论文部分内容阅读
汉字的奥秘绝妙无穷，在小学语文教学中，识字教学可以说是最为基础、最为重要的一部分。在识字教学进行的过程中，教师要尤其注意不能让识字学习成为学生的负担，而是让学生培养起识字学习的兴趣，让学生能够开心地学习，快乐地识字。小学低年级语文识字教学，重在激发学生的学习兴趣，通过不断创新教学方式，变革原来教学中不适应学生学习的一些因素，实现学生在识字学习中的主体地位，教师通过不断丰富教学内容和教学方法，给学生提供更有效率、更加适合的学习模式，因而本文对小学低年级语文识字教学进行了探讨。
【关键词】小学；低年级；语文；识字教学
汉字不仅是学习语文的基础，更是认识世界的重要媒介，学号汉字的重要性不言而喻。汉字的重要作用，一方面能够对学生的语文学习提供更多的便利，让学生能够更好地阅读和写作；另一方面，汉字储备充实之后，学生就能够在课外学习中更加自由地进行自主拓展。小学生尚处于汉字学习最为基础的阶段，学生学习汉字的难度在初始期可能会有些大，但是随着学生汉字储备量的逐渐增加，学生会逐渐地感受到学习汉字的乐趣和意义，从而在主观意识中就树立起对于汉字学习的兴趣。本文的重点在于，如何打破传统沉闷的汉字教学束缚，营造更加生动的课堂教学氛围，显著提升学生的识字教学效果。
1 生动教学，营造轻松的识字学习氛围
小学生由于自身的年龄特点，对着新鲜事物有着较为浓厚的兴趣，喜欢有趣的事物。所以在小学识字教学中，教师应该充分利用学生的这一特点，以生动教学为主导，通过营造轻松的识字学习氛围，让学生能够乐于参与到识字学习中，具体来说有以下三种形式。
1.1 将生字编成口诀
学生在学习汉字过程中最大的困难时，在学习的初始阶段，生字量大，学生容易产生“因噎废食”的心态，所以保持学生学习汉字的积极性尤为重要。将生字变成口诀，能够让学生在短时间内通过字形、字音快速地记住汉字，既形象又准确。例如“落”字，可以编成“草落在水上，各占各地方”；“朋”字可以编为“两个月亮交朋友”；“念”字可以编为“珍惜今天，用心念书等等”等等。通过形象的表述和联想记忆，学生能够以口诀迅速联想到字，有效提升了识字效率。
1.2 以汉字编故事
小学生普遍对故事有着浓厚的兴趣，所以为了调动学生学习汉字的积极性，教师可将汉字与故事结合起来，通过故事的生动表现力，运用学生丰富的想象力，揭示汉字和所编故事之间的紧密联系。故事中主要体现的是汉字的字义、字形等基本要素，这样的表现形式不仅直观，而且能够减小学生学习汉字的难度，将看似枯燥的汉字转化为活生生的故事情节。
1.3 以谜语来识字
正如上文所说，学生喜欢故事等生动的形式，同样谜语也是一种有趣的游戏形式，能够让学生在学习中通过猜谜的过程调动积极性，积极开动脑筋从谜语中发掘汉字的奥秘。学生在学习中，避免生硬的识字学习，猜谜正是一种极好的形式，能够显著改善课堂的学习氛围。如“思”字，可以用谜语“四张口，一颗心”来表示，学生通过谜语的形象表述，能够在较短的时间内发现正是“思”字，添加了思考的成分的识字学习能够给学生带来更加深刻的印象。
2 将阅读和识字学习结合起来
学习汉字的重要目的之一就是为了阅读服务，阅读是语文学习的重要内容，所以扎实学生的汉字基础，才能够提高阅读的效率。鉴于汉字对阅读的重要程度，我们不妨从阅读下手，让学生通过阅读学习汉字，这样不仅速度快、压力小，还能在认识汉字的过程中接触更多的阅读材料。
在学生阅读的过程中，教师要给予学生充分的选择空间，以学生为主，在难度适当的基本条件下，让学生选择阅读材料，阅读材料要以课内阅读材料为基础，适度向课外材料拓展，讲求语文并茂的原则，提高学生对于汉字的敏感度，将汉字放在真是的语境中让学生去感受和学习，能够大大提高汉字学习的速度，增加学生的识字量。
3 运用多媒体信息技术应用于课堂
多媒体信息技术在当今课堂的广泛应用，已经为各年级段各学科的教学提供了很多的便利，对于识字教学这一形象的学习活动，合理运用多媒体技术再合适不过。多媒体设备有着生动和丰富的展现力，教师可以运用多媒体设备生动展现形近汉字的直观比较，通过动画演示等演变过程，让学生能够辨别出汉字之间的区别，还可以通过笔画的展示，让学生在较短时间内正确记忆汉字的拼写笔画。
以上对汉字教学的分析和探究，还有许多细节没有深入到，在今后的教学实践中，仍需结合理论对识字教学进行更加详细的研究，让低年级小学生把握良好的识字习惯，不断充实汉字积累。
参考文献
[1]胡云霞.小学低年级语文识字教学[J]. 开封教育学院学报，2015，35（09）：203-204.
