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【摘要】随着时代的发展，科技的进步，多媒体在诸多领域都得到广泛应用。当然，在我们的教育教学领域中，多媒体作为一种现代化的教学辅助工具，其地位也在不断提升。本文从教学实践出发，主要论述了多媒体在英语课堂教学的应用过程中体现出来的优势和暴露的弊端以及相应的解决方法，以此帮助大家更加客观清晰地认识多媒体并合理运用，进而达到提高教学质量，优化教学效果的目的。
【关键词】多媒体；英语课堂教学；网络
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0125-01
多媒体是直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称。随着时代的发展，科技的进步，多媒体在诸多领域都得到广泛应用。在我们的教育教学领域中，多媒体教学也已经有几十年的发展历程。多媒体作为一种现代化的教学辅助工具，其地位不断提升，在有些学科中，甚至可以说已经到了必不可少的地步。在当代英语课堂教学中，教师运用多媒体和网络的能力显得尤为重要。通过几年的教学实践，我想就多媒体在英语课堂教学中的应用这一问题谈一下自己的体会。
我们知道，在传统的教学模式中，教师与学生之间的交流方式比较单一，有时教师讲得滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡，教师所使用的辅助工具也只有黑板和粉笔，学生们如果缺乏自我控制，很容易分散注意力，其学习效果可想而知。而现代的教学中，教师在课堂上可以综合丰富多彩的图像、声音和视频等多种媒体，刺激学生的各个感官，使学生们在课堂上一直处于兴奋状态，学习效率肯定比传统教学模式下的学习效率要高。那么，联系到英语课堂教学，多媒体所体现出的优势具体概括如下：
第一，创设语言环境，强化语音语调。语言是交流的工具。英语作为一门外语，学习者要想说一口纯正的英语就需要不断的模仿练习，这时，语言环境就显得尤为重要。学习语言需要有良好的语言环境，但受一些客观因素的制约，不是所有的语言学习者都可以身临其境。在英语课堂教学中，教师可以通过音频，视频等创设语言环境，让学生们接触到纯正的本土语言，这要比只是一味地听教师读，效果要好得多。
第二，激发学习兴趣，提高学习效率。心理学研究表明，任何人的注意不能以同样强度维持20分钟以上。在学习中，如果允许在10—20分钟的集中注意之后，松弛几秒钟，那么注意的稳定性就可保持数小时之久。基于此，教师可以在课堂上根据时间安排，灵活机动地利用图片，音乐等媒体调节放松，以提高学生们的学习效率。在现代外语教学法中，保加利亚的心理分析教育家Georgi Lozanov首创的暗示法就曾经强调了音乐的作用。研究发现，每分钟60节拍的音乐不但对人的记忆有益，甚至对蔬菜的生长都有促进作用。除音频外，视频这一媒体也有很重要的作用。国外专家通过研究发现，通过录像故事训练听力的学生要比没有视觉辅助的学习者进步更快。这对于英语听力薄弱的学生来说是一个很好的练习方法。不仅如此，视频影像所传达的内容更具真实性，学生们更易接受。比如，我在讲《Sandstorms in Asia》这一课时，直接给学生播放关于沙尘暴的影像资料，学生们时不时地发出惊讶之声，这要比只是凭空想象来的直观具体。
第三，增加课堂容量，扩充知识储备。在传统的教学模式中，教师只靠自己说和用粉笔写，不但耗费时间，而且所传授的知识容量也受到很大限制。而通过多媒体及网络，教师可以借助提前制作的课件，给学生传输大量的信息，以扩充学生的知识储备，延伸他们的知识广度。比如在英语的阅读课中，教师可以利用图片等多媒体给学生展示文章的作者及其相关的背景知识。
第四，营造英语文化氛围，培养跨文化交际能力。语言是思维的工具、文化的载体，学习一门外语就意味着学习跨文化的交际、学习另外一种思维方式和习惯。在英语教学过程中，文化传统的讲解和文化知识的传授也应是一个十分重要的教学内容。传统的英语教学由于受到单一教材和时空的限制，很难营造一种跨文化交际的氛围，让学生亲身感受和体验不同文化之间的差异。在英语课堂教学中，教师利用图片，影像等多媒体，让学生们能够直接接触英语文化，这不仅有利于外语交际能力的提高，而且也能促进跨文化交际能力的培养。比如我在讲《Europe》这一模块时，通过图片，视频等让学生们了解了欧洲几个代表国家，学生们如身临其境般领略到不同国度的风土人情，效果很好。
