调查表明,大部分教师在指导学生开展综合实践活动的过程中,使用了综合实践活动课程“资源包”。作为课程资源的呈现形式,“资源包”在使用管理中要体现哪些基本的理念,值得我们探讨。
　　
　　一、资源包要轮流使用
　　
　　不少学校为学生订购综合实践活动的“教材”——资源包,且是人手一册。教师在没有把握课程理念时,往往就按学科教学的方式来教“资源包”。
　　其实,综合实践活动是一门以活动为主要形式的课程。郭元祥教授认为,每学期每个学生至少完整地经历一个活动主题的全部过程,要有比较详细的活动记录、活动报告等结果性文本。除单设的信息技术课程外,综合实践活动课程实际开设的课时不少于24课时。在小学,如果能够保证每周开展两节综合实践活动,每学期上满16周,完成2至4个活动主题,就已经很好了。已经出版的几十种综合实践活动资源包,多以每学期一册,每册编入6个以上主题而成套发行。如果学生人手一册,一方面会造成资源浪费,另一方面学生感兴趣的一些活动主题资源包里又找不到。
　　因此,学校管理者在征订资源包时,应有轮流使用的理念,多订几种版本,作为学校的图书借给学生使用。不同的版本将提供更多的活动资源,总有一些符合学校具体情况和学生的实际。如果在学生自主选题之后借给他们使用,不仅能在一定程度上解决资源缺乏的困难,而且也符合综合实践活动课程由学生选择活动内容的基本要求。
　　
　　二、资源包要有效使用
　　
　　在综合实践活动课程实施过程中,存在着课程资源使用时间短,知识密集,过程快,没有充分发挥课程资源的潜在价值的问题。这或许是有些教师在接受综合实践活动课程教学任务时,领到了“资源包”,以为一学期应该上完一册资源包中的所有资源造成的。
　　实际上,综合实践活动是一种体验式学习的课程,其基本特征是“慢”。只有“慢”,才能有足够的时间让学生进行探究,从而达到培养学生的创新精神、实践能力和对知识综合运用的目的。
　　
　　三、资源包要二度开发
　　
　　《保护我们的眼睛》是五年级学生可以开展的一项主题活动,而这一主题在2003年以前出版的“资源包”中已经出现。2008年9月,教育部印发了《中小学生近视眼防控工作方案》,明确规定教室照明应配备40瓦荧光灯9盏以上,黑板照明应另设2盏横向40瓦荧光灯,并配有灯罩,课桌面照度应符合2004年的国家标准,这一标准比以前提高了一倍的照度值。像这样的新规范、新知识,如果没有对资源包进行二度开发,就会使活动内容的科学性大打折扣。
　　资源包要进行二度开发,不仅是因为知识在不断更新,规范在不断出台,社区在不断发展,更重要的是每次使用的学生不同,经验不同,教师需要根据学生提出的问题,进一步开发,形成可供实施的新的活动方案。例如,“我让鸡蛋撞地球”中使用的保护器材料,可以用塑料矿泉水瓶剪成的塑料圈,也可以用包装书籍的带子。有使用竹篾经历的学生,还可挑选合适的竹篾来制作。课程实施者只有对资源包进行二度开发,才能使“资源包”真正有效发挥作用;也只有这样,才能使原来的资源包越来越丰富,最终成为学校综合实践活动的特色资源。
　　
　　四、资源包要重复使用
　　
　　当前,综合实践活动难以常态开设的一个重要原因,是教师没有足够的时间来开发课程资源,设计具有可操作性的主题活动方案。如果一位教师兼任一个班一学期甚至一年的综合实践活动课指导教学任务,那么,这位教师完成了一个主题活动,就要设计新的活动方案,以使活动能连续开展下去。要是没有新的活动方案,就有两种可能情况,一是按学科教学的方式来教;二是改上其他课。
　　解决上述问题的一种办法,就是要确定资源包重复使用的课程管理理念。假如,一所小学的三、四年级各有4个班,有8位教师兼上这一学段的8个班的综合实践活动课。每学期每班开展四个活动,每个活动安排四周。这样,每位教师开发好一个课程资源,在一个班级上四周之后,到另一个班上,并在三、四年级内交叉使用,这8位教师不同的8个课程资源可以满足一年常态开设综合实践活动课程之用。如果不这样重复使用课程资源,一个从三年级跟班到四年级而兼任综合实践活动课的教师,一年就需要开发8个课程资源,难度之大可想而知。