[2]章勤.小學低年级语文识字教学策略研究[J].学周刊，2014（31）：98-98.
[3]陶文慧.基于新课程的小学低年级语文识字教学[J].新课程学习上， 2015（01）：57-57.
作者单位
青海省海西蒙古族藏族自治州都兰县察汗乌苏镇下滩小学 青海省海西蒙古族藏族自治州都兰县 816100
【关键词】小学；低年级；语文；识字教学
汉字不仅是学习语文的基础，更是认识世界的重要媒介，学号汉字的重要性不言而喻。汉字的重要作用，一方面能够对学生的语文学习提供更多的便利，让学生能够更好地阅读和写作；另一方面，汉字储备充实之后，学生就能够在课外学习中更加自由地进行自主拓展。小学生尚处于汉字学习最为基础的阶段，学生学习汉字的难度在初始期可能会有些大，但是随着学生汉字储备量的逐渐增加，学生会逐渐地感受到学习汉字的乐趣和意义，从而在主观意识中就树立起对于汉字学习的兴趣。本文的重点在于，如何打破传统沉闷的汉字教学束缚，营造更加生动的课堂教学氛围，显著提升学生的识字教学效果。
1 生动教学，营造轻松的识字学习氛围
小学生由于自身的年龄特点，对着新鲜事物有着较为浓厚的兴趣，喜欢有趣的事物。所以在小学识字教学中，教师应该充分利用学生的这一特点，以生动教学为主导，通过营造轻松的识字学习氛围，让学生能够乐于参与到识字学习中，具体来说有以下三种形式。
1.1 将生字编成口诀
学生在学习汉字过程中最大的困难时，在学习的初始阶段，生字量大，学生容易产生“因噎废食”的心态，所以保持学生学习汉字的积极性尤为重要。将生字变成口诀，能够让学生在短时间内通过字形、字音快速地记住汉字，既形象又准确。例如“落”字，可以编成“草落在水上，各占各地方”；“朋”字可以编为“两个月亮交朋友”；“念”字可以编为“珍惜今天，用心念书等等”等等。通过形象的表述和联想记忆，学生能够以口诀迅速联想到字，有效提升了识字效率。
1.2 以汉字编故事
小学生普遍对故事有着浓厚的兴趣，所以为了调动学生学习汉字的积极性，教师可将汉字与故事结合起来，通过故事的生动表现力，运用学生丰富的想象力，揭示汉字和所编故事之间的紧密联系。故事中主要体现的是汉字的字义、字形等基本要素，这样的表现形式不仅直观，而且能够减小学生学习汉字的难度，将看似枯燥的汉字转化为活生生的故事情节。
1.3 以谜语来识字
正如上文所说，学生喜欢故事等生动的形式，同样谜语也是一种有趣的游戏形式，能够让学生在学习中通过猜谜的过程调动积极性，积极开动脑筋从谜语中发掘汉字的奥秘。学生在学习中，避免生硬的识字学习，猜谜正是一种极好的形式，能够显著改善课堂的学习氛围。如“思”字，可以用谜语“四张口，一颗心”来表示，学生通过谜语的形象表述，能够在较短的时间内发现正是“思”字，添加了思考的成分的识字学习能够给学生带来更加深刻的印象。
2 将阅读和识字学习结合起来
学习汉字的重要目的之一就是为了阅读服务，阅读是语文学习的重要内容，所以扎实学生的汉字基础，才能够提高阅读的效率。鉴于汉字对阅读的重要程度，我们不妨从阅读下手，让学生通过阅读学习汉字，这样不仅速度快、压力小，还能在认识汉字的过程中接触更多的阅读材料。
在学生阅读的过程中，教师要给予学生充分的选择空间，以学生为主，在难度适当的基本条件下，让学生选择阅读材料，阅读材料要以课内阅读材料为基础，适度向课外材料拓展，讲求语文并茂的原则，提高学生对于汉字的敏感度，将汉字放在真是的语境中让学生去感受和学习，能够大大提高汉字学习的速度，增加学生的识字量。
3 运用多媒体信息技术应用于课堂
多媒体信息技术在当今课堂的广泛应用，已经为各年级段各学科的教学提供了很多的便利，对于识字教学这一形象的学习活动，合理运用多媒体技术再合适不过。多媒体设备有着生动和丰富的展现力，教师可以运用多媒体设备生动展现形近汉字的直观比较，通过动画演示等演变过程，让学生能够辨别出汉字之间的区别，还可以通过笔画的展示，让学生在较短时间内正确记忆汉字的拼写笔画。
以上对汉字教学的分析和探究，还有许多细节没有深入到，在今后的教学实践中，仍需结合理论对识字教学进行更加详细的研究，让低年级小学生把握良好的识字习惯，不断充实汉字积累。
参考文献
[1]胡云霞.小学低年级语文识字教学[J]. 开封教育学院学报，2015，35（09）：203-204.
[2]章勤.小學低年级语文识字教学策略研究[J].学周刊，2014（31）：98-98.
[3]陶文慧.基于新课程的小学低年级语文识字教学[J].新课程学习上， 2015（01）：57-57.
作者单位
青海省海西蒙古族藏族自治州都兰县察汗乌苏镇下滩小学 青海省海西蒙古族藏族自治州都兰县 816100