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摘 要：语文教学是教育中的重要工作之一，语文教学目标便是对广大学生进行人格培育，此为当前和以后强化人才综合素质的硬性要求。语文教师要负起责任，在语文教学过程中借助古诗佳作对学生进行人格教育，循序渐进地强化学生的人文素养，使之形成较为正确的“三观”。本文从实际角度出发，对古诗文教学改革与提升学生人文素养的方案进行详细分析和阐述。
关键词：古诗文改革 人文素养 提升
随着经济和科学技术的飞速发展，人文素养的缺失已成为社会的一大问题。强调技能而忽视人文的现象很普遍，这使得人文素质教育成为新世纪高等职业教育改革的主题。为了培养和提高学生的人文素养和精神，人文素质教育起着不可或缺的作用。
一、人文素养的内涵
“人文素养”不同于“科学主义”和“拜金主义”，区别于生命和价值。人文素质是与工具理性的实用主义完全不同的价值维度。它着重于对人文精神和浪漫主义的追求。人文素质是一种理想主义或浪漫主义，通过对生活的感知来提炼生活的概念，从而凝结于人们的生活方式，人文素质的关键在于如何做人。因此，无论在哪个阶段或历史时期，都必须注意人文素养的培养。
二、古诗文教学与人文素养相融合时存在的问题
语文课本中所选的古诗文，很多都是中华传统文化的代表，是传统文化的精髓。此类作品都是作者按照所处时代、环境特点、人生经历而创作的，古诗文中含有作者的思想感情。学习和领悟时若能将情感融入其中，便会深度感知文章内涵和中心思想，与作者产生共鸣，对人格和素养的培育也是大有裨益的。
如今，很多语文教师教育思想陈旧，教学过程中一味重视学生技能培养，而忽视了学生的人格培养。语文教学，特别是在古诗文教学中，将学生知识掌握能力的提升视为重点，将人文精神培育搁置一旁，最后造成学生理想、信念不坚定，人格有所缺失，在文化继承和发扬上不主动，也不积极。所以在继承和发扬传统文化时，做好古诗文教学改革，提升语文教学水平，迫在眉睫。
三、在古诗文教学中渗透人文素养的优势
著名特级教师孙双金老师曾说过：“课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登人格的高山。”可见，语文教学不仅仅是知识的传授，而是集情感和人格教育为一体的系统教学。语言文字传达的也不仅仅是字词的表面含義，更是一个民族自我摸索、自我实践、自我体会而总结下的与世界人民交流沟通、阐释人与人之间的价值准则和意义的精神追求。这就是语文教学所要达到的人文性。语文自身的教材特色、习题特色具有其他学科没有的听、说、读、写优势。
四、古诗文教学中渗透人文素养的目标性
首先，要突出古诗词的日常应用能力。关于能力目标，将古诗词日常应用能力视为语文教学主要目标。古诗词日常应用，其存在诸多表现，按照学生发展现状，可将古诗词内容分为解说类型、朗诵类型和演唱类型等。
其次，要适度教育。在古诗词欣赏和写作阶段需要融入大量诗词知识，最为常见的便是诗词引用，此时学生就要吃透诗词内容，反之则会出现说错和用错等情况。要尊重以生为本的教学准则，不能进行太多的诗词延展，古诗词教学满足能力训练需求即可，以够用为尺度来进行适度教学，不能超出学生的能力承受范围。
最后，创设素质教育目标。一般来讲，古诗词在古代的表现形式丰富多样，有诗、书、画结合式等，有时还会用吟唱来表达。因此教师务必要全面挖掘古诗词中所含的素质教育要素，让学生更深一步地了解中华传统文化。
五、古诗文教学改革中提升学生人文素养的策略
1.强化师资力量
