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写作能力是语文素养的综合体现。然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，学生不爱写作文，作文水平不高，究其原因，我认为最主要的有两点：一是日常阅读少，二是作文素材少。孩子觉得作文很难，主要是难在内容上，也就是缺少写作材料。对于作文来说，生活就是作文的源头活水，生活是写作的“源泉”，读书是写作的“流”。在作文教学中，只有积极地开源引流，为学生的作文提供源源活水，学生写作文才会左右逢源，才会爱上写作。
一、立足语文课本，拓展阅读佳作
“博观”才能“约取”，“厚积”才能“薄发”，对于小学生而言，没有一定的阅读量，是很难写出好文章的，只有让学生大量阅读优秀的文学作品，从作品中慢慢地汲取养分，才能提高自己的写作水平。
语文课文选编的大都是文质兼美的好文章，但仅有课文是远远不够的，只有在立足课文的前提下，想方设法扩大学生的视野，丰富学生的阅读，才能进一步使学生获得良好的语感。
教了《长城赞》这幅长联课文之后，我在网络上搜集了大量关于长城的图片让学生观看，跟学生讲关于长城的“孟姜女”的传说，还向学生推荐余秋雨的散文《都江堰》，留意文章里面关于他对长城的另一种不同的声音。我让学生知道，在不同人的眼里，事物的价值是不一样的，让学生明白，原来，人云亦云并不好，能发出自己独特的声音才是可贵的，从而教育学生在作文中要勇于说实话，说真话，写真情实感。
在教完《索桥的故事》一文后，我还是推荐阅读余秋雨的散文《都江堰》，在字里行间体会作者对都江堰这个伟大的水利工程的衷心赞美，感受都江堰对中华文明的滋养。在阅读余秋雨的散文的时候，学生的兴趣很浓。他们跟我说，他的散文比课文里的文章好看。我顺势问：“哪里好看？哪里写得好？”让他们找出文章中打动他们心灵的语句，找出引起他们情感共鸣的语句。这样，通过读一读，悟一悟，让学生明白：要使文章精彩，首先是文章要有优美的语言和词语。在找和品的过程中，学生们对语言文字的感受能力大大增强。
真正的读书，不是念念有词，而是心有所悟，只有多多品味，才能获得受益。
二、广泛涉猎精品，得到浸润感悟
俗话说得好：“功夫在诗外”。要想真正学好作文，光把书本读好是远远不够的，作文写的好的人，必定是“好读书，读好书”的人。我引领孩子们买《读者》、《意林》、《青年文摘》、《散文选刊》、《中华活页散文》这些能提高学生阅读写作能力的书籍，现在，很多学生都手拿一本《意林》或者《读者》，大家还会交换着看，读好书的风气越来越浓。
为了使读书更有效，我注重开展与读书有关的活动，以活动激励孩子们爱上读书。例如：做“好书推介卡”、开展“每天一诗”诵读活动、评选班级小书虫、评选最佳读书名言、每天课前由学生讲一个小故事等。
由于大量阅读优秀的文学作品，不断地积累名言佳句，学生的语感不断增强，他们的作文中，积累的佳句信手拈来，作文也越来越有文采。
三、合作修改作文，提高写作能力
“好文章是改出来的。”传统的作文教学方法是：学生包写作，教师包评改，其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。《语文课程标准》明确指出：要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 要让学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”我在日常教学中也进行了许多尝试。
1.分小组，定任务。把全班学生分成十个小组，每组选一个同学担任小组长。老师把全班学生的作文分成10份，每个小组修改4篇作文。
2.講要求，明方法。修改作文的时候，我提出以下要求：A.找出作文中的错别字，用红笔圈出，并把正确的字写在旁边。B.在作文中出现的好词语，用红笔在词语下面打上三角符号，并在旁边写上“好词”的评价。C.在作文中出现的好语句，要求学生用波浪线画出来，并写上评语“好句子”，以及好在哪里，例如“生动形象”“幽默风趣”“含义深刻”“耐人寻味”“比喻句用的好”“排比句写得好”等等评价鼓励的语言。D.给出作文分数，写出自己读后的简短感受。
3.仔细读，选佳作。修改完以后，让学生在四篇作文中挑选出其中最好的一篇，准备在全班交流。
4.共赏析，练朗读。挑选出好作文以后，由每个小组推举一位朗读水平较高的同学，大声朗读这位同学的作文。这个环节，既锻炼了学生的朗读能力，又把好的习作与全班同学一起分享，互相学习。
5.谈感受，练表达。每读完一篇作文，我都会找几个学生谈一谈听后的感受，既考察他们听的能力，又锻炼他们的口头表达能力，一举两得。
