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大家知道，学生学习的最终目的就是把所学知识运用到实际生活中来解决问题，而网络教学的主要任务不仅仅是教会学生简单的上网，更重要的是培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力，教会学生如何利用网络资源为自己的学习、生活服务。那么，教师在网络环境下如何开展教学，网络教学具有哪些明显的优势，采用怎样的教学模式，才能更有效的提高课堂教学效率呢?
一、网络教学的界定
网络教学是指在新的教学背景下，运用网络资源，在教师的指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流和协作研讨。优化教学的过程。它以网络为工具进行教学，网络作为知识与信息的载体而存在，在功能和效率方面比原来传统的信息载体要强很多；另外，在利用网络资源与信息的过程中。强调对网络资源与信息的开发、应用和再生，突出对资源的再创造。
二、网络教学的特征
1 网络教学为师生平等对话提供了平台
在传统的课堂教学中，教师是课堂的主宰，是中心，是表演者。教师常以权威者和知识的代言人自居，要求学生绝对的服从自己，在课堂上按照老师的安排活动，学生处于被动的接受地位，无学习的乐趣可言。网络教学实施以后，教师在课堂教学中的作用发生了转化，由知识的传授者转变为学生学习知识和技能的引导者，由知识的代言人转变为“平等探究活动中的引导者”，由班级教学活动的权威管理者转化为平等的合作伙伴。师生之间的关系不再是你讲我听，你表演我看戏的单向活动，而是彼此教学相长，双向沟通，平等对话的“学习共同体。”
2 教学资源的开放性
网络上的资源多姿多彩、图文兼备、形声并茂。学生可以在轻松的知识海洋中畅游。领略丰富的知识世界的无穷魅力。网络资源的丰富、开放为学生的个性化学习能力的形成和对学生创造性思维的培养都产生了重大的影响。
3 教学方式的创造性
传统的教学活动是教师的教，课堂活动以教师为主。而网络教学模式下，师生的角色发生了互换，学生成为课堂的主体，在网络教学中课堂不再是满堂灌，学生可以根据自身的兴趣爱好、学习情况来自主选择所学内容，学生的学习活动是自由的。教师的作用是组织和调控学生的学习，为学生提供必要的帮助和适时启发引导学生的学习，并通过作业的反馈来评价学生的学习效果，以此来指导学生下一阶段的学习内容。
4 教学形式的多样性
网络上不乏优秀的cAI课件。集中了不同学校、不同地区的教师的智慧，教师可以根据本校学生的实际情况，有针对性的选择，适当修改，用于课堂教学，既可以提高工作效率。又可取长补短、丰富课堂教学，还能指导学生自主选择那些结构严谨、思路清晰的课件开展课后自学。
三、网络教学的模式
学校的中心工作是教书育人，课堂教学是实施素质教育、培养有为人才的主阵地，学校要培养出有理想、有道德的创新型人才，教师可以在教学实施过程中，引入建构主义的教学模式。该教学模式总体可以分为以下几个环节：确定主题、引入情境、引导探究、合作学习和反馈评价。
1 确定主题：首先向学生公布本课的学习任务。只有让学生明确自己要学什么。才能为学生的学习树立正确的目标，为学习任务的完成奠定良好的基础。
2 引入情境：明确了学习的任务，教师要善于将大的目标分解为很多个与之紧密联系的小问题，适时创设情境，在教学情境中逐一解决。
3 引导探究：有了明确具体的目标，学生可以在互联网上查找相关的内容，并且可以把它作为资料保存下来，可能有的学生对学习任务感到束手无策，教师要及时给与辅导。尽量放手让学生通过自己的努力完成搜索有关内容，使学生发挥充分的学习自主性。在不断体验中增强他们独立完成任务的信心和决心，从而学会获取信息的方法和步骤，不断提高他们的能力。
