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一、重庆市农村小学英语师资状况
当今世界的信息化、全球化程度越来越高，全世界各类人种的交流越来越频繁，地球就好比一个“村”。作为一个改革开放的大国，要实现中华民族的伟大复兴，我们要与全世界人民交朋友。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化交流的重要工具。在义务教育阶段开设英语课程，旨在为培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国民的国际交流能力，提高国家的国际竞争力而奠定基础。
我市农村小学占小学的大多数，农村小学英语的教育水平决定着我市的英语教学整体水平。而农村小学英语教师队伍的专业素质也就显得尤为重要。教师是教学质量提高的关键，教师的教学观念、教育理论水平、语言素质、教学技巧、都是制约教学进步的因素。
而当前我市农村小学的师资队伍素质偏低，农村小学条件艰苦、待遇低，难以吸引英语专业大学毕业生，据调查，我市农村小学基本没有一位本科英语专业毕业的英语老师。农村小学的英语教师80%以上都是中等师范学校毕业的，大多数是“半路出家”，由非英语专业的教师经过上级教育部门组织的短期培训转岗而来，他们没有接受过系统专业的英语教育，语音问题严重。而有约20%的英语老师是英语专业专科毕业，且是近两三年才出现。
二、重庆市小学英语开设情况
略
三、重庆市小学英语开设效果
在新课标中，整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9个级别。在义务教育六年级结束时要达到二级标准，具体要求是：可以用简单的英语做游戏，在老师的帮助下表演小故事或短剧，认识600-700个单词等；五级为初中毕业时需要达到的标准。七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。新课标对过去一味死记硬背的办法也不再提倡，要求积极利用多媒体和网络帮助学生营造逼真语境，对于低年级的学生，教学内容和形式更要直观、生动、形象。在启蒙阶段学习英语的关键是什么，怎样才能循序渐进地提高小学生英语水平，在学习策略方面应该有哪些选择。这些问题，值得教师认真思考。
1.教师方面。由于农村小学师资数量不足，尤其是英语专职教师少，基本功不扎实，语音语调不够准确等问题，农村小学英语课堂教学质量不高。
（1）不重视开展课前的热身活动，师生之间情感交流不够。小学英语课时少，间隔长，教师开门见山地直奔新授课内容的做法不能及时激活学生已有的知识，教学容易出现知识“断层”现象。此外，课堂缺少师生间情感交流环节，不利于消除学生的畏难情绪。
（2）语音知识和字母认知一体化训练欠缺。在课堂教学中，由于教师没有灵活地将语音知识和字母拼音结合起来训练，教师不重视让学生掌握基本的英语语音知识，致使学生不能正确地进行单词的认读和拼写，学过的单词也记不牢。随着年级升高，词汇量增大，部分学生渐渐失去了学习的热情和兴趣。
（3）缺乏情境创设，忽视整体教学。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境，许多老师在课堂教学中忽视情境创设，把语言肢解开来教学，这样做无形中增加了语言学习的难度，语言学习陷入枯燥乏味之中，而机械单调的重复会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性。
（4）教学手段单一，学生学习兴趣不浓。只有少数的教师经常使用实物、图片等直观教具；游戏是小学教学中一种比较有效的手段，但也只有少数教师经常运用。
（5）教师专业素质不高。农村小学英语教师不同程度地存在着无法用英语组织课堂教学的问题，英语口头表达能力比较差；语法和句型方面的知識掌握得不够全面；教师的发音也存在不少问题，语音素质不高，拼读错误，读音不准，读不到位，如把双元音发成单元音，把like[laik]读成[lek]，now读成[n u]等。
2.学生方面。学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，乐此不疲。喧闹的表象背后，是学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。
四、改变策略
1.提高整体重视程度。主管部门应对提高农村小学英语教学高度重视，为农村小学英语教学工作的普及提供资金和政策支持。加强对农村小学英语课程开设的规划，开齐、开足课时。调整人事，保证各校配备专职英语教师。并逐渐提出英语学科管理的目标考核要求。创造良好的语言环境，比如开设英语影像教学，组织学生看英文电影，给学生发英语读物，让学生每天都有机会接触英语。加强学校与家长之间的联系，建立家庭监督机制，使学校和家长共同促进学生学习，使课堂教学扩展到家庭教育中。
2.加大对农村教育的投入，购置英语教学设备，建立起软件资料、录音机、电视机、投影仪、磁带、挂图、课本配套卡片等教具，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。改善英语教学条件。
3.加强师资建设，大多数现任小学英语教师年轻，经验少，缺少对英语课程理念的深入理解。因此对现任小学英语教师的培训尤为重要。教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班，培训应坚持基础性、实际性、应用性和实效性。逐步提高教师的英语专业知识和教学技能。培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师，通过“传、帮、带”等形式全面提高教师的业务水平。
4.开足英语课程，提高教学质量。农村小学英语教学普遍存在教学时间少和课时间隔过长的现象，这种现象违背了记忆规则，导致许多学生在学习之后不能认读和识记学过的生词，不能用学过的知识进行日常交际，严重影响了教学效果。因此，小学英语课应严格依据标准进行开设，并根据小学生的特点，遵循短课时、高频率的原则：长课40分钟、短课20分钟，课内课外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。
5.改进课堂教学模式和教学方法。小学生喜欢在做中学，小学英语的教学主要需要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极情感，用所学英语进行日常简单的交流，并养成良好的英语学习习惯。
五、结语
农村英语教学的形式是严峻的，问题也是多方面的，由于我市农村人口众多，农村小学的英语教学水平关乎整个国家英语教育的发展，关乎我市整体教学水平的提高，因此改善农村小学英语教学现状，加强农村小学英语教育改革，提高农村小学英语教师的素质，是提高农村小学英语教学水平的重中之重。
