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【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）02-0083-01
“兴趣是最好的老师”。在教学实践中，我充分的感受到了激发学生的学习兴趣，就能提高学生的学习效率和学习积极性，可以使学生的大脑处于最活跃的状态，能有效地激发他们的学习动机，从而提高教育教学质量。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是推动人们求知的一种力量。若学生对数学产生了浓厚的兴趣，学习数学就不再是一种负担，而是执着的追求，勤奋的探索。如何激发学生学习数学的兴趣是当前数学教学中一个十分重要的课题，也是数学教师们最头痛的问题。怎样激发学生学习数学的兴趣呢？
在教学中，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能使学生对学习数学有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。我在充分发挥教师主导作用的前提下，激发学生学习兴趣，谈几点体会：
一、加强直观教学，培养学习兴趣，给学生以活跃轻松的学习氛围
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣，给学生创造轻松活跃的学习氛围。
学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要诱发学生利用旧概念去认识新概念，应用己学习过的公式、定理去解决新的问题等教学方法，来激发学生的发展。如在教学长方体的认识时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都什么形状：面与面之间有什么关系，因为学生亲自动手糊过火柴盒，又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来，紧接着引导学生观察其它部分。每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，都争先恐后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
二、重视操作，发展学习兴趣
在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还上比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。例如教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同大小的圆柱性罐头，将外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状，有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形。通过动手大家认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面积的周长乘以高，这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，激发了学生学习数学的兴趣。让学生在实行操作和问答中，明确思维方式，弄懂算理,学生在搬弄具体事物时,思维易于发散,印象及其深刻,学习兴趣越学越浓。
三、观察能力的培养，产生学习兴趣
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。
学生只有对数学产生兴趣才会积极主动地去学习它。强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。
在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯片、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合，从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简、化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。
首先，需要我们教者与学生之间有着和谐的师生关系，而和谐的师生关系并不是要我们教师一味地讨好学生，而是用心呵护他们，真心帮助他们进步发展，学生自然会敬仰老师，相信老师。学生信其人，方可信其道。
其次，需要教师引导他们去体验数学的美感来培养学生学习数学的兴趣。美是人人都不可能拒绝的，这当然也对教师提出了更高的要求，需要教者对教材充分掌握，对学生有着充分的了解，对教学艺术的充分研究，能够轻松驾驭课堂。教育学家乌申斯基说的好：“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”“兴趣”这位大师不仅帮助了学生的学习，更帮了我们老师的大忙，在兴趣大师的带动下，学生就能积极地“动”起来，那么也将出现良好的效果。
在教学中必须循序渐进，长期坚持需要教师在教学中不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。总之，激发学习数学兴趣，对创新意识有着非常重要的意义。如果教师能够在教学中有意识地进行培养和激发，学生学习数学的兴趣就会被充分调动起来，甚至达到入迷入神的状态，兴趣一旦被激发起来，学生就能主动积极地进行探索，并在探索中形成创新意识，提高创新能力。
人人学数学，人人学到有用的数学，人人都能在其中得到应有的发展，是教者和学者共同的心愿。
“兴趣是最好的老师”。在教学实践中，我充分的感受到了激发学生的学习兴趣，就能提高学生的学习效率和学习积极性，可以使学生的大脑处于最活跃的状态，能有效地激发他们的学习动机，从而提高教育教学质量。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是推动人们求知的一种力量。若学生对数学产生了浓厚的兴趣，学习数学就不再是一种负担，而是执着的追求，勤奋的探索。如何激发学生学习数学的兴趣是当前数学教学中一个十分重要的课题，也是数学教师们最头痛的问题。怎样激发学生学习数学的兴趣呢？
在教学中，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能使学生对学习数学有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。我在充分发挥教师主导作用的前提下，激发学生学习兴趣，谈几点体会：
一、加强直观教学，培养学习兴趣，给学生以活跃轻松的学习氛围
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣，给学生创造轻松活跃的学习氛围。
学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要诱发学生利用旧概念去认识新概念，应用己学习过的公式、定理去解决新的问题等教学方法，来激发学生的发展。如在教学长方体的认识时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都什么形状：面与面之间有什么关系，因为学生亲自动手糊过火柴盒，又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来，紧接着引导学生观察其它部分。每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，都争先恐后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
二、重视操作，发展学习兴趣
在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还上比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。例如教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同大小的圆柱性罐头，将外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状，有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形。通过动手大家认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面积的周长乘以高，这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，激发了学生学习数学的兴趣。让学生在实行操作和问答中，明确思维方式，弄懂算理,学生在搬弄具体事物时,思维易于发散,印象及其深刻,学习兴趣越学越浓。
三、观察能力的培养，产生学习兴趣
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。
学生只有对数学产生兴趣才会积极主动地去学习它。强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。
在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯片、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合，从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简、化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。
首先，需要我们教者与学生之间有着和谐的师生关系，而和谐的师生关系并不是要我们教师一味地讨好学生，而是用心呵护他们，真心帮助他们进步发展，学生自然会敬仰老师，相信老师。学生信其人，方可信其道。
其次，需要教师引导他们去体验数学的美感来培养学生学习数学的兴趣。美是人人都不可能拒绝的，这当然也对教师提出了更高的要求，需要教者对教材充分掌握，对学生有着充分的了解，对教学艺术的充分研究，能够轻松驾驭课堂。教育学家乌申斯基说的好：“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”“兴趣”这位大师不仅帮助了学生的学习，更帮了我们老师的大忙，在兴趣大师的带动下，学生就能积极地“动”起来，那么也将出现良好的效果。
在教学中必须循序渐进，长期坚持需要教师在教学中不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。总之，激发学习数学兴趣，对创新意识有着非常重要的意义。如果教师能够在教学中有意识地进行培养和激发，学生学习数学的兴趣就会被充分调动起来，甚至达到入迷入神的状态，兴趣一旦被激发起来，学生就能主动积极地进行探索，并在探索中形成创新意识，提高创新能力。
人人学数学，人人学到有用的数学，人人都能在其中得到应有的发展，是教者和学者共同的心愿。