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《数学新课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学的问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。
一、创设生活情境进行教学
《数学新课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。小学生的兴趣,是从对具体事物和具体活动中获得的,将富有生活气息的内容引进课程,教师应创设一种贴近实际的生活化情境,利用学生的生活经验,设计生动有趣,直观形象的数学教学活动。如:运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的兴趣,去触及学生的情感和意志领域,激发学生的好奇心和求知欲,使学生的智力活动达到最佳状态,为学新知识作好准备。例如:在教学《猜数游戏》一课中的“想一想”,教师可以引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事,通过拓展故事情节,很自然的引出了多种多样的数学问题,教师再加以点拔,学生就能够在不知不觉中学到数学知识。
二、挖掘生活中的数学现象
《数学新课程标准》在设立情感和态度的目标领域时,提出:在第一阶段,让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物。让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛地成长,使学生对数学有一个较为全面、客观的认识,从而愿意亲近数学,了解数学、谈论数学,对数学保持一种好奇心。而这颗“好奇心”正是一个孩子身上重要的素质,它将使一个人不断地学习,不断地发展,还可能使一个人走进科学的殿堂。由此,我根据实验教材的内容,经常设计一些相关的生活问题。例如:在上《可爱的校园》一课时,我让学生用10以内的数数身边的物体,用10以内的数说一句话,说说生活中哪些地方用到,生活中你还看到过、听到过或用过哪些数等。上《认识钟表》后问学生上午某个时刻你在干什么,下午某个时刻你周围的人又在干什么等等,我还注意定期让学生进行生活小调查,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学、体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。
三、感受数学与生活的密切联系
数学源于生活,生活中又充满着数学。新课标中十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求增加了“使学生感受数学与现实生活的联系,初步学会运用所学的数学知识和方法,解决一些简单的实际问题。”因此,在教学中,我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,联系生活学数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。
1.数学问题生活化,感受数学
数学来源于生活,新教材更体现这一点。在数学课堂教学中,教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景,把书本上的知识放在生活中来学习,让数学问题生活化。如在教学“认识图形”时,“长方形、正方形、三角形、圆”在我们的生活中到处都有,如果在教学中是按书本上的例子介绍给学生,那是无法满足学生的求知欲的,学生不但会失去对数学的学习兴趣,而且也无法将数学与生活联系起来,所以,在课堂中,我让学生自由地找教室里的长方形、正方形、三角形和圆,然后告诉同学或教师,顿时,学生活跃起来,让沉静的课堂沸腾起来了,有的把自已的发现马上告诉同学,有的怀着喜悦的心情和教师分享,在集体反馈观察情况时,个个也都抢着说。小朋友们找到了窗户的面、黑板的面、画框的面、书的面……
学生们发现原来平常熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识,这样的课堂教学更接近了现实生活,让学生发现数学就在自己身边。
2.生活问题数学化,探究数学
作为一名数学教师我们應该有意识的把日常生活中的问题数学化,使学生在我们的引导下,逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”,使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活处处离不开数学”,要养成事事、时时、处处吸收、运用数学知识的习惯,调动他们主动学习数学,创新性运用数学的积极性。例如:在一、二年级的教学中,经常会遇到这样的问题,你今年几岁啦、多高呀?身体有多重?比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题,而要准确地说出结果,就需要我们量一量、称一称、算一算,这些都离不开数学。
3.课外延伸生活化,应用数学
数学来源于生活,而最终服务于生活,尤其是小学数学知识,在生活中都能找到其原型。把所学知识应用到生活中,是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂,所以作业成了课堂教学的有益延伸,成了创新的广阔天地。学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题时必要的日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的养成,培养学生初步的实践能力。例如:在教学“认识人民币”时,在课的最后,可以设计“小小商店”这样一个情境,学生自己扮演顾客和营业员,自己去购物,在买卖过程中进行简单的人民币的换算,使学生在生活情境中更容易接受数学知识。又如学习了长度单位,可以测自己和父母的身高,从家到学校的路程,学习了统计,可以去统计本校学生人数,学会计算图形面积,可以算一算自己家里的面积和所用瓷砖的块数等,这样可以让学生把所学的知识运用到生活中去,激发学生的兴趣,从而提高了学生用所学知识解决实际问题的能力,让数学走向生活。