若想让教学得到持久发展，教师是关键。优秀的教师团队，是培养学生人文素养的先决条件。所以，现在急需培养一批高素质、高水平的语文教师队伍，既要有扎实的基本功，又要有良好的道德修养。
语文教师务必要德才兼备，积极创新教学理念、教学方法，以此更好地传道授业解惑，用自身品德去引领、感染学生，循序渐进地促进学生进步。语文教师要博览群书，增加自身知识储备，如此方可用流畅语言、丰富情感和学生之间进行融洽的沟通和交流，让学生从中受益。
2.有针对性地教学
古诗文要和当前学生基本状况融合起来进行教学，积极进行教学改革，选择健康励志的古文佳作，将其纳入教材，而后不断优化语文课程结构体系，在调整教学内容的同时，完善相应教学方法，使语文课堂达成人文教育的层层渗透。
教材所选诗文，无论是赞美壮丽山河，还是表达自身情况的作品，均需要体现出古人对世间真善美的渴望。由于古诗文对大河山川的歌颂可以激发学生们的爱国情怀，所有进行此类诗歌解读十分重要。《春江花月夜》写道：滟滟随波千万里……月照花林皆似霰。诗中描绘了江南美景。教师要引导学生朗读，品味这些古诗佳作。学生们会陶醉其中，感受作者的情怀，同时也由心而发地产生对祖国大好河山的热爱之情。
3.多样化阅读教学
互动必不可少，教学的过程要具有开放性，要和外界有交流，才能具备生命力。其实，古诗文学习亦是如此，学生不仅要在课内诵读，也要在课外到图书馆中去阅读画面感和趣味性强的古诗文。教师也可让学生以电子阅读的方式进行学习，声像一体化，促进学生形象化阅读思维的形成。这更加易于学生吸收，获取知识的路径也愈加广泛。
教师可引入多媒体，课内通过幻灯片播放相关资料，教师在一旁进行讲解，丰富的素材展现在学生面前，学生学习欲望被点燃。另外，教师也可引导学生通过手机去搜集古诗文资料，通过手机来处理问题。多样化的教学方式，可实现阅读空间的拓展。在课外，学生通过电脑、手机阅读古诗文，既充实了学生的闲暇时间，又提升了阅读水平。
4.精选教学内容
生活处处皆学问，生活处处皆语文。语文教学内容丰富，时事热点中也有人文价值，教师要精选语文教学内容，采取古今中外相结合的形式进行教学。例如，在《都江堰》中有这样的描述，只要都江堰不塌，李冰的精神就不会消散。如此表述也展现了作者对未来之殷切期望。教师就可以对照在李冰治水前后，都江堰的变化，对照现在成都有着“天府之国”之称，这两者之间存在的关系，让学生对古人的高尚情怀有深层次的理解。在新时代背景下，很多古文仍然有很强的思想借鉴价值，教师可以从时事热点出发，剖析其中的文化内涵，加深学生的印象，以人文陶冶情操，提升学生的人文素养。
5.开放性教学
语文教学不仅可以提高学生的人文素质，还可以促进中华传统文化的传播。应当加强校园文化建设，为学生创造多元化的学习空间。要大力支持一切有利于教育教学的工作，可以提供形式多样的选修课来辅助汉语教学，例如阅读中国古典散文、书法、欣赏古诗词等，使学生对传统文化有更系统、更全面的理解。
总之，古诗文教学，要借助各类路径和丰富多彩的教学模式、平台等，全面弘扬中华传统文化。在重视对学生基础知识的培育的同时，不忘专业技能强化和对学生创新能力、创新思维的培养。基于此，通过师资强化、针对教学、多样化阅读等来助力学生提高本体人文素养，同时推动古诗文教学改革进程，促进学生的发展。
参考文献：
[1] 邱彩虹《高职院校古诗文教学改革与学生人文素养提升对策研究》，《教育现代化》2018年第24期。
[2] 姜向琼《古诗文实施高效课堂方式的分析》，《长江丛刊》2018年第9期。
