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长期以来，小学语文教学存在着一些不尽如人意的地方，如课堂气氛不够活跃，教师一言堂，串讲串问，以教材为中心，以教师为中心，而忽视学生作为一个个鲜活的个体的存在，忽视学生的情感体验，忽视学生的主动性，学生学习语文的积极性不高，处于被动学习状态，课堂学习效率低。因此，我们进行激发小学语文课堂活力的研究，分别从教师和学生两个角度进行研究。
(一)教师引导策略：主要指教师教学策略，即以教师为主导发起互动，学生积极主动回应的教学策略
1.情境激趣策略
教学过程中，学生往往容易分心，注意力分散，我们采用充满感情的形象描述、实物模型、课件、情景再现，音乐熏陶，表演操作、绘画等手段，调动学生多种感官——耳、鼻、眼、口、手、心，让学生通过多种感官观察、思考、表达，引起情感上的共鸣，达到作者、教者、学习者进行心灵的对话与交流。比如本人在教学《美丽的丹顶鹤》(苏教版第四册)一文时，我让学生根据课文的描述画出丹顶鹤的样子，体会丹顶鹤名字的来历：通过图片欣赏，体会丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的情景：通过激烈的讨论，知道丹顶鹤这样无忧无虑的生活，不仅是第二故乡环境适于它们生存，更有当地人们的关心和爱护。接着，我让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》，加之形象的动画，学生被那个大学生的行为深深地感动了，有些女生流下了感动的泪水。最后再通过感情朗读，学生真正感悟到了丹顶鹤的美丽以及人与自然的和谐之美。
2.灵活教法策略
前人总结的教学方法很多，但是教学中，我们要根据不同的课文采用不同的教学方法，即使在同一篇课文不同的段落也应该采用不同的教学方法，从而激发课堂的活力，提高课堂教学效率。比如教学《恐龙》这一课时，第二自然段主要介绍雷龙、梁龙、剑龙、三角龙四中恐龙的形态特点，我引导学生采用读、划，初步了解恐龙的特点；再通过探究恐龙名字的来历(这几种恐龙的名字起得好吗?好在哪里?)深入研究恐龙的形态特点，同时学习说明事物的方法——打比方、作比较、列数据等方法。第三、四自然段介绍了恐龙的亲戚和事物，重点介绍了鱼龙、翼龙、霸王龙的形态特点，如果仍然采用上述方法进行教学，显得呆板，学生也没有了兴趣，于是我采用了“猜一猜”这种喜闻乐见的游戏的方式进行教学，将鱼龙、翼龙、霸王龙的形态特点变成谜面，学生根据谜面猜出谜底，并说出原因。学生兴趣盎然，积极性很高。教学第五自然段，我引导学生用心观看一段影片，然后谈谈自己的感受，体会恐龙世界的母爱，再读课文学生的体会就更深刻了。教学第六自然段，先朗读课文，再引导学生发挥自己的想象，探索恐龙神秘的消失的种种可能，激发学生探索科学奥秘的精神。整个一堂课，学生精神饱满，课堂效率高。
3.评价激励策略
教学中，我们从不吝啬鼓励性的语言，不忽视奖励性的措施。课堂上学生的一个思考性的质疑，一个精彩的回答，一个独到的见解，一次充满感情的朗读，一次小小的进步，……，我们都要善于捕捉到，不失时机地给与表扬与激励。此时，学生内心充满喜悦，充满了信心，学习的积极性和创造性就会更为充分地发挥出来。
(二)学生主动学习策略：是侧重于以学生为主体的。师与生均可主动发起互动、对方积极回应的学习策略
1.积极参与策略
我们在课堂上注意创造给学生参与的时间与空间，做到六让：让学生自己获取信息，处理信息；让学生自己发现问题，提出问题；让学生自己思考、分析、解决问题：让学生亲自动手操作，实践；让学生自己评价；让学生自己归纳、总结。在参与时要允许学生有缺点、错误；允许学生提出与教师不同的意见，允许讨论，这样才能创造一个活跃的宽松的氛围。
2.敢于质疑策略
在课堂上，我们总是不失时机地组织学生讨论，最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，真正使学生动起来，课堂活起来。在语文课中，我们提倡“咬文嚼字、议论纷纷”。特别是重点词、句含义深刻的名段，更应让学生品个够，议个透。在议论中，教师引导学生从书中找到根据，发表自己的见解，特别是与众不同的见解。让学生在议论品评活动中自己去尝试语言，鉴别语言理解语言和学会运用语言。对于学生的见解，无论是否正确，是否完整，只要在思考，只要敢说，就应表扬，鼓励，让多个层次的学生，都尝到成功的乐趣。
3，互动交流策略
我们建立了“合作学习小组”。学习小组成员进行共同的、开放的、协作的学习，进行学习资源共享，使学习成员之间相互激励。在合作中教师把问题通过协商空间交给每个学生。可以将同一问题的不同观点提供给不同的学生和小组，学生则可以通过协商空间分别发表自己不同的对立观点，分析和评价他人的看法，通过进一步的讨论，最终取得合理的意见。学生在学习中不仅学会了学习，还学会了交往和合作。
