论文部分内容阅读
案例描述
在一次足球教学课上，最后一个内容我安排了传球、运球的游戏。在学生游戏之前我给学生提出了要求：分组按上节课的分组要求活动，在上次活动的基础上要求每个同学主动要球，加强同伴之间的接应，传球时要有目的、多看人等等，然后分散进行。
我原以为学生会像上次课那样，根据分配的小组自己开始组织，而且游戏与比赛也是学生非常喜爱的活动形式，学生在组织方面应该有这个能力。然而，三分钟过去了，有的学生还站在那里没有组织活动的意思，有的几个同学聚在一起谈笑风生，更有甚着有两个同学在搞恶作剧，将球车弄了个底朝天，并在那里狂笑不止。只有一组已经开始活动了，都高中生了还要我每个组都组织吗?而且分了那么多小组我也组织不过来啊。总有学生不按老师的要求活动而自行其事，我不免有些怒火中烧，决定整治他们一次。
我吹哨将没有展开活动的学生召集过来准备安排一些素质练习(其实就是变相体罚)，既然你们不喜欢游戏，我就给你们安排素质练习，既作为时间浪费的补偿，同时也给那些不活动的同学一些“教训”。我心里想，并开始安排蛙跳，让他们知道游戏远远比蛙跳要好的多。学生一排排跳过去，个别想偷懒的被我叫回跟下一组重跳，这样学生也不敢再偷懒了。当准备第二组回来的时候，学生张某一脸的不高兴，像是受到很大的委屈，我让他跳他就是不跳，嘴里还不停的嘟囔着：“为什么叫我们过来，我们都已经开始活动了?还硬把我们叫过来!”“我看的时候你们没有活动!”我回答他，心里同时在想也许真的冤枉他和他的同伴了。这时看看手表，还有五分钟时间就下课了，就召集这些被罚的同学进行教育：“也许有一组老师没有看到，真的冤枉你们了，但大多数同学的表现令老师非常失望，我给你们活动的时间，就希望你们达到活动的目的，完成我们的上课内容，但一些同学只顾自己想法，不遵从老师的要求……”在下课学生回去的时候，我看到张某激动的情绪有些缓和了，其他同学也表现出了平时没有的平静，看来学生已经意识到了自己的问题。不过，更多地我应该改变自己今后教学与组织管理的艺术。
案例分析
这节课发生的事情让我对学生有了更深刻的认识，我们往往在组织与教学中以教师自己的想法来实施，很少考虑学生的处境与想法，这件事的发生要综合考虑其原因。
1.我对学生的估计太高，尽管有了上次的经验，但在这次活动中学生对上次的临时分组已经淡化，也有可能对这种活动的兴趣淡化了。教师应该明确分组，加强引导，明确分配具体的场地，安排得力的体育骨干或小组长。
2.足球运动他们大多没有兴趣，根据调查大部分学生选择足球项目都是因为其它项目不允许才被逼过来的，由于平时技术没有达到娴熟的程度，很难获得成功感，在参与活动时缺乏主动性与积极性。基于这种原因培养学生的兴趣仍是课堂需要解决的问题。
案例反思
这件事不仅让我对学生有了重新的认识，对课堂教学也有了更进一步的认识，为了防止再次发生此类组织管理的事件，笔者认为应该从以下方面改进教学：
1.给学生留足时间，适当引导
此次事件发生的原因之一也在于我没有留给学生足够的组织时问，也许学生想让两组的势力更加平衡，正在组织分配人员；也许在我召集学生集中的一瞬间，学生刚刚组织好正准备活动；其中就有被我冤枉的一组已经分配好，却被我召集了过。来。对于学生的学习，教师应该留给学生足够的时间，提问以后留给学生思考的时间，教师讲解示范以后留给学生足够的练习时间，学生组织活动也应该留给学生足够的组织时间。当学生真正对教师的问题不能回答上来，练习时遇到了难点，组织时遇到了意见分歧时教师再进行合理的引导，这对于学生的体育学习才是有利的。因此，学习中应该留给学生足够的独立思考、自主探究与组织实施的时间，不能太考虑时间而中断学生的思考、探究与组织活动的时间，从而影响学生能力的培养。当学生不能及时解决面临的问题时，教师可根据情况适当引导或干预，帮助学生解决存在的问题。
