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【摘要】小学高年级语文教学中，语文素养的培养占据核心的位置，教师在教学的过程中，通过采用科学的途径和有效的措施，提升小学生的语文素养，使其形成一种语文学习方法和习惯，这是一个循序渐进的过程，需要教师耐心培养。
【关键词】小学语文；语文教学；语文素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0132-01
1 小学高年级语文教学中存在的弊端
1.1 填鸭式的应试教育
我们所说的语文素养是一种以语文能力为主旨的综合素质和修养，语文素养的涵义十分丰富，有语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。而现在的小学高年级的语文教学存在应试填鸭式教育，由于传统教学教材的设计，限制了小学生的思维想法，促使小学生在语文教学上产生一种固化心理。
1.2 传统升学率
小学高年级的学生存在升学压力，升学率的高低又与教师的工作绩效相联系。教师不得不以测试来评估学生的成绩及升学率。这些客观原因阻碍了小学高年级语文教学中语文素养的培养。
2 小学高年级语文素养的培养
小学高年级语文素养的培养主要由教师带领，小学生不可能一开始都会撇开之前的固化心理，需要教师一点一点地深入，慢慢根除小学生受限制的心理，开拓小学生的思想思维。
2.1 语文教学活动
学生都会有好奇的心理，对新事物总是希望可以去认识、去了解，培养小学生高年级语文素养也是同样的道理，教师不妨学习一些新的教学模式。开辟小学生的兴趣，培养他们的动手能力，这样才能更好的培养他们的语文素养。
例如：以《只有一个地球》为例，当接触到新的课文时，教师可以用分组的形式，让学生有感情的朗读文章，在此之前由各个小组提出不同的问题，哪个小组的问题新颖，贴近主题，读出作者的心境，诠释文章的涵义，哪个小组就获胜，这样一来抓住小学生争强好胜，不甘示弱的心性。达到让小学生自己理解文章的涵义，更加深刻地记住课堂上积极回答问题，有感情地朗读文章，了解文章的中心思想。在玩耍比赛中诠释文章的涵义。勾起了小学生对语文素养培养的兴趣，同时也激发了小学生学习的主动性。
2.2 语文素养培养丰富小学高年级学生的历程
语文素养的培养是小学生的一个经历过程，而这一过程也会丰富小学生的生长历程。“生命像一粒种籽，藏在生活的深处，在黑土层和人类胶泥的混合物中，在那里，多少世代都留下他们的残骸。一个伟大的人生，任务就在于把生命从泥土中分离开。这样的生育需要整整一辈子。——罗曼·罗兰”。当学习一些经典的文章时，在学习的过程中就是走进心灵与健康丰富生命对话的过程。语文素养尊重学生的主体性和差异性，站在生命的高度，充分发展人的个性，倡导语文学习中的情感体验，让生命、精神和情感在语文教育中充沛地张扬起来。
3 语文素养培养的过程
语文学科作为我们的母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。
3.1 教师是学生的一道窗
在语文课程的学习过程中，想要激发学生的积极思维和求知欲望不是一件难事，但是当学生对一个问题有疑问想不通却又表达不出来的时候，教师应该及时启发他。以此来激起学生对积极思维和求知欲望的认知。当教师在教授语文知识和培养语文能力的时候，可以设置一些悬念，像章回小说那样“预知后事如何，且听下回分解”也可透露一点讯息，使关注的心情变成学习的动力。在学习的过程中，往往会让人感动，喜悦，或是哀伤，教师应深入发掘课文蕴含的思想感情，让学生从中受到感染，吸引学生的注意力。学习本是一个漫长的过程，会遇到挫折和失败的时候。从心理学角度来说，对于一个学生老师，教师的评价尤为重要。教师的鼓励，表扬可以更好地激起学生积极的学习动机。在小学时期，需要教师的耐心点拨，多启发学生自己思考问题的能力，尽可能让学生自己找出正确答案，让学生养成自己解决问题的能力。当学完一篇文章时，需要学生自己总结学到些什么，收获到什么，不足在哪里，学习能够有所得，增加学生学习的信心和兴趣。有些文章写得很唯美，就需要教师带动学生闭眼联想，利用与语文学习有关联的文章引起学生兴趣的间接事物，来引发其对语文学习的兴趣。教师可以把每一周作为一个界限，在教学中把学生学习的进步，获得的成绩及时反馈给学生，可以激发学生的自豪感和求知欲。长时间的学习会让学生有厌倦感和疲劳感，教师需要一段时间开展一些有趣的竞赛活动，也是激发学生学习动机和兴趣的有效手段。因此作为教师，职责很重要，学生像是花园里的小树苗，需要辛勤的园丁对他们修剪枝芽。
3.2 语文素养培养与生活相结合
在小学语文教学素养培养与生活怎样密切联系，主要归结到这几个方面：（1）要求学生收看新闻联播节目，了解每天的新信息，开阔新的视野。（2）指导学生进行课外阅读，选择一些具有浓郁生活氛围的诗词或文章。（3）学校可组织学生参观人为景观及博物馆。（4）学生可在节假日与父母参加一些简单的社会实践活动。
4 结束语
语文素养的培养可以不断地增进和发展学生的内心世界，开启精神的自由空间，开发学生的想象力和创造力。因此，语文教学要以知识蕴蓄为取向，转向促进学生能力和才略为目标，驻足于促进学生语文素养培养的可持续发展。
参考文献
[1]国秀玲.浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养[J].中国科教创新导刊，2012，（12）.
[2]许金镇.语文素养在小学高年级教学中的塑造与培养[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（15）.
[3]李素娇.小学高年级语文“综合性学习”活动策略探微[J].试题与研究：教学论坛，2012，（3）.