作者单位:辽宁省彰武县彰武镇郊区小学
一、创设生活情境进行教学
《数学新课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。小学生的兴趣,是从对具体事物和具体活动中获得的,将富有生活气息的内容引进课程,教师应创设一种贴近实际的生活化情境,利用学生的生活经验,设计生动有趣,直观形象的数学教学活动。如:运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的兴趣,去触及学生的情感和意志领域,激发学生的好奇心和求知欲,使学生的智力活动达到最佳状态,为学新知识作好准备。例如:在教学《猜数游戏》一课中的“想一想”,教师可以引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事,通过拓展故事情节,很自然的引出了多种多样的数学问题,教师再加以点拔,学生就能够在不知不觉中学到数学知识。
二、挖掘生活中的数学现象
《数学新课程标准》在设立情感和态度的目标领域时,提出:在第一阶段,让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物。让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛地成长,使学生对数学有一个较为全面、客观的认识,从而愿意亲近数学,了解数学、谈论数学,对数学保持一种好奇心。而这颗“好奇心”正是一个孩子身上重要的素质,它将使一个人不断地学习,不断地发展,还可能使一个人走进科学的殿堂。由此,我根据实验教材的内容,经常设计一些相关的生活问题。例如:在上《可爱的校园》一课时,我让学生用10以内的数数身边的物体,用10以内的数说一句话,说说生活中哪些地方用到,生活中你还看到过、听到过或用过哪些数等。上《认识钟表》后问学生上午某个时刻你在干什么,下午某个时刻你周围的人又在干什么等等,我还注意定期让学生进行生活小调查,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学、体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。
三、感受数学与生活的密切联系
数学源于生活,生活中又充满着数学。新课标中十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求增加了“使学生感受数学与现实生活的联系,初步学会运用所学的数学知识和方法,解决一些简单的实际问题。”因此,在教学中,我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,联系生活学数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。
1.数学问题生活化,感受数学
数学来源于生活,新教材更体现这一点。在数学课堂教学中,教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景,把书本上的知识放在生活中来学习,让数学问题生活化。如在教学“认识图形”时,“长方形、正方形、三角形、圆”在我们的生活中到处都有,如果在教学中是按书本上的例子介绍给学生,那是无法满足学生的求知欲的,学生不但会失去对数学的学习兴趣,而且也无法将数学与生活联系起来,所以,在课堂中,我让学生自由地找教室里的长方形、正方形、三角形和圆,然后告诉同学或教师,顿时,学生活跃起来,让沉静的课堂沸腾起来了,有的把自已的发现马上告诉同学,有的怀着喜悦的心情和教师分享,在集体反馈观察情况时,个个也都抢着说。小朋友们找到了窗户的面、黑板的面、画框的面、书的面……
学生们发现原来平常熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识,这样的课堂教学更接近了现实生活,让学生发现数学就在自己身边。
2.生活问题数学化,探究数学
作为一名数学教师我们應该有意识的把日常生活中的问题数学化,使学生在我们的引导下,逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”,使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活处处离不开数学”,要养成事事、时时、处处吸收、运用数学知识的习惯,调动他们主动学习数学,创新性运用数学的积极性。例如:在一、二年级的教学中,经常会遇到这样的问题,你今年几岁啦、多高呀?身体有多重?比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题,而要准确地说出结果,就需要我们量一量、称一称、算一算,这些都离不开数学。
3.课外延伸生活化,应用数学
数学来源于生活,而最终服务于生活,尤其是小学数学知识,在生活中都能找到其原型。把所学知识应用到生活中,是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂,所以作业成了课堂教学的有益延伸,成了创新的广阔天地。学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题时必要的日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的养成,培养学生初步的实践能力。例如:在教学“认识人民币”时,在课的最后,可以设计“小小商店”这样一个情境,学生自己扮演顾客和营业员,自己去购物,在买卖过程中进行简单的人民币的换算,使学生在生活情境中更容易接受数学知识。又如学习了长度单位,可以测自己和父母的身高,从家到学校的路程,学习了统计,可以去统计本校学生人数,学会计算图形面积,可以算一算自己家里的面积和所用瓷砖的块数等,这样可以让学生把所学的知识运用到生活中去,激发学生的兴趣,从而提高了学生用所学知识解决实际问题的能力,让数学走向生活。
作者单位:辽宁省彰武县彰武镇郊区小学