[3] 原榕丽《高职语文古诗文教学改革探析》，《晋城职业技术学院学报》2015年第4期。
[4] 贾春旭《人文素质教育问题与对策研究》，河北师范大学2015年硕士论文。
（郭春梅，1982年生，女，吉林省通化市人，大学本科，讲师，研究方向：汉语言文学）
关键词：古诗文改革 人文素养 提升
随着经济和科学技术的飞速发展，人文素养的缺失已成为社会的一大问题。强调技能而忽视人文的现象很普遍，这使得人文素质教育成为新世纪高等职业教育改革的主题。为了培养和提高学生的人文素养和精神，人文素质教育起着不可或缺的作用。
一、人文素养的内涵
“人文素养”不同于“科学主义”和“拜金主义”，区别于生命和价值。人文素质是与工具理性的实用主义完全不同的价值维度。它着重于对人文精神和浪漫主义的追求。人文素质是一种理想主义或浪漫主义，通过对生活的感知来提炼生活的概念，从而凝结于人们的生活方式，人文素质的关键在于如何做人。因此，无论在哪个阶段或历史时期，都必须注意人文素养的培养。
二、古诗文教学与人文素养相融合时存在的问题
语文课本中所选的古诗文，很多都是中华传统文化的代表，是传统文化的精髓。此类作品都是作者按照所处时代、环境特点、人生经历而创作的，古诗文中含有作者的思想感情。学习和领悟时若能将情感融入其中，便会深度感知文章内涵和中心思想，与作者产生共鸣，对人格和素养的培育也是大有裨益的。
如今，很多语文教师教育思想陈旧，教学过程中一味重视学生技能培养，而忽视了学生的人格培养。语文教学，特别是在古诗文教学中，将学生知识掌握能力的提升视为重点，将人文精神培育搁置一旁，最后造成学生理想、信念不坚定，人格有所缺失，在文化继承和发扬上不主动，也不积极。所以在继承和发扬传统文化时，做好古诗文教学改革，提升语文教学水平，迫在眉睫。
三、在古诗文教学中渗透人文素养的优势
著名特级教师孙双金老师曾说过：“课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登人格的高山。”可见，语文教学不仅仅是知识的传授，而是集情感和人格教育为一体的系统教学。语言文字传达的也不仅仅是字词的表面含義，更是一个民族自我摸索、自我实践、自我体会而总结下的与世界人民交流沟通、阐释人与人之间的价值准则和意义的精神追求。这就是语文教学所要达到的人文性。语文自身的教材特色、习题特色具有其他学科没有的听、说、读、写优势。
四、古诗文教学中渗透人文素养的目标性
首先，要突出古诗词的日常应用能力。关于能力目标，将古诗词日常应用能力视为语文教学主要目标。古诗词日常应用，其存在诸多表现，按照学生发展现状，可将古诗词内容分为解说类型、朗诵类型和演唱类型等。
其次，要适度教育。在古诗词欣赏和写作阶段需要融入大量诗词知识，最为常见的便是诗词引用，此时学生就要吃透诗词内容，反之则会出现说错和用错等情况。要尊重以生为本的教学准则，不能进行太多的诗词延展，古诗词教学满足能力训练需求即可，以够用为尺度来进行适度教学，不能超出学生的能力承受范围。
最后，创设素质教育目标。一般来讲，古诗词在古代的表现形式丰富多样，有诗、书、画结合式等，有时还会用吟唱来表达。因此教师务必要全面挖掘古诗词中所含的素质教育要素，让学生更深一步地了解中华传统文化。
五、古诗文教学改革中提升学生人文素养的策略
1.强化师资力量
若想让教学得到持久发展，教师是关键。优秀的教师团队，是培养学生人文素养的先决条件。所以，现在急需培养一批高素质、高水平的语文教师队伍，既要有扎实的基本功，又要有良好的道德修养。