2.控制情绪，避免体罚
我常常看到一些教师因为情绪失控而惩罚学生的案例，我在这次事件中也失去了控制，并采取了变相体罚的做法，这是不可取的，它导致了学生的反感与不满情绪。对组织教学与学生的心理发展都是不利的。我们教师无论面对怎样的学生、遇到怎样的突发事件都应该保持一种平常心，要考虑到学生从心理、身体上都还是一个不成熟的人，应该以宽容、理解的心态看待这些事件或学生，多站在学生的角度考虑问题，以便冷静科学的处理。因此，教师在遇到突发事件以后尽可能控制自己的情绪，同时制定出应对策略，坚决避免体罚或变相体罚。
3.加强组织，激发兴趣，提高参与积极性
针对学生不主动、不积极参与活动的状况，教师最主要的还是要培养学生的学习兴趣。尽管有不少同学并不是自己的意愿选择的项目，但如果教师组织得到，学生不自觉地参与其中，学生就会慢慢地对这样的项目产生兴趣，甚至成为自己的爱好。在以后的教学中，每堂课根据活动需要明确分组，讲明要求与任务，合理地分配场地，注重体育骨干能力的培养，让学生在体育骨干的带领下有组织、有秩序地活动；另外，在教学的内容上，选择一些学生易于接受、趣味性强的足球内容，让学生通过练习能够提高其技能，在练习中提高自信，获得成功；在组织形式上，不断变换练习形式，通过新颖、多样的组织形式给学生以新鲜感，避免造成因为单一、固定的组织形式带来的练习疲劳；高中学生大多数并不喜欢讲解示范、练习的教学方式，他们更喜欢游戏与比赛，因此在以后的组织教学中多安排一些游戏与比赛，让学生通过游戏与比赛产生对足球的兴趣，减少或消除学生被动参与的局面。
在一次足球教学课上，最后一个内容我安排了传球、运球的游戏。在学生游戏之前我给学生提出了要求：分组按上节课的分组要求活动，在上次活动的基础上要求每个同学主动要球，加强同伴之间的接应，传球时要有目的、多看人等等，然后分散进行。
我原以为学生会像上次课那样，根据分配的小组自己开始组织，而且游戏与比赛也是学生非常喜爱的活动形式，学生在组织方面应该有这个能力。然而，三分钟过去了，有的学生还站在那里没有组织活动的意思，有的几个同学聚在一起谈笑风生，更有甚着有两个同学在搞恶作剧，将球车弄了个底朝天，并在那里狂笑不止。只有一组已经开始活动了，都高中生了还要我每个组都组织吗?而且分了那么多小组我也组织不过来啊。总有学生不按老师的要求活动而自行其事，我不免有些怒火中烧，决定整治他们一次。
我吹哨将没有展开活动的学生召集过来准备安排一些素质练习(其实就是变相体罚)，既然你们不喜欢游戏，我就给你们安排素质练习，既作为时间浪费的补偿，同时也给那些不活动的同学一些“教训”。我心里想，并开始安排蛙跳，让他们知道游戏远远比蛙跳要好的多。学生一排排跳过去，个别想偷懒的被我叫回跟下一组重跳，这样学生也不敢再偷懒了。当准备第二组回来的时候，学生张某一脸的不高兴，像是受到很大的委屈，我让他跳他就是不跳，嘴里还不停的嘟囔着：“为什么叫我们过来，我们都已经开始活动了?还硬把我们叫过来!”“我看的时候你们没有活动!”我回答他，心里同时在想也许真的冤枉他和他的同伴了。这时看看手表，还有五分钟时间就下课了，就召集这些被罚的同学进行教育：“也许有一组老师没有看到，真的冤枉你们了，但大多数同学的表现令老师非常失望，我给你们活动的时间，就希望你们达到活动的目的，完成我们的上课内容，但一些同学只顾自己想法，不遵从老师的要求……”在下课学生回去的时候，我看到张某激动的情绪有些缓和了，其他同学也表现出了平时没有的平静，看来学生已经意识到了自己的问题。不过，更多地我应该改变自己今后教学与组织管理的艺术。
