【摘 要】
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信息表达能力是小学阶段学生信息素养的重要组成,而传统课堂教学对学生个性化信息表达的关注和培养是远远不够的。依据《上海市小学信息科技学科教学基本要求(试验本)》的要求,通过对信息科技学科课堂教学实践的经验总结,围绕讲清楚、答问题和用技术三个方面,制定出一套小学生信息表达能力的量化评价指标。同时以项目活动为抓手,探索实施一系列提高小学生信息表达能力的课堂教学策略,如微型表达策略、图形工具策略、最佳伙伴策略、云终端策略和角色扮演策略等,为小学信息科技学科教师开展项目化课堂教学提供更多参考案例。
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信息表达能力是小学阶段学生信息素养的重要组成,而传统课堂教学对学生个性化信息表达的关注和培养是远远不够的。依据《上海市小学信息科技学科教学基本要求(试验本)》的要求,通过对信息科技学科课堂教学实践的经验总结,围绕讲清楚、答问题和用技术三个方面,制定出一套小学生信息表达能力的量化评价指标。同时以项目活动为抓手,探索实施一系列提高小学生信息表达能力的课堂教学策略,如微型表达策略、图形工具策略、最佳伙伴策略、云终端策略和角色扮演策略等,为小学信息科技学科教师开展项目化课堂教学提供更多参考案例。
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