语文教师务必要德才兼备，积极创新教学理念、教学方法，以此更好地传道授业解惑，用自身品德去引领、感染学生，循序渐进地促进学生进步。语文教师要博览群书，增加自身知识储备，如此方可用流畅语言、丰富情感和学生之间进行融洽的沟通和交流，让学生从中受益。
2.有针对性地教学
古诗文要和当前学生基本状况融合起来进行教学，积极进行教学改革，选择健康励志的古文佳作，将其纳入教材，而后不断优化语文课程结构体系，在调整教学内容的同时，完善相应教学方法，使语文课堂达成人文教育的层层渗透。
教材所选诗文，无论是赞美壮丽山河，还是表达自身情况的作品，均需要体现出古人对世间真善美的渴望。由于古诗文对大河山川的歌颂可以激发学生们的爱国情怀，所有进行此类诗歌解读十分重要。《春江花月夜》写道：滟滟随波千万里……月照花林皆似霰。诗中描绘了江南美景。教师要引导学生朗读，品味这些古诗佳作。学生们会陶醉其中，感受作者的情怀，同时也由心而发地产生对祖国大好河山的热爱之情。
3.多样化阅读教学
互动必不可少，教学的过程要具有开放性，要和外界有交流，才能具备生命力。其实，古诗文学习亦是如此，学生不仅要在课内诵读，也要在课外到图书馆中去阅读画面感和趣味性强的古诗文。教师也可让学生以电子阅读的方式进行学习，声像一体化，促进学生形象化阅读思维的形成。这更加易于学生吸收，获取知识的路径也愈加广泛。
教师可引入多媒体，课内通过幻灯片播放相关资料，教师在一旁进行讲解，丰富的素材展现在学生面前，学生学习欲望被点燃。另外，教师也可引导学生通过手机去搜集古诗文资料，通过手机来处理问题。多样化的教学方式，可实现阅读空间的拓展。在课外，学生通过电脑、手机阅读古诗文，既充实了学生的闲暇时间，又提升了阅读水平。
4.精选教学内容
生活处处皆学问，生活处处皆语文。语文教学内容丰富，时事热点中也有人文价值，教师要精选语文教学内容，采取古今中外相结合的形式进行教学。例如，在《都江堰》中有这样的描述，只要都江堰不塌，李冰的精神就不会消散。如此表述也展现了作者对未来之殷切期望。教师就可以对照在李冰治水前后，都江堰的变化，对照现在成都有着“天府之国”之称，这两者之间存在的关系，让学生对古人的高尚情怀有深层次的理解。在新时代背景下，很多古文仍然有很强的思想借鉴价值，教师可以从时事热点出发，剖析其中的文化内涵，加深学生的印象，以人文陶冶情操，提升学生的人文素养。
5.开放性教学
语文教学不仅可以提高学生的人文素质，还可以促进中华传统文化的传播。应当加强校园文化建设，为学生创造多元化的学习空间。要大力支持一切有利于教育教学的工作，可以提供形式多样的选修课来辅助汉语教学，例如阅读中国古典散文、书法、欣赏古诗词等，使学生对传统文化有更系统、更全面的理解。
总之，古诗文教学，要借助各类路径和丰富多彩的教学模式、平台等，全面弘扬中华传统文化。在重视对学生基础知识的培育的同时，不忘专业技能强化和对学生创新能力、创新思维的培养。基于此，通过师资强化、针对教学、多样化阅读等来助力学生提高本体人文素养，同时推动古诗文教学改革进程，促进学生的发展。
参考文献：
[1] 邱彩虹《高职院校古诗文教学改革与学生人文素养提升对策研究》，《教育现代化》2018年第24期。
[2] 姜向琼《古诗文实施高效课堂方式的分析》，《长江丛刊》2018年第9期。
[3] 原榕丽《高职语文古诗文教学改革探析》，《晋城职业技术学院学报》2015年第4期。
[4] 贾春旭《人文素质教育问题与对策研究》，河北师范大学2015年硕士论文。
（郭春梅，1982年生，女，吉林省通化市人，大学本科，讲师，研究方向：汉语言文学）