案例分析
这节课发生的事情让我对学生有了更深刻的认识，我们往往在组织与教学中以教师自己的想法来实施，很少考虑学生的处境与想法，这件事的发生要综合考虑其原因。
1.我对学生的估计太高，尽管有了上次的经验，但在这次活动中学生对上次的临时分组已经淡化，也有可能对这种活动的兴趣淡化了。教师应该明确分组，加强引导，明确分配具体的场地，安排得力的体育骨干或小组长。
2.足球运动他们大多没有兴趣，根据调查大部分学生选择足球项目都是因为其它项目不允许才被逼过来的，由于平时技术没有达到娴熟的程度，很难获得成功感，在参与活动时缺乏主动性与积极性。基于这种原因培养学生的兴趣仍是课堂需要解决的问题。
案例反思
这件事不仅让我对学生有了重新的认识，对课堂教学也有了更进一步的认识，为了防止再次发生此类组织管理的事件，笔者认为应该从以下方面改进教学：
1.给学生留足时间，适当引导
此次事件发生的原因之一也在于我没有留给学生足够的组织时问，也许学生想让两组的势力更加平衡，正在组织分配人员；也许在我召集学生集中的一瞬间，学生刚刚组织好正准备活动；其中就有被我冤枉的一组已经分配好，却被我召集了过。来。对于学生的学习，教师应该留给学生足够的时间，提问以后留给学生思考的时间，教师讲解示范以后留给学生足够的练习时间，学生组织活动也应该留给学生足够的组织时间。当学生真正对教师的问题不能回答上来，练习时遇到了难点，组织时遇到了意见分歧时教师再进行合理的引导，这对于学生的体育学习才是有利的。因此，学习中应该留给学生足够的独立思考、自主探究与组织实施的时间，不能太考虑时间而中断学生的思考、探究与组织活动的时间，从而影响学生能力的培养。当学生不能及时解决面临的问题时，教师可根据情况适当引导或干预，帮助学生解决存在的问题。
2.控制情绪，避免体罚
我常常看到一些教师因为情绪失控而惩罚学生的案例，我在这次事件中也失去了控制，并采取了变相体罚的做法，这是不可取的，它导致了学生的反感与不满情绪。对组织教学与学生的心理发展都是不利的。我们教师无论面对怎样的学生、遇到怎样的突发事件都应该保持一种平常心，要考虑到学生从心理、身体上都还是一个不成熟的人，应该以宽容、理解的心态看待这些事件或学生，多站在学生的角度考虑问题，以便冷静科学的处理。因此，教师在遇到突发事件以后尽可能控制自己的情绪，同时制定出应对策略，坚决避免体罚或变相体罚。
3.加强组织，激发兴趣，提高参与积极性
针对学生不主动、不积极参与活动的状况，教师最主要的还是要培养学生的学习兴趣。尽管有不少同学并不是自己的意愿选择的项目，但如果教师组织得到，学生不自觉地参与其中，学生就会慢慢地对这样的项目产生兴趣，甚至成为自己的爱好。在以后的教学中，每堂课根据活动需要明确分组，讲明要求与任务，合理地分配场地，注重体育骨干能力的培养，让学生在体育骨干的带领下有组织、有秩序地活动；另外，在教学的内容上，选择一些学生易于接受、趣味性强的足球内容，让学生通过练习能够提高其技能，在练习中提高自信，获得成功；在组织形式上，不断变换练习形式，通过新颖、多样的组织形式给学生以新鲜感，避免造成因为单一、固定的组织形式带来的练习疲劳；高中学生大多数并不喜欢讲解示范、练习的教学方式，他们更喜欢游戏与比赛，因此在以后的组织教学中多安排一些游戏与比赛，让学生通过游戏与比赛产生对足球的兴趣，减少或消除学生被动参与的局面。