4 合作学习：学生查找到资料后，通过整理，可以与其他同学进行交流和讨论，从中发现自己分析问题的不足，取长补短，不断完善，不断进步。并且在协作中培养了日队与协作精神。
5 反馈评价：这一环节主要是对学生的学习效果进行评价。前面几个环节取得什么样的效果，目标达程度到底多高。通过学习效果的评价，教师可以根据情况给予帮助使学生顺利完成学习的任务。
四、网络教学中师生教学方式的转变
在网络教学中教师的地位由原来的“教”变成了“导”，教师呈现在学生面前的已不再是知识的代言人，学生可以通过网络及其他途径可以获取更多的知识。因此教师的职责已不再是简单的知识传授了，而是根据不同学生的具体情况协助他们确立各自的需要和目标，创设丰富的教学情境，激发学生获取知识的动力，教师更主要的任务是在教学设计上不断的探索与研究，引导学生掌握有效的学习方法和策略，制定出更加科学合理的课程评价手段和体制。
五、学校网络教学中应注意的问题
1 教师观念的问题。网络教学的大面积推广使用首先要消除的是教师对多媒体网络的广泛应用会替代教师地位和作用的顾虑，排除教师在学生面前暴露出对新技术、新手段不适应的一些担忧的心理。当然，作为课堂双边活动中的重要一方，教师要想在当前信息化教学过程中，充分展现自己的教学艺术，灵活的驾驭课堂，只有不断进取，努力学习，掌握先进的教学手段，把握现代媒体的特点，才能在网络课堂教学活动中运用自如。游刃有余。
2 网络教学不可舍弃传统教学方式。传统的教学模式固然有一定的缺陷，但其也有网络教学不可替代的优势。比如，更能有效的展现教师的人格魅力；师生、生生之间的交流更直接：教学过程中反馈更直观等。没有一种教学模式能够适应全部的教学，只有根据不同的教学目的，选择适合的教学模式，才能在教学上取得显著的效果。
3 注意学生的适应性。很多学生经历了多年的传统课堂教学，已经适应了传统的课堂模式。在网络教学中由于信息量的增大、情境展现的方式多，学生注意力的集中不易控制，注意力的分配、转移和持久也需要一个适应的过程，这都需要我们广大教师在今后的工作中不断的探索和研究。
(作者单位：江苏省淮安市北京路中学)
一、网络教学的界定
网络教学是指在新的教学背景下，运用网络资源，在教师的指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流和协作研讨。优化教学的过程。它以网络为工具进行教学，网络作为知识与信息的载体而存在，在功能和效率方面比原来传统的信息载体要强很多；另外，在利用网络资源与信息的过程中。强调对网络资源与信息的开发、应用和再生，突出对资源的再创造。
二、网络教学的特征
1 网络教学为师生平等对话提供了平台
在传统的课堂教学中，教师是课堂的主宰，是中心，是表演者。教师常以权威者和知识的代言人自居，要求学生绝对的服从自己，在课堂上按照老师的安排活动，学生处于被动的接受地位，无学习的乐趣可言。网络教学实施以后，教师在课堂教学中的作用发生了转化，由知识的传授者转变为学生学习知识和技能的引导者，由知识的代言人转变为“平等探究活动中的引导者”，由班级教学活动的权威管理者转化为平等的合作伙伴。师生之间的关系不再是你讲我听，你表演我看戏的单向活动，而是彼此教学相长，双向沟通，平等对话的“学习共同体。”
2 教学资源的开放性
网络上的资源多姿多彩、图文兼备、形声并茂。学生可以在轻松的知识海洋中畅游。领略丰富的知识世界的无穷魅力。网络资源的丰富、开放为学生的个性化学习能力的形成和对学生创造性思维的培养都产生了重大的影响。
3 教学方式的创造性
