在学校里，我经常遇到这样的事情：传达室的温师傅拿着手提袋找到我：“郑老师，这是你们班俞思杨的饭盒”；放学时，某位家长对我说：“老师，真对不起，昨天我忘记把语文书装进孩子书包里了”；收饭费时，有孩子说：“老师，我没带钱，因为昨天我妈没看记事本”……
　　这类事情还有很多很多，这让我们意识到一个很现实的问题——小学生严重缺失责任感。同时，我们也清醒地认识到，责任感缺失不仅仅是孩子的错，更是学校和家长联手造成的教育悲剧。
　　虽然这些年我们一直在提倡素质教育，但始终是口号先行，相应的素质教育举措未能及时跟上。家长只把孩子训练成学习的工具，似乎只有学习才是他们的责任。但是从孩子的角度来说，这唯一的责任也是外界强加在他们身上的，他们认为学习是为了家长和老师，因而也就没有义务去尽责。这就导致孩子缺乏做好份内事情的自觉，不愿意承担责任。我们只是一味地将自己认为的责任强加在孩子身上，没有让孩子真正认识到责任的内涵和意义，这样怎么能让孩子心甘情愿地去尽责呢？相反，还会导致他们养成不负责任的坏习惯。
　　那么，应该怎样培养孩子的责任感呢？我认为应该从以下几点做尝试：
　　首先要转变观念。老师和家长为孩子做得太多了，我们应大胆地放手让他们去尝试，去承担应有的责任，而不应该包办和代替。我们要让孩子知道失败并不可怕，只有经历挫折才会成长。爱就放手，只有参与生活，不断经历，将来他们才能更好地适应社会。
　　其次，让孩子知道并认同什么是责任。这学期，我本着“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”的原则，把孩子分为六组，让每个小组同学抽签决定自己的职务，负起相应的责任，比如眼操展示员、喝水提醒员、分饭员、卫生监督员等。抽签后，孩子们各司其职。第二天，我发现有的同学不够尽职，总是需要提醒。于是，我又添了一张平时记录表，记录孩子扣分和加分情况。每周一小结，每月一总结，评选出表现最佳的学生，进行奖励。下一个月再重新抽签，让孩子们轮换不同的岗位。现在，我看到的是，孩子们会主动捡树坑外的鹅卵石或楼门附近的纸屑，随手关灯，摆放好下节课的文具等。在班级管理中，每一个孩子都有自己的职责，为班级做出一份贡献，逐渐培养起了责任感。
　　第三，培养责任感要从小抓起，从小事做起。为了培养责任感，我让孩子们亲自开展种养活动。孩子们提议在教室里养鱼，王岩就主动从家里拿来了两条金鱼，申桐买了鱼食，小谭负责喂鱼。他们都对自己的工作尽职尽责，尤其是最调皮的小谭还主动对我说：“老师，鱼水要晒两三天左右才能换。您教我换水吧。”虽然出于安全考虑我还不能把换水这项任务交给他，但是从孩子的话语中，我感觉到他有了强烈的责任感，并不断努力完成自己的工作，这让我倍感欣慰。
　　在种养过程中，孩子只有极其负责任地、耐心细致地做好每一步工作，鱼儿和花草才能茁壮生长。如果鱼儿不吃东西了，花草枯萎了，孩子们都会表露出担心焦虑的情绪，这就体现了一种责任感；当孩子们有所收获时，他们又能感受到成功的喜悦，增强了责任感。种养的过程就是一个学习的过程，一个承担责任的过程。即使失败了，也应该给予精神上的鼓励或再给孩子创造一次尝试的机会。
　　第四，家长和老师要起到榜样作用。著名社会学理论家班杜拉认为，儿童通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而学得一些社会行为。所以作为孩子模仿学习的重要对象，家长和老师要注意言行一致，要对自己提出要求，这样才能激发孩子的认同感和模仿学习的兴趣，促使他们做一个负责任、有担当的人。
　　培养孩子的责任感就是要调动孩子的主体参与意识和主人翁意识，让孩子感到自己很重要，让孩子有事可做，有责可负，体会到承担责任的酸甜苦辣，让孩子真正地健康成长。
　　编辑 于萍