在这充满活力的语文课上，我和学生共同成长。学生的积极性、主动性、创造性被激发出来了，我作为一名人民教师，我感到无比的幸福和骄傲。我不是在教学生上课，而是在享受课堂带给我的快乐，我和学生一起阅读、一起讨论、一起争得面红耳赤、一起欢笑、一起悲伤，我们的情感产生了共鸣。
(一)教师引导策略：主要指教师教学策略，即以教师为主导发起互动，学生积极主动回应的教学策略
1.情境激趣策略
教学过程中，学生往往容易分心，注意力分散，我们采用充满感情的形象描述、实物模型、课件、情景再现，音乐熏陶，表演操作、绘画等手段，调动学生多种感官——耳、鼻、眼、口、手、心，让学生通过多种感官观察、思考、表达，引起情感上的共鸣，达到作者、教者、学习者进行心灵的对话与交流。比如本人在教学《美丽的丹顶鹤》(苏教版第四册)一文时，我让学生根据课文的描述画出丹顶鹤的样子，体会丹顶鹤名字的来历：通过图片欣赏，体会丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的情景：通过激烈的讨论，知道丹顶鹤这样无忧无虑的生活，不仅是第二故乡环境适于它们生存，更有当地人们的关心和爱护。接着，我让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》，加之形象的动画，学生被那个大学生的行为深深地感动了，有些女生流下了感动的泪水。最后再通过感情朗读，学生真正感悟到了丹顶鹤的美丽以及人与自然的和谐之美。
2.灵活教法策略
前人总结的教学方法很多，但是教学中，我们要根据不同的课文采用不同的教学方法，即使在同一篇课文不同的段落也应该采用不同的教学方法，从而激发课堂的活力，提高课堂教学效率。比如教学《恐龙》这一课时，第二自然段主要介绍雷龙、梁龙、剑龙、三角龙四中恐龙的形态特点，我引导学生采用读、划，初步了解恐龙的特点；再通过探究恐龙名字的来历(这几种恐龙的名字起得好吗?好在哪里?)深入研究恐龙的形态特点，同时学习说明事物的方法——打比方、作比较、列数据等方法。第三、四自然段介绍了恐龙的亲戚和事物，重点介绍了鱼龙、翼龙、霸王龙的形态特点，如果仍然采用上述方法进行教学，显得呆板，学生也没有了兴趣，于是我采用了“猜一猜”这种喜闻乐见的游戏的方式进行教学，将鱼龙、翼龙、霸王龙的形态特点变成谜面，学生根据谜面猜出谜底，并说出原因。学生兴趣盎然，积极性很高。教学第五自然段，我引导学生用心观看一段影片，然后谈谈自己的感受，体会恐龙世界的母爱，再读课文学生的体会就更深刻了。教学第六自然段，先朗读课文，再引导学生发挥自己的想象，探索恐龙神秘的消失的种种可能，激发学生探索科学奥秘的精神。整个一堂课，学生精神饱满，课堂效率高。
3.评价激励策略
教学中，我们从不吝啬鼓励性的语言，不忽视奖励性的措施。课堂上学生的一个思考性的质疑，一个精彩的回答，一个独到的见解，一次充满感情的朗读，一次小小的进步，……，我们都要善于捕捉到，不失时机地给与表扬与激励。此时，学生内心充满喜悦，充满了信心，学习的积极性和创造性就会更为充分地发挥出来。
(二)学生主动学习策略：是侧重于以学生为主体的。师与生均可主动发起互动、对方积极回应的学习策略
1.积极参与策略
我们在课堂上注意创造给学生参与的时间与空间，做到六让：让学生自己获取信息，处理信息；让学生自己发现问题，提出问题；让学生自己思考、分析、解决问题：让学生亲自动手操作，实践；让学生自己评价；让学生自己归纳、总结。在参与时要允许学生有缺点、错误；允许学生提出与教师不同的意见，允许讨论，这样才能创造一个活跃的宽松的氛围。
2.敢于质疑策略
在课堂上，我们总是不失时机地组织学生讨论，最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，真正使学生动起来，课堂活起来。在语文课中，我们提倡“咬文嚼字、议论纷纷”。特别是重点词、句含义深刻的名段，更应让学生品个够，议个透。在议论中，教师引导学生从书中找到根据，发表自己的见解，特别是与众不同的见解。让学生在议论品评活动中自己去尝试语言，鉴别语言理解语言和学会运用语言。对于学生的见解，无论是否正确，是否完整，只要在思考，只要敢说，就应表扬，鼓励，让多个层次的学生，都尝到成功的乐趣。
3，互动交流策略
我们建立了“合作学习小组”。学习小组成员进行共同的、开放的、协作的学习，进行学习资源共享，使学习成员之间相互激励。在合作中教师把问题通过协商空间交给每个学生。可以将同一问题的不同观点提供给不同的学生和小组，学生则可以通过协商空间分别发表自己不同的对立观点，分析和评价他人的看法，通过进一步的讨论，最终取得合理的意见。学生在学习中不仅学会了学习，还学会了交往和合作。
在这充满活力的语文课上，我和学生共同成长。学生的积极性、主动性、创造性被激发出来了，我作为一名人民教师，我感到无比的幸福和骄傲。我不是在教学生上课，而是在享受课堂带给我的快乐，我和学生一起阅读、一起讨论、一起争得面红耳赤、一起欢笑、一起悲伤，我们的情感产生了共鸣。