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【摘要】在教学活动中，学生才是真正的主体，教师起到的只是引导和帮助学生学习的作用。让学生自己多操作，多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧，让学生动手动脑，充分发挥学生的想象能力和创新能力。
【关键词】信息技术；教学改革；导学；自主学习；合作互动
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0124-01
目前，我国中小学的信息技术教学，以教师为中心，主宰教学全程的状况，教师的主导作用仅仅限于停留在表面形式上，而学生的主体作用又得不到充分发挥，这就影响了教学质量的提高，同时学生的想象力、创造力被严重抑制。在教学活动中，学生才是真正的主体，教师起到的只是引导和帮助学生学习的作用。如何既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，如何激发学生学习的主动性、创造性，让他们自主地去学习呢？为此，我校积极开展了教学改革——《导学互动 高效课堂的研究》，下面就结合信息技术课具体谈谈我的做法。
一、自学导纲
1.新课导入，出示导纲 。中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学。例如：在上课前我让几分钟时间给学生玩一些小的益智游戏，指导他们进行鼠标操作练习、了解计算机界面性能，让他们自然而然地入情入境，给他们创设在“学中玩，玩中学”的轻松氛围。然后教师根据学校和学生实际，采用不同的教学手段，适时出示导纲。
2.学生自学。学生在导纲的指导下对教材进行预习，同时把预习中遇到的问题作好记录。在学习动机、欲望都达到十分良好的状态下，使他们“自主”地探求知识、掌握方法，不失时机地培养他们自主学习的能力。让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。
二、合作互动
1. 小组讨论。具体做法是：第一，课前由学生自行组成小组（3—6人）；第二，给小组一些简单预习提纲的任务。采用“以问导学”的方法，即把预习提纲问题化，问题系列化。这样能使学生更加明确学习的目标，把握学习的重点，有的放矢地学习。同时系列化问题由易到难引导学生学习，符合中学生的认知规律，便于他们由浅入深地学习，使他们增强了学习的自信心，并有助于他们掌握所学内容的知识结构及知识之间的相互关系。有了问题，教师巡回指导。各小组推选一个代表作为小组发言人，收集讨论情况。
2. 师生互动。我在教学当中采用的是“课堂小老师”的教学方法，让学生全面参与到教学当中来，给他们搭建一个充分展示自己才能的平台。达到创造一种和谐的沟通环境及师生互动、生生互动的目的。每当学生有好的作品完成，我都会借助“传奇世纪”电子教室的“学生示范”功能，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
3. 教师精讲点拨。一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，并力求讲话幽默风趣，有感染力。因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科。所以我觉得应该让学生在理解理论知识的基础上，保证有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应多巡视指导，做到所学知识能够随学、随练、随巩固，从而促进了学生的学习效率。
三、导学归纳
1、教师引导。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，教师在教学内容完成后，要有意识地引导学生对所学内容进行回顾，理清知识间的内在联系，梳理知识线索，提炼出教学内容的精要，增强学生学习的兴趣，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。如在FrontPage2000的教学过程中，理论课只讲难懂的如超链接、报表、表单的制作和HTML语言的编写方法，而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计学生有OFFICE2000的基础，可以略去不讲或少讲，留给学生课后去自学并上机操作，在授课时回答学生在上机中遇到的难题。
2、学生归纳。教师对学生起到了应有的引导、帮助之后，学生通过分析、比较、综合本节教学内容与前后知识的关联，归纳出知识要点和学习方法，这样既充分发挥了学生的主体、教师的主导作用，又真正培养了学生利用计算机获取信息，分析信息，处理信息的能力和创新能力等诸方面的素质。
四、反馈训练
课堂反馈就是精选典型操作内容和知识点进行课堂演示，重在检查学生对知识点和操作内容的掌握程度，通过课堂练习和课堂演示来实现师生互动。讲课时要及时让学生演示所学操作内容和知识点，可以先让学生在小组内分别进行，然后由个别小组学生到班上演示。
当然，上述几个教学环节在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。
参考文献
[1]南国农《信息技术教育与创新人才培养（上）》[M]原载于《电化教育研究》.
[2]《浅谈初中信息技术教育》.时兆慧.
[3]王立超《信息技术之教学浅谈》亿库教育网.
[4]http：//www.eku.cc/xzy/jxly/17715.htm 《初中信息技术》.
[5]《浅谈初中信息技术教学模式》.温州四中，胡宏算.