当今世界的信息化、全球化程度越来越高，全世界各类人种的交流越来越频繁，地球就好比一个“村”。作为一个改革开放的大国，要实现中华民族的伟大复兴，我们要与全世界人民交朋友。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化交流的重要工具。在义务教育阶段开设英语课程，旨在为培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国民的国际交流能力，提高国家的国际竞争力而奠定基础。
我市农村小学占小学的大多数，农村小学英语的教育水平决定着我市的英语教学整体水平。而农村小学英语教师队伍的专业素质也就显得尤为重要。教师是教学质量提高的关键，教师的教学观念、教育理论水平、语言素质、教学技巧、都是制约教学进步的因素。
而当前我市农村小学的师资队伍素质偏低，农村小学条件艰苦、待遇低，难以吸引英语专业大学毕业生，据调查，我市农村小学基本没有一位本科英语专业毕业的英语老师。农村小学的英语教师80%以上都是中等师范学校毕业的，大多数是“半路出家”，由非英语专业的教师经过上级教育部门组织的短期培训转岗而来，他们没有接受过系统专业的英语教育，语音问题严重。而有约20%的英语老师是英语专业专科毕业，且是近两三年才出现。
二、重庆市小学英语开设情况
略
三、重庆市小学英语开设效果
在新课标中，整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9个级别。在义务教育六年级结束时要达到二级标准，具体要求是：可以用简单的英语做游戏，在老师的帮助下表演小故事或短剧，认识600-700个单词等；五级为初中毕业时需要达到的标准。七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。新课标对过去一味死记硬背的办法也不再提倡，要求积极利用多媒体和网络帮助学生营造逼真语境，对于低年级的学生，教学内容和形式更要直观、生动、形象。在启蒙阶段学习英语的关键是什么，怎样才能循序渐进地提高小学生英语水平，在学习策略方面应该有哪些选择。这些问题，值得教师认真思考。
1.教师方面。由于农村小学师资数量不足，尤其是英语专职教师少，基本功不扎实，语音语调不够准确等问题，农村小学英语课堂教学质量不高。
（1）不重视开展课前的热身活动，师生之间情感交流不够。小学英语课时少，间隔长，教师开门见山地直奔新授课内容的做法不能及时激活学生已有的知识，教学容易出现知识“断层”现象。此外，课堂缺少师生间情感交流环节，不利于消除学生的畏难情绪。
（2）语音知识和字母认知一体化训练欠缺。在课堂教学中，由于教师没有灵活地将语音知识和字母拼音结合起来训练，教师不重视让学生掌握基本的英语语音知识，致使学生不能正确地进行单词的认读和拼写，学过的单词也记不牢。随着年级升高，词汇量增大，部分学生渐渐失去了学习的热情和兴趣。
（3）缺乏情境创设，忽视整体教学。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境，许多老师在课堂教学中忽视情境创设，把语言肢解开来教学，这样做无形中增加了语言学习的难度，语言学习陷入枯燥乏味之中，而机械单调的重复会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性。
（4）教学手段单一，学生学习兴趣不浓。只有少数的教师经常使用实物、图片等直观教具；游戏是小学教学中一种比较有效的手段，但也只有少数教师经常运用。
（5）教师专业素质不高。农村小学英语教师不同程度地存在着无法用英语组织课堂教学的问题，英语口头表达能力比较差；语法和句型方面的知識掌握得不够全面；教师的发音也存在不少问题，语音素质不高，拼读错误，读音不准，读不到位，如把双元音发成单元音，把like[laik]读成[lek]，now读成[n u]等。
2.学生方面。学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，乐此不疲。喧闹的表象背后，是学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。
四、改变策略
1.提高整体重视程度。主管部门应对提高农村小学英语教学高度重视，为农村小学英语教学工作的普及提供资金和政策支持。加强对农村小学英语课程开设的规划，开齐、开足课时。调整人事，保证各校配备专职英语教师。并逐渐提出英语学科管理的目标考核要求。创造良好的语言环境，比如开设英语影像教学，组织学生看英文电影，给学生发英语读物，让学生每天都有机会接触英语。加强学校与家长之间的联系，建立家庭监督机制，使学校和家长共同促进学生学习，使课堂教学扩展到家庭教育中。
2.加大对农村教育的投入，购置英语教学设备，建立起软件资料、录音机、电视机、投影仪、磁带、挂图、课本配套卡片等教具，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。改善英语教学条件。
3.加强师资建设，大多数现任小学英语教师年轻，经验少，缺少对英语课程理念的深入理解。因此对现任小学英语教师的培训尤为重要。教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班，培训应坚持基础性、实际性、应用性和实效性。逐步提高教师的英语专业知识和教学技能。培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师，通过“传、帮、带”等形式全面提高教师的业务水平。
4.开足英语课程，提高教学质量。农村小学英语教学普遍存在教学时间少和课时间隔过长的现象，这种现象违背了记忆规则，导致许多学生在学习之后不能认读和识记学过的生词，不能用学过的知识进行日常交际，严重影响了教学效果。因此，小学英语课应严格依据标准进行开设，并根据小学生的特点，遵循短课时、高频率的原则：长课40分钟、短课20分钟，课内课外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。
5.改进课堂教学模式和教学方法。小学生喜欢在做中学，小学英语的教学主要需要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极情感，用所学英语进行日常简单的交流，并养成良好的英语学习习惯。
五、结语
农村英语教学的形式是严峻的，问题也是多方面的，由于我市农村人口众多，农村小学的英语教学水平关乎整个国家英语教育的发展，关乎我市整体教学水平的提高，因此改善农村小学英语教学现状，加强农村小学英语教育改革，提高农村小学英语教师的素质，是提高农村小学英语教学水平的重中之重。