6.荐美文，齐分享。 在欣赏完我们班的佳作后，我还找出一篇相关题材的文笔优美的佳作，与学生一起分享品读，从中找到自己的作文与好文章的差距，激励他们写出更好的作文。
作文自改，注重教师引领、同学互教、实践反思，教给了学生修改作文的方法，收到了很好的效果。
四、追踪新闻热点，活化作文素材
丰富多彩的生活是学生们取之不尽的作文素材，社会上每天都发生许许多多的事情，只要我们善于引导学生观察生活，感悟生活，把学生思维的引线打开，他们写出的作文才会是鲜活感人，饱含真情的。
最近美国攻打叙利亚这一事件，牵动了无数人的神经，引发了全世界人民对和平的深入思考。我们语文老师怎么能错过这一次让学生练习作文的大好机会呢？我在课堂上把整件事情的大概经过讲给学生听，引起他们的关注。随即，把在网上搜索到的事件图片让他们看，激发他们的情感，然后组织他们讨论，让他们谈谈对事情的看法。很多学生经过看图片后，忧愤的情感油然而生，他们同情叙利亚儿童的不幸命运，痛恨可怕的战争。学生情感的闸门完全打开，真情自然流露。这次作文，同学们都写得非常好，连平时最不喜欢作文的学生都写了800多字。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”让学生有话可写，有话想说，就一定能把作文写好。
五、开辟一方田园，感受成功喜悦
1.办专栏，展佳作。“善表现”是学生的天性，学生用尽心思写出的作文，当然希望得到老师的肯定和鼓励，老师要想方设法为学生提供展示作品的机会和舞台。可以在教室开辟“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让每个同学都得到启发。
2.重奖励，促进步。写作耗费很多心力，对于学生写出的优秀作品，不可漠然视之，而要予以奖励。对于学生的佳作，我都会发一张奖状，并在全班进行颁奖。得到奖状的学生非常珍视这份荣誉，激励自己继续努力。
3.评星级，编文集。作为小学生，如果学会了写作，就是学会了独自面对生活，学会了独自面对自己，学会思考人生，学会面对自然和未来。这是个人成长的声音，是春天里生命拔节的声音，教师要把学生生命长河里的美丽浪花采撷下来。于是，我和学生一起合作，开办班级优秀作文集，收录每次习作中的佳作，用电脑打印出来装订成册，给每篇作文评上“三星级”“四星级”“五星级”的标志，给学生的童年生活保留一份永久的纪念。在这一方小小的田园里，学生不仅可以展示自己的作品，作文不好的学生也可以欣赏学习到自己同学的佳作，对于提高全班学生的作文水平，功不可没。
教师积极地开源引流，引导学生去感受生活，描写生活，奋笔疾书，倾吐真情。当学生面对写作不再大倒苦水，而是呼之欲出，不吐不快时，“作文难”会离我们远去，我们会有机会欣赏到学生的生花妙笔，写作也因此才有可能成为学生的一种本能和爱好。
一、立足语文课本，拓展阅读佳作
“博观”才能“约取”，“厚积”才能“薄发”，对于小学生而言，没有一定的阅读量，是很难写出好文章的，只有让学生大量阅读优秀的文学作品，从作品中慢慢地汲取养分，才能提高自己的写作水平。
语文课文选编的大都是文质兼美的好文章，但仅有课文是远远不够的，只有在立足课文的前提下，想方设法扩大学生的视野，丰富学生的阅读，才能进一步使学生获得良好的语感。
教了《长城赞》这幅长联课文之后，我在网络上搜集了大量关于长城的图片让学生观看，跟学生讲关于长城的“孟姜女”的传说，还向学生推荐余秋雨的散文《都江堰》，留意文章里面关于他对长城的另一种不同的声音。我让学生知道，在不同人的眼里，事物的价值是不一样的，让学生明白，原来，人云亦云并不好，能发出自己独特的声音才是可贵的，从而教育学生在作文中要勇于说实话，说真话，写真情实感。
在教完《索桥的故事》一文后，我还是推荐阅读余秋雨的散文《都江堰》，在字里行间体会作者对都江堰这个伟大的水利工程的衷心赞美，感受都江堰对中华文明的滋养。在阅读余秋雨的散文的时候，学生的兴趣很浓。他们跟我说，他的散文比课文里的文章好看。我顺势问：“哪里好看？哪里写得好？”让他们找出文章中打动他们心灵的语句，找出引起他们情感共鸣的语句。这样，通过读一读，悟一悟，让学生明白：要使文章精彩，首先是文章要有优美的语言和词语。在找和品的过程中，学生们对语言文字的感受能力大大增强。
真正的读书，不是念念有词，而是心有所悟，只有多多品味，才能获得受益。
二、广泛涉猎精品，得到浸润感悟
俗话说得好：“功夫在诗外”。要想真正学好作文，光把书本读好是远远不够的，作文写的好的人，必定是“好读书，读好书”的人。我引领孩子们买《读者》、《意林》、《青年文摘》、《散文选刊》、《中华活页散文》这些能提高学生阅读写作能力的书籍，现在，很多学生都手拿一本《意林》或者《读者》，大家还会交换着看，读好书的风气越来越浓。
为了使读书更有效，我注重开展与读书有关的活动，以活动激励孩子们爱上读书。例如：做“好书推介卡”、开展“每天一诗”诵读活动、评选班级小书虫、评选最佳读书名言、每天课前由学生讲一个小故事等。