第五，激发学习英语的热情。综合上述四点，教师利用多媒体既然能使得英语课堂如此丰富多彩，那么在学生们的情感态度上也会产生积极的影响，可以让他们爱上英语课，对英语课堂有所期待，这样也就顺势激发了他们学习英语的热情。
通过以上陈述，我们可以说，多媒体作为现代化的教学手段确实有很多优势，所以才倍受学生和老师的青睐。但是，任何事物都不是万能的，多媒体在课堂教学应用中也有很多弊端：
第一，走马观花，教学重点模糊不清晰。在英语课堂教学中，由于英汉文化差异，教师为了让学生更好的了解英语知识，可能会频繁利用图片、音频和视频等多媒体手段，但是如果过分依赖这些，一味地展示精彩纷呈的图片、影像等便会模糊教学重点。学生们看过之后脑海里可能只是几幅图片，走马观花，真正学到的东西甚少。而且，教师若只依赖事先做好的课件，有时会忽略学生的接受程度，误把展示课件作为主要目的，学生们没有充足的时间做笔记，课堂变成展示教师课件制作水平的演示课，教学效果不佳。
第二，缺乏与学生的互动，忽略学生的主体地位。新的教育改革中提出，新型的师生关系应该是教师是教学的主导，学生才是教学的主体。教师利用多媒体，虽然在一定程度上增加了课堂容量，但是也往往忽略了学生的参与程度。学生们可能只是被动地接受，却无法主动思考，其主体地位得不到真正体现。
第三，忽略板书。受传统教学模式影响，大部分学生觉得老师写在黑板上的才是重点内容。教师课上运用多媒体的同时，板书是绝对不能忽略的。有时看似费时的板书却是点睛之笔，其作用不可小觑。
多媒体在英语课堂教学具体应用中确实存在很多问题，那么我们应该如何扬长避短，合理运用呢？
第一，明确教学重点，合理组织课堂教学。多媒体作为教学的辅助工具，它所起的作用也只能是辅助作用。教师借助图片、音频、视频等多媒体教学时，应做到适度适量，不能只是为了愉悦学生感官，本末倒置。
第二，明确教学目的，发挥学生的主体地位。多媒体虽然增加了课堂容量，但教师决不能过分依赖多媒体而忽略学生的接受程度，应该让学生有充足的时间思考内化。另外，教师也不应为了用而用，有时放弃多媒体，效果反而会更好。
总之，我们对多媒体在英语课堂教学中的应用必须要有客观正确地认识，既要充分发挥其优势，也要避免其弊端的不利影响。多媒体教学作为一种新生事物，还需要我们在具体的教学实践中不断探索完善，使其真正服务于我们的英语课堂教学。
【关键词】多媒体；英语课堂教学；网络
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0125-01
多媒体是直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称。随着时代的发展，科技的进步，多媒体在诸多领域都得到广泛应用。在我们的教育教学领域中，多媒体教学也已经有几十年的发展历程。多媒体作为一种现代化的教学辅助工具，其地位不断提升，在有些学科中，甚至可以说已经到了必不可少的地步。在当代英语课堂教学中，教师运用多媒体和网络的能力显得尤为重要。通过几年的教学实践，我想就多媒体在英语课堂教学中的应用这一问题谈一下自己的体会。
我们知道，在传统的教学模式中，教师与学生之间的交流方式比较单一，有时教师讲得滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡，教师所使用的辅助工具也只有黑板和粉笔，学生们如果缺乏自我控制，很容易分散注意力，其学习效果可想而知。而现代的教学中，教师在课堂上可以综合丰富多彩的图像、声音和视频等多种媒体，刺激学生的各个感官，使学生们在课堂上一直处于兴奋状态，学习效率肯定比传统教学模式下的学习效率要高。那么，联系到英语课堂教学，多媒体所体现出的优势具体概括如下：
第一，创设语言环境，强化语音语调。语言是交流的工具。英语作为一门外语，学习者要想说一口纯正的英语就需要不断的模仿练习，这时，语言环境就显得尤为重要。学习语言需要有良好的语言环境，但受一些客观因素的制约，不是所有的语言学习者都可以身临其境。在英语课堂教学中，教师可以通过音频，视频等创设语言环境，让学生们接触到纯正的本土语言，这要比只是一味地听教师读，效果要好得多。