[6]《在信息技术教育中如何培养学生的创新力 》.乔志强.
【关键词】信息技术；教学改革；导学；自主学习；合作互动
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0124-01
目前，我国中小学的信息技术教学，以教师为中心，主宰教学全程的状况，教师的主导作用仅仅限于停留在表面形式上，而学生的主体作用又得不到充分发挥，这就影响了教学质量的提高，同时学生的想象力、创造力被严重抑制。在教学活动中，学生才是真正的主体，教师起到的只是引导和帮助学生学习的作用。如何既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，如何激发学生学习的主动性、创造性，让他们自主地去学习呢？为此，我校积极开展了教学改革——《导学互动 高效课堂的研究》，下面就结合信息技术课具体谈谈我的做法。
一、自学导纲
1.新课导入，出示导纲 。中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学。例如：在上课前我让几分钟时间给学生玩一些小的益智游戏，指导他们进行鼠标操作练习、了解计算机界面性能，让他们自然而然地入情入境，给他们创设在“学中玩，玩中学”的轻松氛围。然后教师根据学校和学生实际，采用不同的教学手段，适时出示导纲。
2.学生自学。学生在导纲的指导下对教材进行预习，同时把预习中遇到的问题作好记录。在学习动机、欲望都达到十分良好的状态下，使他们“自主”地探求知识、掌握方法，不失时机地培养他们自主学习的能力。让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。
二、合作互动
1. 小组讨论。具体做法是：第一，课前由学生自行组成小组（3—6人）；第二，给小组一些简单预习提纲的任务。采用“以问导学”的方法，即把预习提纲问题化，问题系列化。这样能使学生更加明确学习的目标，把握学习的重点，有的放矢地学习。同时系列化问题由易到难引导学生学习，符合中学生的认知规律，便于他们由浅入深地学习，使他们增强了学习的自信心，并有助于他们掌握所学内容的知识结构及知识之间的相互关系。有了问题，教师巡回指导。各小组推选一个代表作为小组发言人，收集讨论情况。
2. 师生互动。我在教学当中采用的是“课堂小老师”的教学方法，让学生全面参与到教学当中来，给他们搭建一个充分展示自己才能的平台。达到创造一种和谐的沟通环境及师生互动、生生互动的目的。每当学生有好的作品完成，我都会借助“传奇世纪”电子教室的“学生示范”功能，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
3. 教师精讲点拨。一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，并力求讲话幽默风趣，有感染力。因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科。所以我觉得应该让学生在理解理论知识的基础上，保证有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应多巡视指导，做到所学知识能够随学、随练、随巩固，从而促进了学生的学习效率。
三、导学归纳
1、教师引导。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，教师在教学内容完成后，要有意识地引导学生对所学内容进行回顾，理清知识间的内在联系，梳理知识线索，提炼出教学内容的精要，增强学生学习的兴趣，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。如在FrontPage2000的教学过程中，理论课只讲难懂的如超链接、报表、表单的制作和HTML语言的编写方法，而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计学生有OFFICE2000的基础，可以略去不讲或少讲，留给学生课后去自学并上机操作，在授课时回答学生在上机中遇到的难题。
2、学生归纳。教师对学生起到了应有的引导、帮助之后，学生通过分析、比较、综合本节教学内容与前后知识的关联，归纳出知识要点和学习方法，这样既充分发挥了学生的主体、教师的主导作用，又真正培养了学生利用计算机获取信息，分析信息，处理信息的能力和创新能力等诸方面的素质。
四、反馈训练
课堂反馈就是精选典型操作内容和知识点进行课堂演示，重在检查学生对知识点和操作内容的掌握程度，通过课堂练习和课堂演示来实现师生互动。讲课时要及时让学生演示所学操作内容和知识点，可以先让学生在小组内分别进行，然后由个别小组学生到班上演示。
当然，上述几个教学环节在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。
参考文献
[1]南国农《信息技术教育与创新人才培养（上）》[M]原载于《电化教育研究》.
[2]《浅谈初中信息技术教育》.时兆慧.
[3]王立超《信息技术之教学浅谈》亿库教育网.
[4]http：//www.eku.cc/xzy/jxly/17715.htm 《初中信息技术》.
[5]《浅谈初中信息技术教学模式》.温州四中，胡宏算.
[6]《在信息技术教育中如何培养学生的创新力 》.乔志强.