由于大量阅读优秀的文学作品，不断地积累名言佳句，学生的语感不断增强，他们的作文中，积累的佳句信手拈来，作文也越来越有文采。
三、合作修改作文，提高写作能力
“好文章是改出来的。”传统的作文教学方法是：学生包写作，教师包评改，其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。《语文课程标准》明确指出：要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 要让学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”我在日常教学中也进行了许多尝试。
1.分小组，定任务。把全班学生分成十个小组，每组选一个同学担任小组长。老师把全班学生的作文分成10份，每个小组修改4篇作文。
2.講要求，明方法。修改作文的时候，我提出以下要求：A.找出作文中的错别字，用红笔圈出，并把正确的字写在旁边。B.在作文中出现的好词语，用红笔在词语下面打上三角符号，并在旁边写上“好词”的评价。C.在作文中出现的好语句，要求学生用波浪线画出来，并写上评语“好句子”，以及好在哪里，例如“生动形象”“幽默风趣”“含义深刻”“耐人寻味”“比喻句用的好”“排比句写得好”等等评价鼓励的语言。D.给出作文分数，写出自己读后的简短感受。
3.仔细读，选佳作。修改完以后，让学生在四篇作文中挑选出其中最好的一篇，准备在全班交流。
4.共赏析，练朗读。挑选出好作文以后，由每个小组推举一位朗读水平较高的同学，大声朗读这位同学的作文。这个环节，既锻炼了学生的朗读能力，又把好的习作与全班同学一起分享，互相学习。
5.谈感受，练表达。每读完一篇作文，我都会找几个学生谈一谈听后的感受，既考察他们听的能力，又锻炼他们的口头表达能力，一举两得。
6.荐美文，齐分享。 在欣赏完我们班的佳作后，我还找出一篇相关题材的文笔优美的佳作，与学生一起分享品读，从中找到自己的作文与好文章的差距，激励他们写出更好的作文。
作文自改，注重教师引领、同学互教、实践反思，教给了学生修改作文的方法，收到了很好的效果。
四、追踪新闻热点，活化作文素材
丰富多彩的生活是学生们取之不尽的作文素材，社会上每天都发生许许多多的事情，只要我们善于引导学生观察生活，感悟生活，把学生思维的引线打开，他们写出的作文才会是鲜活感人，饱含真情的。
最近美国攻打叙利亚这一事件，牵动了无数人的神经，引发了全世界人民对和平的深入思考。我们语文老师怎么能错过这一次让学生练习作文的大好机会呢？我在课堂上把整件事情的大概经过讲给学生听，引起他们的关注。随即，把在网上搜索到的事件图片让他们看，激发他们的情感，然后组织他们讨论，让他们谈谈对事情的看法。很多学生经过看图片后，忧愤的情感油然而生，他们同情叙利亚儿童的不幸命运，痛恨可怕的战争。学生情感的闸门完全打开，真情自然流露。这次作文，同学们都写得非常好，连平时最不喜欢作文的学生都写了800多字。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”让学生有话可写，有话想说，就一定能把作文写好。
五、开辟一方田园，感受成功喜悦
1.办专栏，展佳作。“善表现”是学生的天性，学生用尽心思写出的作文，当然希望得到老师的肯定和鼓励，老师要想方设法为学生提供展示作品的机会和舞台。可以在教室开辟“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让每个同学都得到启发。
2.重奖励，促进步。写作耗费很多心力，对于学生写出的优秀作品，不可漠然视之，而要予以奖励。对于学生的佳作，我都会发一张奖状，并在全班进行颁奖。得到奖状的学生非常珍视这份荣誉，激励自己继续努力。
3.评星级，编文集。作为小学生，如果学会了写作，就是学会了独自面对生活，学会了独自面对自己，学会思考人生，学会面对自然和未来。这是个人成长的声音，是春天里生命拔节的声音，教师要把学生生命长河里的美丽浪花采撷下来。于是，我和学生一起合作，开办班级优秀作文集，收录每次习作中的佳作，用电脑打印出来装订成册，给每篇作文评上“三星级”“四星级”“五星级”的标志，给学生的童年生活保留一份永久的纪念。在这一方小小的田园里，学生不仅可以展示自己的作品，作文不好的学生也可以欣赏学习到自己同学的佳作，对于提高全班学生的作文水平，功不可没。
教师积极地开源引流，引导学生去感受生活，描写生活，奋笔疾书，倾吐真情。当学生面对写作不再大倒苦水，而是呼之欲出，不吐不快时，“作文难”会离我们远去，我们会有机会欣赏到学生的生花妙笔，写作也因此才有可能成为学生的一种本能和爱好。