第二，激发学习兴趣，提高学习效率。心理学研究表明，任何人的注意不能以同样强度维持20分钟以上。在学习中，如果允许在10—20分钟的集中注意之后，松弛几秒钟，那么注意的稳定性就可保持数小时之久。基于此，教师可以在课堂上根据时间安排，灵活机动地利用图片，音乐等媒体调节放松，以提高学生们的学习效率。在现代外语教学法中，保加利亚的心理分析教育家Georgi Lozanov首创的暗示法就曾经强调了音乐的作用。研究发现，每分钟60节拍的音乐不但对人的记忆有益，甚至对蔬菜的生长都有促进作用。除音频外，视频这一媒体也有很重要的作用。国外专家通过研究发现，通过录像故事训练听力的学生要比没有视觉辅助的学习者进步更快。这对于英语听力薄弱的学生来说是一个很好的练习方法。不仅如此，视频影像所传达的内容更具真实性，学生们更易接受。比如，我在讲《Sandstorms in Asia》这一课时，直接给学生播放关于沙尘暴的影像资料，学生们时不时地发出惊讶之声，这要比只是凭空想象来的直观具体。
第三，增加课堂容量，扩充知识储备。在传统的教学模式中，教师只靠自己说和用粉笔写，不但耗费时间，而且所传授的知识容量也受到很大限制。而通过多媒体及网络，教师可以借助提前制作的课件，给学生传输大量的信息，以扩充学生的知识储备，延伸他们的知识广度。比如在英语的阅读课中，教师可以利用图片等多媒体给学生展示文章的作者及其相关的背景知识。
第四，营造英语文化氛围，培养跨文化交际能力。语言是思维的工具、文化的载体，学习一门外语就意味着学习跨文化的交际、学习另外一种思维方式和习惯。在英语教学过程中，文化传统的讲解和文化知识的传授也应是一个十分重要的教学内容。传统的英语教学由于受到单一教材和时空的限制，很难营造一种跨文化交际的氛围，让学生亲身感受和体验不同文化之间的差异。在英语课堂教学中，教师利用图片，影像等多媒体，让学生们能够直接接触英语文化，这不仅有利于外语交际能力的提高，而且也能促进跨文化交际能力的培养。比如我在讲《Europe》这一模块时，通过图片，视频等让学生们了解了欧洲几个代表国家，学生们如身临其境般领略到不同国度的风土人情，效果很好。
第五，激发学习英语的热情。综合上述四点，教师利用多媒体既然能使得英语课堂如此丰富多彩，那么在学生们的情感态度上也会产生积极的影响，可以让他们爱上英语课，对英语课堂有所期待，这样也就顺势激发了他们学习英语的热情。
通过以上陈述，我们可以说，多媒体作为现代化的教学手段确实有很多优势，所以才倍受学生和老师的青睐。但是，任何事物都不是万能的，多媒体在课堂教学应用中也有很多弊端：
第一，走马观花，教学重点模糊不清晰。在英语课堂教学中，由于英汉文化差异，教师为了让学生更好的了解英语知识，可能会频繁利用图片、音频和视频等多媒体手段，但是如果过分依赖这些，一味地展示精彩纷呈的图片、影像等便会模糊教学重点。学生们看过之后脑海里可能只是几幅图片，走马观花，真正学到的东西甚少。而且，教师若只依赖事先做好的课件，有时会忽略学生的接受程度，误把展示课件作为主要目的，学生们没有充足的时间做笔记，课堂变成展示教师课件制作水平的演示课，教学效果不佳。
第二，缺乏与学生的互动，忽略学生的主体地位。新的教育改革中提出，新型的师生关系应该是教师是教学的主导，学生才是教学的主体。教师利用多媒体，虽然在一定程度上增加了课堂容量，但是也往往忽略了学生的参与程度。学生们可能只是被动地接受，却无法主动思考，其主体地位得不到真正体现。
第三，忽略板书。受传统教学模式影响，大部分学生觉得老师写在黑板上的才是重点内容。教师课上运用多媒体的同时，板书是绝对不能忽略的。有时看似费时的板书却是点睛之笔，其作用不可小觑。
多媒体在英语课堂教学具体应用中确实存在很多问题，那么我们应该如何扬长避短，合理运用呢？
第一，明确教学重点，合理组织课堂教学。多媒体作为教学的辅助工具，它所起的作用也只能是辅助作用。教师借助图片、音频、视频等多媒体教学时，应做到适度适量，不能只是为了愉悦学生感官，本末倒置。
第二，明确教学目的，发挥学生的主体地位。多媒体虽然增加了课堂容量，但教师决不能过分依赖多媒体而忽略学生的接受程度，应该让学生有充足的时间思考内化。另外，教师也不应为了用而用，有时放弃多媒体，效果反而会更好。
总之，我们对多媒体在英语课堂教学中的应用必须要有客观正确地认识，既要充分发挥其优势，也要避免其弊端的不利影响。多媒体教学作为一种新生事物，还需要我们在具体的教学实践中不断探索完善，使其真正服务于我们的英语课堂教学。