[4]曾永华.高中语文学习习惯和素养的养成[J].大江周刊：论坛，2012，（12）.
【关键词】小学语文；语文教学；语文素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0132-01
1 小学高年级语文教学中存在的弊端
1.1 填鸭式的应试教育
我们所说的语文素养是一种以语文能力为主旨的综合素质和修养，语文素养的涵义十分丰富，有语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。而现在的小学高年级的语文教学存在应试填鸭式教育，由于传统教学教材的设计，限制了小学生的思维想法，促使小学生在语文教学上产生一种固化心理。
1.2 传统升学率
小学高年级的学生存在升学压力，升学率的高低又与教师的工作绩效相联系。教师不得不以测试来评估学生的成绩及升学率。这些客观原因阻碍了小学高年级语文教学中语文素养的培养。
2 小学高年级语文素养的培养
小学高年级语文素养的培养主要由教师带领，小学生不可能一开始都会撇开之前的固化心理，需要教师一点一点地深入，慢慢根除小学生受限制的心理，开拓小学生的思想思维。
2.1 语文教学活动
学生都会有好奇的心理，对新事物总是希望可以去认识、去了解，培养小学生高年级语文素养也是同样的道理，教师不妨学习一些新的教学模式。开辟小学生的兴趣，培养他们的动手能力，这样才能更好的培养他们的语文素养。
例如：以《只有一个地球》为例，当接触到新的课文时，教师可以用分组的形式，让学生有感情的朗读文章，在此之前由各个小组提出不同的问题，哪个小组的问题新颖，贴近主题，读出作者的心境，诠释文章的涵义，哪个小组就获胜，这样一来抓住小学生争强好胜，不甘示弱的心性。达到让小学生自己理解文章的涵义，更加深刻地记住课堂上积极回答问题，有感情地朗读文章，了解文章的中心思想。在玩耍比赛中诠释文章的涵义。勾起了小学生对语文素养培养的兴趣，同时也激发了小学生学习的主动性。
2.2 语文素养培养丰富小学高年级学生的历程
语文素养的培养是小学生的一个经历过程，而这一过程也会丰富小学生的生长历程。“生命像一粒种籽，藏在生活的深处，在黑土层和人类胶泥的混合物中，在那里，多少世代都留下他们的残骸。一个伟大的人生，任务就在于把生命从泥土中分离开。这样的生育需要整整一辈子。——罗曼·罗兰”。当学习一些经典的文章时，在学习的过程中就是走进心灵与健康丰富生命对话的过程。语文素养尊重学生的主体性和差异性，站在生命的高度，充分发展人的个性，倡导语文学习中的情感体验，让生命、精神和情感在语文教育中充沛地张扬起来。
3 语文素养培养的过程
语文学科作为我们的母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。
3.1 教师是学生的一道窗
在语文课程的学习过程中，想要激发学生的积极思维和求知欲望不是一件难事，但是当学生对一个问题有疑问想不通却又表达不出来的时候，教师应该及时启发他。以此来激起学生对积极思维和求知欲望的认知。当教师在教授语文知识和培养语文能力的时候，可以设置一些悬念，像章回小说那样“预知后事如何，且听下回分解”也可透露一点讯息，使关注的心情变成学习的动力。在学习的过程中，往往会让人感动，喜悦，或是哀伤，教师应深入发掘课文蕴含的思想感情，让学生从中受到感染，吸引学生的注意力。学习本是一个漫长的过程，会遇到挫折和失败的时候。从心理学角度来说，对于一个学生老师，教师的评价尤为重要。教师的鼓励，表扬可以更好地激起学生积极的学习动机。在小学时期，需要教师的耐心点拨，多启发学生自己思考问题的能力，尽可能让学生自己找出正确答案，让学生养成自己解决问题的能力。当学完一篇文章时，需要学生自己总结学到些什么，收获到什么，不足在哪里，学习能够有所得，增加学生学习的信心和兴趣。有些文章写得很唯美，就需要教师带动学生闭眼联想，利用与语文学习有关联的文章引起学生兴趣的间接事物，来引发其对语文学习的兴趣。教师可以把每一周作为一个界限，在教学中把学生学习的进步，获得的成绩及时反馈给学生，可以激发学生的自豪感和求知欲。长时间的学习会让学生有厌倦感和疲劳感，教师需要一段时间开展一些有趣的竞赛活动，也是激发学生学习动机和兴趣的有效手段。因此作为教师，职责很重要，学生像是花园里的小树苗，需要辛勤的园丁对他们修剪枝芽。
3.2 语文素养培养与生活相结合
在小学语文教学素养培养与生活怎样密切联系，主要归结到这几个方面：（1）要求学生收看新闻联播节目，了解每天的新信息，开阔新的视野。（2）指导学生进行课外阅读，选择一些具有浓郁生活氛围的诗词或文章。（3）学校可组织学生参观人为景观及博物馆。（4）学生可在节假日与父母参加一些简单的社会实践活动。
4 结束语
语文素养的培养可以不断地增进和发展学生的内心世界，开启精神的自由空间，开发学生的想象力和创造力。因此，语文教学要以知识蕴蓄为取向，转向促进学生能力和才略为目标，驻足于促进学生语文素养培养的可持续发展。
参考文献
[1]国秀玲.浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养[J].中国科教创新导刊，2012，（12）.
[2]许金镇.语文素养在小学高年级教学中的塑造与培养[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（15）.
[3]李素娇.小学高年级语文“综合性学习”活动策略探微[J].试题与研究：教学论坛，2012，（3）.
[4]曾永华.高中语文学习习惯和素养的养成[J].大江周刊：论坛，2012，（12）.