传统的教学活动是教师的教，课堂活动以教师为主。而网络教学模式下，师生的角色发生了互换，学生成为课堂的主体，在网络教学中课堂不再是满堂灌，学生可以根据自身的兴趣爱好、学习情况来自主选择所学内容，学生的学习活动是自由的。教师的作用是组织和调控学生的学习，为学生提供必要的帮助和适时启发引导学生的学习，并通过作业的反馈来评价学生的学习效果，以此来指导学生下一阶段的学习内容。
4 教学形式的多样性
网络上不乏优秀的cAI课件。集中了不同学校、不同地区的教师的智慧，教师可以根据本校学生的实际情况，有针对性的选择，适当修改，用于课堂教学，既可以提高工作效率。又可取长补短、丰富课堂教学，还能指导学生自主选择那些结构严谨、思路清晰的课件开展课后自学。
三、网络教学的模式
学校的中心工作是教书育人，课堂教学是实施素质教育、培养有为人才的主阵地，学校要培养出有理想、有道德的创新型人才，教师可以在教学实施过程中，引入建构主义的教学模式。该教学模式总体可以分为以下几个环节：确定主题、引入情境、引导探究、合作学习和反馈评价。
1 确定主题：首先向学生公布本课的学习任务。只有让学生明确自己要学什么。才能为学生的学习树立正确的目标，为学习任务的完成奠定良好的基础。
2 引入情境：明确了学习的任务，教师要善于将大的目标分解为很多个与之紧密联系的小问题，适时创设情境，在教学情境中逐一解决。
3 引导探究：有了明确具体的目标，学生可以在互联网上查找相关的内容，并且可以把它作为资料保存下来，可能有的学生对学习任务感到束手无策，教师要及时给与辅导。尽量放手让学生通过自己的努力完成搜索有关内容，使学生发挥充分的学习自主性。在不断体验中增强他们独立完成任务的信心和决心，从而学会获取信息的方法和步骤，不断提高他们的能力。
4 合作学习：学生查找到资料后，通过整理，可以与其他同学进行交流和讨论，从中发现自己分析问题的不足，取长补短，不断完善，不断进步。并且在协作中培养了日队与协作精神。
5 反馈评价：这一环节主要是对学生的学习效果进行评价。前面几个环节取得什么样的效果，目标达程度到底多高。通过学习效果的评价，教师可以根据情况给予帮助使学生顺利完成学习的任务。
四、网络教学中师生教学方式的转变
在网络教学中教师的地位由原来的“教”变成了“导”，教师呈现在学生面前的已不再是知识的代言人，学生可以通过网络及其他途径可以获取更多的知识。因此教师的职责已不再是简单的知识传授了，而是根据不同学生的具体情况协助他们确立各自的需要和目标，创设丰富的教学情境，激发学生获取知识的动力，教师更主要的任务是在教学设计上不断的探索与研究，引导学生掌握有效的学习方法和策略，制定出更加科学合理的课程评价手段和体制。
五、学校网络教学中应注意的问题
1 教师观念的问题。网络教学的大面积推广使用首先要消除的是教师对多媒体网络的广泛应用会替代教师地位和作用的顾虑，排除教师在学生面前暴露出对新技术、新手段不适应的一些担忧的心理。当然，作为课堂双边活动中的重要一方，教师要想在当前信息化教学过程中，充分展现自己的教学艺术，灵活的驾驭课堂，只有不断进取，努力学习，掌握先进的教学手段，把握现代媒体的特点，才能在网络课堂教学活动中运用自如。游刃有余。
2 网络教学不可舍弃传统教学方式。传统的教学模式固然有一定的缺陷，但其也有网络教学不可替代的优势。比如，更能有效的展现教师的人格魅力；师生、生生之间的交流更直接：教学过程中反馈更直观等。没有一种教学模式能够适应全部的教学，只有根据不同的教学目的，选择适合的教学模式，才能在教学上取得显著的效果。
3 注意学生的适应性。很多学生经历了多年的传统课堂教学，已经适应了传统的课堂模式。在网络教学中由于信息量的增大、情境展现的方式多，学生注意力的集中不易控制，注意力的分配、转移和持久也需要一个适应的过程，这都需要我们广大教师在今后的工作中不断的探索和研究。
(作者单位：江苏省淮安市北京路中学)