。一个良好的教学氛围就这样创建起来了。
四、“知、行”巧合
知行合一，也就是信息技术知识与平常的实践活动相结合，把信息技术应用有机地融入综合实践活动的内容与实施过程中。如我校每年开展读书节活动、科技节、寒暑假实践活动、逃生演练等活动，我就抓住这些有利契机，让班级感兴趣的同学以此为题额外开展信息技术作业，诸如此类的作品往往做得非常有个性，成功率也是非常高的。作品《我们的暑假》、《绿色生活》、《舞动的旋律》、《龙年的味道》、《校园生活的味道》等都是这样制作出来，并在绍兴市青少年电脑作品大赛中获了奖。
总而言之，新课改下，信息技术课堂作业的设计显得尤为重要，我们应不断去探索和发现新方法，让信息技术课堂变得更精彩，让学生通过一个个作业有效地学会获取、整理并加工信息，最终学会自主学习、学以致用。我相信，只要我们不断探索与反思，及时总结实践中存在的问题，必将设计出更有效的作业，使信息技术教学变得更加精彩！
（作者单位：浙江新昌城关中学312500）